《習作》教學設計

作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《習作》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《習作》教學設計1

教學目標：

知識技能

指導學生完成習作。

過程與方法

通過學習瞭解，聯繫生活實際，進行聯想

情感態度價值觀

培養學生的觀察、想象和表達能力。

教學重點：

要有豐富而合理的聯想

教學難點：

寫出自己的感受

教學方法：

指導

教學流程：

一、開心點評

1、導入語：

同學們，上節課我們分小組交流了練筆成果，也一起賞析了幾篇佳作，這節課我們先分小組對交流的材料進行評析。

2、方法指導：

重點點評習作可供借鑑和修改的地方，學生可暢所欲言，不必拘束，只要是閃光點，就要發現，只要是認為有改進的地方，就提出自己的建議。

3、學生分小組自由點評交流的材料。

二、實踐練習

學生進行習作練習，教師巡視指導。

三、指導修改

1、教師指導方法————從以下幾個方面進行修改。

（1）想象是否合理？

（2）語句是否通順、連貫？

（3）是否寫出了自己的真實感受？

（4）是否有錯別字和標點錯誤？

2、學生根據以上方法對自己的習作進行修改，教師巡視、指導。

3、學生抄寫修改好後的習作。

《習作》教學設計2

教學要求

1．能借助豐富合理的想象將語文中的一個故事有順序地記敍完整，要能寫出具體生動的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。

2．通過蒐集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養學生主動學習的能力。

重難點、關鍵

引導學生髮現藏在語文書中的故事，進行篩選與整合，藉助合理的想象，將其中的一兩個寫下來。

課時劃分

兩課時（其中書面習作1課時）

教學過程

一、激情導入

1．同學們，翻開語文書，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發現藏在語文書裏的故事呢？它們有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；有的藏在課文裏，如《聞官軍收河南河北》的背影故事，發生在《林沖棒打洪教頭》前後的故事……

2．讓我打開語文書，從中你有沒有發現藏在書中的故事呢？

二、交流感悟

1．交流從課本中發現的隱藏的故事。教師將學生的交流話題隨機寫在黑板上。

2．怎樣才能把這藏着的故事寫好呢？

（選擇合適的故事，進行篩選與整合，藉助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完的故事後自己的所思，所感，所悟。）

3．小組內進行討論，理清寫作思路。

三、完成初稿，交流完善

1．在練説的基礎上，自擬文題目寫作。

2．指導學生修改習作。

（1）將自己的習作朗讀給同學聽，同學在聆聽中提出中肯的修改意見。

（2）認真修改習作，正確使用修改符號，及時修改。

3．謄抄習作。

《習作》教學設計3

【教學目標】

１、通過辯論會能認識到人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。

２、提高學生蒐集資料、處理信息的能力，培養學生主動探究、團結合作的精神。

３、善於用敏鋭的雙眼發現真情，體會人間處處有真情。

４、養成自己修改作文的習慣。

【課前準備】

１、蒐集有關誠信與善意的謊言故事。

２、蒐集生活中人們相互關愛的事情。

【教學過程】

第一課時

一、故事揭題

《論語》裏有這樣一個故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧着也要跟着去，他不讓小孩去，他妻子就哄着説，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因為小孩貪吃，這樣就敷住了小孩跟路的想法。回來之後，曾子説不能欺騙小孩，我要把這隻豬殺了給兒子吃。

你們同意曾子的做法？意見發生分歧，我們這節課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言。

評：用一個故事拋磚引玉，打開學生話匣子。

二、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點

正方：人要講誠信，不能説謊。

反方：生活需要善意的謊言。

辯論的要求：

１、用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰。

２、要説清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發言。

評：開門見山，讓學生明確學習目的，明確正反兩個觀點以及辯論要求，是很有必要的。

三、自由練説或小組交流

按要求進行準備，組內交流。

四、全班分成正方、反方兩組，臨時調整座位進行辯論

辯論的方法和注意事項：

１、用事實説話，事實勝於雄辯。

２、從不同角度進行分析，以理服人。

３、運用反問，增強語氣。

４、辯論時説話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默。

選定主持人一名，將全班同學分成兩組，調整座位一個找不到母親的小孩，你肯定會騙他説：媽媽一會就來了肯定不會説你媽媽不要你了一個得了絕症的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的肯定不會説：你等死吧！

我們在叢林裏迷路了，我們會互相欺騙：沒事。很快就會出去的肯定不會説：我們完蛋了，等着喂野獸吧！

注：教師此時應成為辯論會主席，進行調控、指導，辯論中的優點及不足之處。

評：辯論中給予學生充分的自由，讓學生暢快欲言的同時，注意進行適當的調控和指導，讓學生明白辯論不是爭吵，而是要用事實説話，使對方心悦誠服才是。

五、教師總結，達成共識

誠信是美德，是大前提，社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環境，營造強有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。

