《聞官軍收河南河北》教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《聞官軍收河南河北》教學設計，希望對大家有所幫助。

《聞官軍收河南河北》教學設計1

教學目標：

認識“薊、涕、襄”三個生字，讀準多音字“裳”，會寫“涕、巫”兩個生字。有感情地朗讀課文，背誦課文。能説出詩句的意思和它們所表達的感情。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能説出詩句的意思和它們所表達的感情。

教學難點：

能説出詩句的意思和它們所表達的感情。

教學過程：

一、以介紹作者及寫作背景導入新課

（一）杜甫是孩子們很熟悉的詩人，我們以前都讀過他的哪些詩？（《絕句》《江畔獨步尋花》等）

（二）杜甫的一生創作了大量的詩篇。當時社會發生的一些重大事件在他的筆下都有真實的反映，被稱為一代“詩史”。他的詩，藝術成就很高，對後世影響很大。今天，我們要學的這首古詩《聞官軍收河南河北》，寫於公元763年，當時唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復。詩人在四川，聽到勝利的消息後，寫了《聞官軍收河南河北》這首詩，這是杜甫“生平第一首快詩”，也就是最興奮的時候寫下的詩。

二、初讀課文，掃清生字障礙。

自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。抽讀古詩，檢查生字新詞掌握情況再讀古詩，讀準詩句的節奏

三、理解詩句意思。

（一）通過找詩中的地名，讓生更多的瞭解當時的寫作背景1、這首詩很特別，它裏面出現了好多的'地名，請孩子們將詩句中出現的地名圈出來。（河南、河北、劍外、薊北、巴峽、巫峽）2、這些地名都在哪些地方呢？

（二）找出詩中古今變化很大的字詞，幫助學生理解詩句1、河北河南與我們今天的河北省、河南省是不一樣的2、請孩子們找出詩中哪些詞與今天的意思不同。3、引導學生理解“涕淚、衣裳、妻子、青春”的意思，並讀準多音字“裳”。4、藉助理解的字詞理解句意後，再讀古詩。

（三）抓住“喜”字，引導學生理解詩意1、請用詩中的一個字或者詞，説明作者當時的心情。（喜）2、默讀古詩，用橫線勾出能體現詩人“喜”的詞句。3、詩人為什麼會那麼高興？詩人既然被稱為“詩史”，那就讓我們從作者的詩裏尋找答案吧。學生用自己喜歡的方式閲讀詩人寫於公元757年的《春望》，寫於公元759年的《石壕吏》，寫於公元761年的《茅屋為秋風所破歌》。

交流：你從這幾首詩裏讀出了些什麼？這個時候，詩人聽到了薊北收復的消息，興奮高興之情溢於言表，再次有感情地朗讀課文。練習背誦古詩。

四、拓展安史之亂平復後，詩人就從此過上了幸福的生活了嗎？讀一讀詩人在安史之亂後寫的兩首古詩《登岳陽樓》《登高》，思考：從這兩首古詩裏，你讀出了詩人的什麼樣的情感？詩人為什麼會有這樣的情感呢？請孩子們自己下來以後收集資料，尋找答案。

《聞官軍收河南河北》教學設計2

一、教學要求

1、瞭解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

2、通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

3、理解詩句，瞭解內容。

4、背誦《聞官軍收河南河北》。

二、教學重點

1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊後那樣歡快的原因。

2、領會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

三、教學過程

㈠導入

前段時間我們學習了一首杜甫寫於戰亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，彷彿使我看見了詩人在八年的安史戰亂中，過着流離失所的生活，感時與恨別交織着滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，當他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人驚喜若狂，衝口唱出了他生平第一首快詩。

1、出示課題（指名讀，解題）

2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）

㈡初讀，瞭解大意

1、正確朗讀詩

①在預習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學讀一讀。

②生評價。

③指導讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較

④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

2、在詩句中理解詞語

①讀中體會

（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）

②師生討論

3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情（喜欲狂）

板書：喜欲狂

㈢細讀，品詩

1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悦之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉着眼睛去想像去體會詩人的喜悦之情？

2、學生自由體會

3、學生自由表達

4、出示畫面，想象最後兩句的情境

小結：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿着詩人喜悦心情，並不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。

