1。疏通文意，理解文章藴含的寓意。
2掌握常用文言實詞、虛詞的用法及句式結構。
3。指導朗讀。
一、導入 新課
在古代，由於受腐朽的選拔體制所約束，有許多人因才華得不到施展而寫下許多直
抒胸臆的詩文，我們今天就來學習其中最著名的.一篇——《馬説》。
二、釋題及作者簡介
1。説，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，跟
現代的雜文大體相近。
2。韓愈，字退之，唐代文學家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，有《昌黎
先生文集》。
三、分析課文
1。教師範讀。
2。正音。
樂（ 祇（ ）駢 ）槽櫪（ ）辱（ 食（ ）
食 馬者策（ ）見（ ）邪（ ）石（ ）粟（ ）
3。（1）分析課文第一段。
提問：結合課文註解，翻譯第一段並找出難懂的詞語。
實詞：千里馬——日行千里的馬，本文指人才伯樂——擅長相馬之人，本文指識
別人才的人辱——辱沒驕——一同槽流——喂牲口用的食器稱——著稱
虛詞：而——錶轉折，但是故——因此於——在之——結構助詞，的以
——憑藉雖——即使。
教師翻譯（略）
提問：第一段文字説明了什麼？
伯樂對千里馬的決定作用。
提問：是不是世上先有伯樂，然後才有千里馬呢？
是，強調伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。
齊讀第一段。
（2）分析第二段。
提出重點字詞，疏通文意。
實詞：一食——吃一頓食馬者——通“飼”，喂才美——才能，美好的素質外
見——表現在外面，“見”通“現”等——等同，一樣常——普通的
虛詞：或——有時其——代“千里馬”是——這種，作代詞不知其能千里而食
也——能夠千里之能——能力安求其能千里也——能夠安——怎麼
提問：第二段説明了什麼？
分析千里馬被埋沒的原因，進一步説明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。
提問：文中哪些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因？
“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”
女生齊讀第二段。
（3）分析第三段。
找出重點字詞，疏通文意。
實詞：策之——用鞭子打 執策——馬鞭子 道——方法，正確的方法。盡——
竭盡材——通“才”，才能 鳴——鳴叫通——通曉 執——拿着 臨——面對 知
——識別，瞭解
虛詞：策之——作代詞，代千里馬以——按照鳴之——助詞，無意義。
翻譯全段。
提問：第三段主要內容是什麼？
不是天下無千里馬，而是不識馬。
提問：本段中通過哪些語言來體現食馬者的淺薄愚妄？
“策之不以其道…。天下無馬”’
提問：本段中哪句話點明瞭全文的中心？
“其真不知馬也”這個結句，點明瞭中心。
散讀第三段。
（4）全班齊讀。
提問：本文通篇不離千里馬，難道只是説“馬”嗎？
借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現狀作了揭露。
提問：本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想？
表達作者懷才不遇，有志難酬的憤接心情。
提問：本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什麼樣的人？
伯樂即善於識別人才的統治者。千里馬即人才。
四、全班齊讀，並背誦
板書設計 ：
馬説
韓愈
論點：世有伯樂，然後有千里馬
祇辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間。
遭遇（食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。
「策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
主旨：其真不知馬也。
文萃咖