六、評選三名辯論小明星

第二、三課時

一、交流談話，情境導入

生活中，人與人之間需要互相關心，幫助。孩子你曾經幫助過別人？感受到陌生人對你的關愛？請説出來讓大家一起分享。

這節課我們就將體現人們互相關愛的事情寫下來，再修改成為佳作。

二、自讀提示，明確要求

１、讀文中習作提示。

２、交流習作要求和注意事項：

⑴ 寫體現人們互相關愛的事情。

⑵ 寫前先構思。

⑶ 運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。

三、挖掘記憶，交流構思

１、指名學生交流。

２、學生評議，補充：

（如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友。）

四、回顧本單元課文，小結寫作方法

通過事件刻畫人物，從而表達真情，注意刻畫人物的語言、神態、動作和心理活動。

恰如其分的環境描寫有推波助瀾的作用。

語言平實，感情真實。

五、習作取題，試寫初稿

１、學生進行習作，教師巡迴指導，並對有困難的學生進行個別指導。

２、學生完成初稿，進行自我修改。

３、找喜歡的夥伴修改。

六、朗讀賞析，交流評議

１、每小組推薦一至兩位同學，朗讀賞析。

２、學生交流評議。

３、教師點評：

特別要肯定習作中運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感的地方。

七、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，規範地抄寫在作文本上。

【全課評析】

習作的選材是非常重要的，完成習作前通過交流，幫助學生打開思路，我們每個人都肯定與真情相遇過，但學生不一定能憶起，所以互相交流啟發這個環節相當有用。確定了有價值的題材，再學習本單元通過事情刻畫人物表達美好情的寫作方法，完成習作。重視修改習作這個環節，從自改到互改，既是提高學生對語言的駕馭能力，又是一個相互學習欣賞的過程，對最後構成一優秀習作大有裨益。

《習作》教學設計4

【教材分析】

一、讀了兩篇習作《我真棒》、《我是個會跳舞的小姑娘》，你一定會想，我也有我的長處，我的本領。請選擇自己最得意的一個方面寫下來。寫完後不妨讀給別人聽，讓更多的人瞭解你。題目可以是“請為我豎起大拇指”、“埋在心底的自豪”、“請將讚許的目光投給我”。當然，你也可以自擬題目。

二、本次習作的兩大特點：

1、話題貼近學生生活，讓學生有話可寫。 長期以來，許多習作課往往是教師命題，小學生面對教師的命題，不管他願意不願意寫，有沒有東西寫，都必須按照一定的要求去寫。而命題呢，絕大多數是命題者一相情願的設想、規劃、要求，對年紀尚小，生活經驗不足，寫作能力有限，書面語言積澱尚不豐厚的小學生來説，不去編、不去抄、不去説那一百年都不落後的假話、空話、套話來應付，還能有什麼好的辦法呢？而本次習作恰恰解決了這一問題，貼近學生生活，讓學生有話可寫，對於自己，學生最熟悉不過了，寫自己的長處、本領，又何樂而不為呢？

2、給學生自信，讓學生“驕傲”起來。

常常有一些學生，由於學習成績不理想，被老師和“權威”學生所輕視，不敢大膽地表現自己，當你問及他的優點和長處時，他會怯怯地説“我沒有什麼優點。”對於每個人來説，各有各的性格，各有各的優點。幼小的孩童因為心理的柔弱和懼怕常會不自覺地丟失自己，這是可惜

的，也是可悲的。而這次習作相信學生，寬容學生，讓學生明白一個人的長處不僅僅表現在學習上，可以是各個方面的：身材高大、膽量過人、聲音動聽、會踢足球、唱歌、書法等等。為學生插上了自信的翅膀。

三、本次習作要注意以下幾個方面：

1、充分發揮例文的作用。

第一篇例文《我真棒》選材側重表現在“趣”上，從“最令我自豪的是我的力量”、“像腆着個?將軍肚?”等語句反映出我是個有力氣的男孩。第二篇例文《我是個會跳舞的小姑娘》選材側重在“堅持”上，從“我不氣餒，咬牙堅持”、“我已經學會了側翻、下腰、空翻等基本動作”等語句，反映出我是怎麼成為一個會跳舞的女孩的。兩篇例文選材離學生的生活都很近，有利於開闊選材的思路。教師在教學中要從內容和方法上幫助學生把握例文的寫作要領，真正發揮例文應有的作用。

2、真實是文章的生命。

在日常生活中説話要説真話，不説假話，做作文呢，做作文也是説話，只是把口頭説的話，變成書面的話了，既然作文也是説話，就不應該説假話，小學生作文不同於作家創作，可以虛構，可以杜撰。小學生寫作文是初學寫作，是打基礎。小學生的生活閲歷和寫作水平及認識能力都很有限，不允許瞎編生造，那樣會使小學生文風步入歧途。惟有寫真實的事情才能真正提高學生的認識能力、寫作能力，為學生進一步發展打下堅實的基礎。

3、具體是文章的關鍵。

《習作》教學設計5

教學要求

1．通過組織秋遊，培養學生仔細觀察周圍事物的習慣以及採集標本、積累寫作素材的技能。

2．對照本組課文，學習狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。

3．通過寫作，培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

教學重點＼難點

1．指導學生按一定順序進行觀察。

2．觀察順序和寫作順序相結合。

課前準備

1。、組織秋遊，明確到野外進行觀察的目的、要求、方法，蒐集常見的樹葉標本。

2．查閲資料，瞭解秋天樹葉色彩變化的原因，並做好筆記。

教學過程

一、導人，激發興趣

1。、昨天，老師帶着同學們一起到山上去秋遊，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉？

2。、在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發現了嗎？它們的形狀、顏色各有什麼特點？

3。、小結。秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習作。（板書課題）

二、明確要求，指導選材

1。、指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求？、學生討論，教師結合討論情況相機板書：形狀、顏色。（變化）

2。、拿出自己蒐集的樹葉標本，邊看邊思考：你最喜歡什麼樹葉？它有什麼特點？你準備向大家介紹哪幾種樹葉？（楓葉、冬青葉……）

三、指導學生按一定順序觀察、寫作

1．出示楓葉標本，問：

（1）楓葉由哪兩部分構成？（板書：葉柄葉片）

（2）葉片、葉的邊緣各有什麼特點？

（3）葉脈有什麼作用？

（4）楓樹葉的葉柄有什麼特點？

（5）你知道楓葉秋天為什麼會變紅嗎？、討論、小結：秋天氣温降低，楓葉裏的葉綠素被破壞了，產生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。

2．指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。

3。、評議口述情況。

4．根據評議情況將介紹楓葉的內容完整地寫下來。

5。、按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。

四、指導學生寫好全文

1．通過介紹，老師發現同學們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那麼如果你想把兩三種都寫下來，還應注意哪些問題呢？、學生討論。小結：要確定好介紹的／頃序，並且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。

2．討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎？當然不是，還應該加上什麼？（開頭和結尾）

3．複習本單元學過的課文，進一步明確“總一分一總”的寫作方法。

4．開頭可以怎麼寫？、寫秋遊時看到秋葉的總印象。

5．結尾可怎麼寫？、討論，小結：可以寫對秋葉的讚美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。

五、修改評議，完成習作

1．把剛才已寫好的片斷加上開頭，段與段之間要注意連接，還可以再介紹一兩種與剛才寫的色彩變化不同的樹葉。

2。、學生獨立寫作，教師巡視指導。

3．指名讀習作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學加以表揚。

4．謄寫。

《習作》教學設計6

教學要求：

1、能讀懂例文，瞭解這個童話是怎麼編出來的！

2、能編寫一個幫助小朋友挑實害處的童話。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

同學們，上學期已經練習過組合玩具來編寫童話故事了！今天我們再來編童話故事，雖然比上一次難了一些，但老師相信你們一定能編寫有趣的童話故事。

二、閲讀例文，瞭解寫法。

1、學生輕聲自讀例文。

思考：（1）這個故事主要説了什麼？

（2）這個童話故事告訴我們什麼道理？

（3）學生再讀例文，想一想：不講衞生的小朋友聽了這個童話故事後會改正嗎？

三、根據要求，自編童話

1、引導學生明確要求——幫助挑食的小朋友。

2、引導學生根據要求想象故事的主體情節——挑食的結果是不能健康的成長，體質差，甚至畸形。

3、指導學生將故事説的具體一些。

4、同桌互聽，相互幫助修改。

四、交流評議，動筆協作。

1、各組推選教好的向全班編講童話故事。

2、邊集體評議、修改。

3、學生動筆將童話故事寫下來，教師巡迴指導。

《習作》教學設計7

習作要求：

“王大明頭上長了一朵花，而且花中還坐着一位美麗的小仙女……”你一定驚訝於這樣的奇聞吧！長出花後，這位男孩的生活發生了什麼變化？神奇的花帶給男孩的是快樂、幸福，還是麻煩或災難？男孩與這花是朋友，還是敵人？他們相處得好嗎？請你猜測男孩的心理變化，大膽想像，以男孩頭上長花後為內容進行習作訓練。題目自擬。

預設目標：

1、初步瞭解什麼是繪本，激發學生閲讀繪本的興趣。

2、通過習作指導，引導學生大膽想象，並能把想象內容清楚準確地呈現出來。

3、培養學生通過語言、動作、心理活動的描寫來刻畫人物，能做到內容具體。

4、用你的筆寫你心理的所想，讓更多的小朋友喜歡上這些有趣的繪本。

教學過程：

一、開門見山，揭示課題

1、師出示文章開頭，讓學生自由讀議

王大明五歲時不小心吞下一顆花的種子，

六歲那一年的春天早晨，

他的頭頂冒出一小片葉子，

然後慢慢開出一朵花，

花裏面住着一位美麗的女孩……

2、繼續補充繪本的圖片，將故事清楚地告訴孩子們

3、看了這些，你有什麼想説的嗎？（學生自主地闡述觀點或質疑問難）

二、組織梳理，明確要求

1、引導猜測故事中主人公王大明與美麗的花的關係

A、知趣相投的朋友

B、漠不關心的同事

C、相互討厭的敵人

學生自由想象—同桌互説—指名説

2、組織討論：他們對彼此有哪些影響？好處多？還是壞處多？

小小組討論交流—推薦代表上台陳述自己的觀點

3、學生質疑問難：例如：這花是從何而來？又是怎麼消失的？它與平常的花有什麼區別？……

三、瘋狂想象，補充故事

1、師：現在我們一起為着兩位編一個精彩絕倫的故事……

2、引導學生猜測故事情節：花是美麗的象徵。可對於長在頭頂上的花，王大明會怎樣對待？

學生自由想像——同桌互説

3、指導學生合理編寫兩位主人公的對話和心理活動

“你能為我做任何事？”花兒傲慢地説。

王大明（ ）地説：“ ”

你別得意太早！我要叫蜜蜂來叮你！讓你滿頭是包，看你怎麼辦！哈哈哈

我？

4、精彩繪本片段欣賞（課件出示）讓學生暢談感受

5、教師小結：是啊！這兩位，因為這突然的改變鬧得不可開交呢！你能想象一下，他們又發生了什麼有趣的事情呢？後來，他們的關係改善了嗎？最後，這花的命運又是如何？如果你就是王大明，會怎樣？讓我們開始“頭腦風暴”……

6、出示習作要求。

A、回憶繪本內容，把自己喜歡的環節通過想像描寫具體。

B、故事描寫具體有趣，將人物的表情描寫詳細，將心理刻畫生動

C、也可以分工合作，將故事分為幾個篇章，例如：校園篇；家庭篇等等

7、學生自由寫作

四、互動地帶，分享精彩

1、請部分同學上台朗讀自己最得意的片段（教師隨即點評）

2、同桌互相欣賞大作，互相指正。

3、組織評出最奇的想象大獎等。

五、走進繪本，快樂閲讀

1、教師談話：繪本是一種繪畫和文字相結合的藝術形式，即俗稱的圖畫書，有圖有文字。向學生推薦幾米的繪本作品，如果感興趣的同學也可以找來讀一讀。

（課件出示：《微笑的魚》、《月亮忘記了》、《森林裏的祕密》等）

2、教師贈言：童年是我們自己的，老師希望大家快樂閲讀，快樂想象，快樂學習……

板書設計：

動手編（繪本）故事

關係？

王大明→→→→→→→→→→花

語言 心理活動 動作

《習作》教學設計8

教學要求：

1.能借助“習作要點討論”的提示讀懂例文《爸爸的愛好》，懂得本課是通過具體事例來寫人物的一個特點（愛好收集門票）的。

2.通過討論，在教師的幫助下進一步明確寫人物某一愛好特點的方法：

（1） 要考慮這個人物究竟有什麼愛好。

（2） 找到表現這一愛好的具體事例。

（3） 能自擬文題，摹仿例文的方法，通過一兩個具體事例，寫出人物的某個愛好。

教學重點、難點：

重點：通過具體事例，表現出人物的一個特點。

難點：掌握選材的方法。

課前準備：

請學生課前仔細觀察，認真思考，選定自己最熟悉的一個人進行採訪，並蒐集相關材料。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一． 詩朗誦導入：

同學們，你們一定非常喜歡朗誦詩歌吧？老師這裏有兩首兒童詩，誰願意給大家朗誦的？

出示：《小花朵的夢》《橡皮泥的遊戲》

指名朗誦。

讀完後問：你從《小花朵的夢》和《橡皮泥的遊戲》中聽出了什麼？指名回答。

小結：同學們説得真好，連小花朵都愛做夢，橡皮泥都愛做遊戲，更何況我們人呢？我們人人都有愛好，只是我們每個人的愛好不盡相同。請看例文中的“爸爸”的愛好又是什麼呢。

二． 引導學習例文，明確寫作要領：

1.打開課本，指名讀《爸爸的愛好》。

2.同學們邊聽邊思考：

（1）“爸爸”的愛好是什麼？

（2）例文共寫了哪幾件事？

3．讀後討論以上兩個問題。

4．學生自讀“習作要點討論”。

5．指名説説告訴我們什麼。

6．小結，板書：

一個人——一個特點——一兩件事[動作、語言……][具體、清楚]

三． 精心組織討論，掌握選材方法：

1. 引導學生抓住人物的主要特點。

（1） 你最熟悉的人是誰？

（2） 他（她）有哪些特點呢？

（熱心助人、喜歡吹牛、孝敬父母、酒量大、愛打牌、迷看書……）

（3） 小結：一個人的特點較多，不同的人有不同的特點，我們應該寫人物的主要特點。

（4） 同桌交流：準備寫人物的哪一個特點。

2.引導學生選擇最能表現人物特點的一兩件事

（1）（投影出示）根據題目要求，對下面的材料進行選擇：

題目：一位助人為樂的好同學

材料：a.李晶每天都幫媽媽擦地板，抹桌子。

b.李晶不怕暴烈的太陽當頭照，為鄰居老奶奶買西瓜。

c.老師讓李晶把家庭作業本送到辦公室裏去，她愉快地答應了。

d.一次，李晶發燒了，醫生讓她在家裏好好地休息，她仍然堅持為同學補課。

（2）討論交流。

（3）小結：最好的材料是不僅能突出表現人物的特點，而且又很新穎的。

（4）同桌交流：自己準備選擇哪一兩件事。

四．引導學生把事例寫清楚，寫具體。

（分發給學生材料《“忙”爸爸》）

1.請你來當小老師，按照文章中所給的提示語批改作文。

2.指名讀批改後的作文。

五．明確作文要求，學生下筆成文。

第二課時

一． 學生繼續寫作，教師巡迴指導，發現問題及時指出。

二． 寫得較有代表性的作文，指名朗讀，集體評議。

三． 修改作文。

四． 謄寫作文。

附：小花朵的夢

調皮的小風

把小花朵的夢

吹開一條縫

它想瞧一瞧

小花朵的夢裏

有沒有會唱歌的星星

它想數一數

小花朵的夢裏

由幾種漂亮的顏色組成

誰知從那條縫裏

滴出幾滴

彎彎曲曲的鳥聲

橡皮泥的遊戲

捏一個圓圓的 是皮球

捏一個方方的 是小屋

捏一個扁扁的 是小鼓

捏一個長長的 是小路

偌大一個世界

在你手裏變得圓圓 方方

扁扁 長長

世界很美麗

美不過你的雕塑

你不知道爸爸去了哪裏

你不知道媽媽去了哪裏

你雕塑一隻眼睛 爸爸的

你雕塑一隻耳朵 媽媽的

望着你笑 聽着你哭

你茸茸的笑和哭

都一樣值得珍惜

都是世界最美的音符

最後 你開始雕塑你自己

你雕塑一個金黃的小太陽

在小房間升起 很亮

於是 爸爸的憂傷

媽媽的痛苦

在你金黃的照耀下

靜靜地 默默地離去

《習作》教學設計9

設計理念

消除習作的神祕感，使初次接觸習作的學生感到習作並不難，增強習作的自信心；激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放鬆的習作心態，易於動筆，樂於表達。

設計特色

自主寫作，抒寫童真，表達童趣，放飛童心，體味快樂。

教學流程

一、談話激趣，導入新課

同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文並不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。所以，作文並不神祕，也不可怕，相信你們在今後的日子裏一定能夠寫出非常精彩的作文來。

意圖 由學生熟知的寫話引出習作，拉近學生與作文的距離，讓學生對作文產生一種親近感，產生寫作的激情。

二、閲讀例文，感受作文

（一）閲讀例文

１、閲讀《好阿姨》。

（１）自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪裏

（２）交流、討論。

（３）好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢再仔細地讀一讀，與同桌討論討論。

（４）小結：小作者留心觀察生活，真實有序地寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍事物，就能寫出作文來。

２、閲讀《假如我有一支神筆》。

（１）自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以後，他想做些什麼

（２）小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字裏行間流露出小作者的美好心願。由此可見，作文可以寫自己的想像世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。

（二）暢談感受

讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之後，你對作文有什麼樣的感受呢

意圖 這個教學環節旨在通過閲讀例文，暢談感受，讓學生真正領悟到作文是簡單的、自由的，無論是內容還是形式，都是順乎自然的。

三、明確要求，確定內容

（一）確定內容

１、內容要求。今天我們就來試着寫一篇作文。寫什麼呢：起牀啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什麼都可以寫。你準備寫什麼請仔細想一想。

意圖 本次習作旨在讓學生在與作文“零距離”接觸的過程中，調動學生的作文熱情，使他們願意寫作、熱愛寫作。

２、交流構想。讓學生在小組內交流各自構想的習作內容，拓展思路。

（二）其他要求

本次習作除了對作文內容的要求外，還有什麼要求先打草稿，再朗讀修改，最後謄寫。

四、行筆成文，相機輔導

學生根據自己確定的內容自主寫作。在學生動筆寫作的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。

五、修改習作，交流評議

（一）反覆朗讀，細心修改

１、自主修改。有一句話叫：“文不厭改。”這是説好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。

２、相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，徵求一下別人的意見。

意圖 自改之後，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以徵詢別人的意見，把作文修改得更好。

（二）交流習作，師生評議

１、朗讀習作。請願意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀自己的習作，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好哪些地方還需要修改

２、學生自評。讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

３、師生評價。教師與學生一道參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作快樂。

意圖 在學生自改、互評的基礎上評議習作，目的就是引領學生在“願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程中，逐步養成“終身受用”的“自改能力”。

《習作》教學設計10

【學習目標】

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

【課前準備】

１、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

２、蒐集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

【教學過程】

第一課時

一、引入新課，明確要求

１、同學們在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

２、請同學們三位同學閲讀一下書上的要求。

３、明確要求：

生活中給你啟發的事情要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示説明白。

交流給你啟發最大的名言警句要先説説是什麼，再説是怎樣理解的，還可以聯繫生活，通過事例來説一説對自己的啟發和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

