《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發了詩人因多年戰亂平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。教學本課，我力求使自己的課堂呈現出“語文味”來。
一、讓古詩沉浸在浩瀚的文化中。
杜甫作為“詩聖”，在當時文壇中的影響可見一斑，因此讓孩子親近詩人，是我想做的第一件事。“你對杜甫瞭解多少?”這一問題引導學生憑藉自己的閲歷、工具書、文化積澱學語文，是語文課該做的事。於是學生知道了“李杜”，知道了他們的詩“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫實;知道了杜甫的“沉鬱頓挫”;知道了詩人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩就能瞭解當時的歷史。
古詩是中國浩瀚文學藝術海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩歌的學習沉浸在浩瀚的文學海洋中，讓學生受到薰陶，受到感染，用一詩的學習興趣喚醒學習其他詩歌的`學習興趣，這才是我們語文學習的目的。
二、讓古詩的理解在情境中生髮。
學生在前一天預習了整首詩，對全詩已經有了一定的瞭解。於是抓住 “妻子”、“衣裳”、“青春”的古今異義，我就放手讓學生説了，學生逐字逐句理解的時候，能差不多説到位，我就沒再去“嘮叨”。可課後，經提醒我知道我錯了，學古詩不能滿足於僅僅理解詩的意思，更不能滿足於僅僅把詩句中逐字意思簡單串聯。比如“初聞涕淚滿衣裳”學生説剛剛聽到就激動得淚水沾濕了衣服。可是單單聽這句話，是彆扭的，是什麼讓詩人情緒如此反常?脱離了對杜甫曾經“悲”的感悟，擺脱了當時的情境，這樣的理解是可笑的。如果學生走進情境，就不會就字論字，簡單地把單個字的意思聯起來説説了事。他們頭腦裏會出現：杜甫一聽到這個好消息，高興得手足無措，萬分激動，不由任淚水沾濕了衣服!
學古詩，學語言，學表達，作為師者，我應該為學生創設情境，引導他們在頭腦中想像畫面，在充分的思維空間中走進畫面讓學生利用各自的文化積澱表達詩歌的意思。這樣的課堂才是詩意的，才是有“語文味”的。
文萃咖