5、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悦之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

6、指名讀

7、背誦（師引背齊背）

㈣聯繫生活，激情練筆

㈤學一帶一

㈥指導課外閲讀

《聞官軍收河南河北》教學設計3

[教學內容]

人教版六年級下冊第15課《古詩兩首》其中一首《聞官軍收河南河北》

[設計思想]

按照初讀詩句→品讀詩句→感情朗讀的過程體現以讀為本的教學理念，引導學生讀出詩的節奏、詩的韻味，詩中藴含的感情。激發學生和詩人心靈交流，同喜同悲。讀中悟情，讀中體會詩人強烈的愛國情，從而構建本色的語文課堂。

[教學流程]

一、導入

1、（KJ出示音樂渲染氣氛）隨着悠揚的古樂我們這堂課將走進古詩的畫卷，誰先來吟誦一兩句杜甫的詩句？（生答）讀着杜甫的詩給你留下什麼印象？（生答）師相機介紹杜甫及他作品主要風格。（出示KJ杜甫簡介）

2、過渡

今天，我們要學的是他另一種風格的一首詩，是他生平第一快詩他就是出示課題（KJ出現課題）

二、初讀詩。

1、齊讀課題、解題。（從課題中你們知道了什麼？）

2、過渡

由於戰亂，杜甫一家在他鄉異地流浪了整整八年之久，收復薊北的消息傳來，此時，詩人心情會怎樣？（是的）詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現在讓我們就一起走進他的詩中吧！

3、學生自由讀詩，要求讀正確，流利。

①點名讀

②聽錄音朗讀（出示KJ錄音朗讀）

③學生學着錄音自由讀，讀出詩的節奏和停頓

④齊聲朗讀，要求讀出詩的韻味

三、理解詩的大意

1、小組討論

2、交流理解詩意

3、帶着自己的理解齊讀全詩

四、悟詩情

1、過渡：詩中意思你們已深刻體會了，那詩中字裏行間流露出詩人一份怎樣的情感呢？（喜）（出示KJ思考、討論）

2、找出詩中喜欲狂的句子交流後（KJ出示這幾句話）學生反覆讀（交流中相機出現路線圖讓學生感受詩人歸心似箭心情）。

3、深切體會喜欲狂心情

①過渡：作者的這份喜從何而來呢？為什麼收復了薊北詩人又會如此欣喜若狂呢？讓我們一起來和詩人回顧那段不堪回首的歷史，你就會有切身體會，請看大屏幕（出示KJ背景）師隨着畫面講解。

師在《二泉映月》的二胡聲中悲情朗誦《春望》

②聽着杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什麼感受？（生答），當你面對這一切，你的心情是什麼？，請懷着這種心情讀讀這首詩吧！

③過渡：真是滿紙憂憤言，一把辛酸淚啊！而今，收復薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大地，經歷了八年之久的戰亂終於平定了，此時此刻，詩人心情怎樣？會想到些什麼？

④學生髮揮想象談想到什麼？（出示七句話KJ隨機點擊使字體變色），學生感情誦讀這幾句話。

想到這些，能不涕淚嗎？讀

想到這些，能不喜欲狂嗎？讀

想到這些，能不縱酒高歌嗎？讀

想到這些，能不歸心似箭嗎？讀

在老師的引讀下，深情朗讀喜欲狂的這幾句話。

四、渲染主題

1、詩人喜欲狂的背後是顆怎樣的心在跳動啊！

2、讓學生感情朗讀全詩（回到KJ錄音朗讀）

五、課外拓展

過渡：自古以來，就有許多詩人以自己赤誠的愛國情抒寫出風格迥異的愛國詩篇。有憂憤深廣的動情傾訴，也有激情澎湃的昂首浩歌，老師這就有幾篇與大家共賞。（出示課件，古詩欣賞）

讓學生讀古詩欣賞。

六、總結

（激發學生的愛國情懷）

歷年來，這些光照千古的詩篇為後人所傳誦，他們的愛國精神成為後人效仿的楷模，激勵着後人譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫新的愛國詩篇，讓巍巍華夏巋然屹立於世界民族之林。