二、自主選擇，分組交流

１、自主選擇交流的內容──從下面的建議選擇一個角度進行交流：生活中給你啟發的事情；給你啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

２、自己根據要求先想一想怎麼説，再練一練。

３、在小組內和同學進行交流，聽別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

三、全班交流，師生評議

１、小組推薦代表在全班交流。

２、師生評議：

不僅要評同學説得怎麼好，還要説説自己聽後説到了什麼啟示。

３、教師根據學生髮言的不同角度給予不同的提示評價。

四、教師總結，提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今後的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時

習作

一、結合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就來寫一寫，好嗎？

二、自主彙報，確定習作內容

學生彙報本次習作想寫的是什麼。

三、自主習作，教師巡迴指導

四、相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時

習作講評

一、鼓勵優點，培養興趣

１、教師發下習作本，學生閲讀批語和自己的習作。

２、請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

二、教師點評，好文欣賞

１、教師從優略得失等方面小結本次習作的情況。

２、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

３、宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

三、小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫着評改，自己進行修改。

《習作》教學設計11

教學目標：

1.通過組織秋遊，培養學生仔細觀察周圍事物的習慣以及採集標本、積累寫作素材的技能。

2.對照本組課文，學習狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。

3.通過寫作，培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

教學重點、難點：

1、指導學生按一定順序進行觀察。

2、觀察順序和寫作順序相結合。

第三單元習作教學課前準備：

1、佈置學生利用週末到郊外秋遊，明確到野外進行觀察的目的、要求、方法，蒐集常見的樹葉標本。

2、查閲資料，瞭解秋天樹葉色彩變化的原因，並做好筆記。

第一課時(蘇教版小學五年級上冊語文第三單元習作指導)

一、導人，激發興趣。

1、同學們到郊外秋遊，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉?

2、在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發現了嗎?它們的形狀、顏色各有什麼特點?

3、小結：秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習作。(板書課題)

二、明確要求，指導選材。

1、指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求? 學生討論，教師結合討論情況相機板書：形狀、顏色。(變化)

2、拿出自己蒐集的樹葉標本，邊看邊思考：你最喜歡什麼樹葉?它有什麼特點?你準備向大家介紹哪幾種樹葉?

三、指導學生按一定順序觀察、交流。

1.出示楓葉標本，問：

(1)楓葉由哪兩部分構成?(板書：葉柄 葉片)

(2)葉片、葉的邊緣各有什麼特點?

(3)楓樹葉的葉柄有什麼特點?

(4)你知道楓葉秋天為什麼會變紅嗎? 討論、小結：秋天氣温降低，楓葉裏的葉綠素被破壞了，產生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。

2、小組內練習介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。

3、各組派代表上台介紹，大家評議。

4、按同樣的方法，將另外一種樹葉的`特點寫下來。

四、交流收集的文字資料。

五、指導學生寫好全文。

1.通過介紹，老師發現同學們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那麼如果你想把兩三種都寫下來，還應注意哪些問題呢? 學生討論。小結：要確定好介紹的順序，並且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。

2.討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當然不是，還應該加上什麼?(開頭和結尾)

3.開頭可以怎麼寫? 寫秋遊時看到秋葉的總印象。

4.結尾可怎麼寫? 討論，小結：可以寫對秋葉的讚美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。

第二課時(習作講評)

一、複習習作要求。

二、欣賞作文。

1、下座位欣賞同學的習作。

2、畫出好詞、好句、好段。

3、修改有明顯錯誤的地方。

4、圍繞習作要求給出自己的評價。

(1)打出你對它的評價等級。

(2)寫出自己的評語。

(3)給出自己的修改建議。

三、推薦好文章、好段落。

(1)推薦自己讀到的好文章、好段落。

(2)大家評議。

四、自己修改習作。

《習作》教學設計12

一、教學目標：

1、讀懂例文《帥鴿》的片斷，領會寫一種動物的外形和動作的寫法。認識過渡句的作用並練習運用。

2、學習本文的觀察方法，抓住特點仔細觀察和跟蹤活動過程進行反覆觀察。

3、按作業的要求，抓住外形和動作的特點寫好一種動物，並恰當使用過渡句，注意段與段之間的銜接。

二、教學重點、難點：

1、要有順序地去觀察動物，觀察中要善於捕捉到動物的外形和動作的特點；練習寫好過渡句。

2、觀察和描寫要抓住特點，學寫過渡句。

三、教學過程：

（一）談話。

你們有沒有自己喜歡的動物呢？今天，我們就來學寫一篇關於動物的習作。

（二）學習例文，探討寫作方法。

1、出示書中插圖，問：圖中畫了一個怎樣的情景？你是怎樣去觀察的？你見過鴿子嗎？喜歡鴿子的哪些方面？

2、學生自學例文，討論觀察方法和寫作方法，教師在學生自學中檢查點撥。

3、瞭解小作者是怎樣寫鴿子的，先寫什麼，接着寫了什麼，哪些地方定既具體又生動，段與段之間是怎樣自然銜接起來的。

4、師生共同總結出寫作方法：

（１）要有順序，抓住特點。

（２）突出重點，抓住特點，詳細描寫。

（３）寫好過渡句。

（三）學生自讀例文，體會寫作方法。

1、聯繫實際觀察生活，進行習作練習。

2、通過觀察進行口頭作文練習。

（１）學生認真閲讀書上的最後一段，領會這次寫作的要求和有關內容。

（２）指名學生簡要彙報一政自己的觀察筆記後，其餘的互相交流。

（３）學生運用例文中的觀察方法和寫作方法進行口頭描述。

3、學生按要求進行練筆，教師巡迴指導。

《習作》教學設計13

教學目標：

1、描繪一處景物，按一定的順序寫。

2、培養學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教學重點難點：

重點：指導學生按一定的順序寫。

難點：抓住景物的特點寫。

教具準備：課件

課時安排：3課時

教學過程設計和安排：

第一課時

一、導入新課

同學們，本學期我們學習了不少寫景狀物的課文，讓我們領略了許多好景緻。只要你仔細觀察，你也會發現美。

二、明確習作要求

本次習作，要求我們描繪一個景物。要按一定的順序寫，並注意抓住景物的特點，表達你對生活的熱愛之情。

三、自主選材，小組合作

1、彙報選擇描繪的景物，。

2、在小組內交流自己習作的內容、方法。

四、全班交流，打開思路

1、小組代表交流。要求抓住景物的特點，按一定的順序寫。

2、師生評議。

（1）抓住景物的特點寫

（2）按一定的順序寫

（3）表達對生活的熱愛之情

五、指導寫作

1、指導學生列出提綱。

2、學生自主習作，教師巡視指導。

六、課堂小結

第二課時

一、朗讀佳作，共同賞評

每組推薦一兩名學生，分別朗讀各自的習作。教師引導學生進行賞析。請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其他同學進行啟發。

向學生推薦範文。

二、謄寫習作

再次修改自己的習作，直到滿意後謄寫在作文本上。

第三課時

一、小結習作，提出任務

1、小結習作情況。

2、提出任務。

這次習作講評的重點是：（1）是否抓住了景物特點；（2）是否按照一定的順序寫；（3）是否表達了對生活的熱愛之情。

二、欣賞習作，師生互動

1、欣賞佳作片段，共同評議。

2、賞析兩篇學生的整篇習作，抓住上面三點進行評議。

三、小組交流，互評互改

1、自讀習作，互相指出優點和不足。

2、自評自改，繼續完善習作。

四、展示習作，激發興趣

五、課堂小結

由學生總結這次習作的收穫。

板書設計：

習作8

一、抓住景物特點

二、按照一定的順序寫

三、表達對生活的熱愛之情

《習作》教學設計14

[教學要求]

1 通過閲讀例文，激發學生寫日記的興趣

2 讀懂習作要求，瞭解日記的格式、內容及寫日記的好處。

3 根據自己一天的所見所聞，所想所做，仿照例文選擇一件最有意義的事寫成日記，並逐步培養自己寫日記的習慣。

課時安排：一課時

教學過程：

一、讓學生弄清日記的格式

1、同學們，你們知道日記的格式嗎？

2、指名學生回答。

3、我們不妨再看看例文的格式。

4、教師小結。

二、使學生明白例文的內容

1、觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人？主要人物是誰？他在做什麼？

2、閲讀例文，想想：這則日記寫的是什麼事？

3、朗讀書上的分析部分，説説日記的內容包含哪些？（日記就是寫下一天中發生在自己周圍的事，也可以記下自己在某一方面的收穫、體會，如，讀了什麼書，聽了什麼故事，自己有什麼想法，參加了什麼活動等。還可以寫自然界中的風霜雨雪，日月星辰等等。總之，不拘一格。）

三、引導學生了解日記的選材

1、師：現在我們知道日記的內容十分廣泛，但是是不是不加選擇，每件事都要寫呢？

2、學生同桌討論，交換意見。

3、教師不忙下結論，要求學生默讀課文，思考作者為什麼寫“吃桃子”這件事？

4、師生交流，共同小結：選擇的材料要有意義，不應該胡亂編造

5、學生討論交流。

四、簡要介紹日記的基本要求

真實、明白、通順。

五、引導學生掌握敍述的順序。

六、促進學生養成良好的習慣。

1、教師講解一些中外作家勤寫日記的小故事。

2、師生共同談寫日記的好處。

3、號召學生養成勤寫日記的好習慣，讓學生談談今後將如何寫日記。

七、指導寫作。（注意指導日記的格式）

《習作》教學設計15

一、單元整體分析

本組教材緊扣“細心觀察”這個專題，共編排了3篇精讀課文是：《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，1篇略讀課文：《找駱駝》，1個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網），內容豐富多彩。有的講對植物的有趣觀察和發現；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發現。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤於動手，才能有所發現的意識。通過本組教學，初步培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。

本組教材體現了以專題組織內容、加強整合的編寫指導思想。前面有佈置、中間有鋪墊、後面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯繫，密切配合的。在教學本組教材時，要把握好編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。

二、教學內容分析

習作就是引導學生將課內外學習到的知識、方法，吸收到的經驗、養分，積累到的語言，內化為一種為了“自我表達和與人交流”的運用過程。而本次習作是圍繞本單元的主題“細心觀察”安排的，它是學習課文的延伸，又是口語交際的繼續。學生在課文學習中，一方面瞭解了豐富多彩的內容，學習了一些觀察方法，領悟了一些表達方法，一方面通過學習完課文《花鐘》後開展的語文綜合實踐活動，自己親身去觀察自己感興趣的事物，並寫下了觀察日記。又在學習了《玩出名堂》後寫下了自己玩中的樂趣或收穫。進而通過口語交際交流了觀察中的發現，這些都為這次習作打下堅實的基礎。學生通過實踐活動直接而真實地獲取到了鮮活的習作素材，通過課文的學習與自身的實踐習得了一些觀察方法和表達方法。這時指導學生習作學生便有料可寫，有法可循，學生自然樂寫，更能寫。

本次習作是寫一則觀察日記，所謂觀察日記就是用眼、耳、鼻、舌等多種感覺器官仔細觀察，體會各種現象，把觀察結果記錄下來。觀察日記的內容是多方面的，可以是自然現象，可以是植物的生長過程，動物的生活習性等等。可以寫一次的觀察內容，也可以記錄一個階段連續的觀察內容。而且本次習作要求更是不拘形式，要求學生觀察自己感興趣的，寫自己最想寫的。提高了學生習作的信心與興趣。

三、學情分析

三年級第一學期處在從低年段向中年段過渡的階段，這時期的學生充滿好奇心，對周圍的一切有着強烈的求知慾望，小動物、小植物、一個新的玩具對他們都具有極大的吸引力。他們喜歡觀察，善於發現。可是他們的觀察不深入，不細緻，且意志比較薄弱，觀察不能持之以恆，三天打魚，兩天曬網的情況嚴重，加之本班學生屬於城鄉結合的性質，農村學生佔了比較大的比例。他們的知識面比較窄，獲取信息的渠道也比較狹窄，故觀察的效果不佳。在寫作方面，學生剛從低年級的寫話過渡到中年級的習作，都有點畏懼心態，他們的習作偏向於概括性表達，什麼內容都寫，主次不分，像流水帳一樣。所以引導學生細心地、連續地觀察是重點。引導學生按一定的順序，詳略得當地將自己最想寫的、最感興趣的部分寫具體是難點。

四、教學策略

（一）根據《語文課程標準》指出，第二學段習作“要讓學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深刻、最受感動的內容。”針對該要求擬定把培養學生的習作興趣和發現能力放在首位。在綜合實踐階段重點引導學生觀察自己感興趣的事物，以興趣激發學生觀察的熱忱，使學生在觀察中拓寬視野，增長知識的同時，拓寬習作的題材，使學生有話可説，有“料”可寫，讓學生處於一種輕鬆的心態中寫作。在習作階段重點引導學生寫自己想寫的內容，以興趣驅動習作，讓學生敢寫，樂寫。

（二）遵循中年段習作時由説到寫再到説寫結合的思路，以多種形式讓學生把觀察中所見、所聞、所感、所想，按一定的順序，用生動活潑的文字記錄下來，讓學生在一種放鬆的心態下，做到“我口説我心，我手寫我心。”

五、教學目標

（一）引導學生選擇觀察中自己感興趣的，最想寫的部分內容按順序寫一則觀察日記。

（二）引導學生寫日記做到格式正確，內容真實、有新鮮感，培養學生養成寫日記的良好習慣。

（三）引導學生學會觀察，並善於發現新事物。

六、教學重、難點

（一）引導學生選擇觀察中自己感興趣的，最想寫的部分內容按順序寫。

（二）寫出觀察中的新發現，把自己最感興趣的寫具體。

課前準備：

（一）教師準備：多媒體課件。

（二）學生準備：1.預先佈置學生觀察大自然，觀察生活，寫下觀察日記。2.準備實驗器材，給學生提供小實驗項目。3.引導學生閲讀相關的書刊、查閲網站解決觀察中發現的問題。

七、教學過程預設

回憶，重温有趣的發現

創設通過闖關獲取“小小觀察家”的情景，引導學生回憶口語交際中有趣的發現。

【設計意圖：三年級小朋友勇於表現，爭強好勝的心態，創設通過闖關獲取“小小觀察家”的情景，然後設計讓學生回顧口語交際中的發現，自豪地介紹。誘發出學生強烈的參與活動的興趣，激發了學生自信與自豪的情感，活躍了氣氛，輕輕地掀開作文在學生心中的神祕面紗，讓學生放下畏懼習作的心態，樂於投進習作活動的中。為下一環節的奠定了堅實的情感基礎。】