為保障事情或工作順利開展，就不得不需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
一、學生簡介作者，明確識記內容
二、檢查預習，疏通字詞
1、抹｛檻｛綠｛模｛
2、幢瞅瞥暱（黑板出示，在學生完成多音字時提問，兩者同時進行，節時；糾錯，）
三、學生自由讀：
注意文中詞語；思考，文中人物生活都很窘困，哪些語句或語段能體現出來，請在文中做一下標記。
四、下面我們先檢測一下對文中詞語的掌握
1、下列各項有錯別字的一組是（C）暴躁
A賬款暱稱苔蘚錯綜複雜
B傾瀉扯淡口哨一籌莫展
C一幢暴燥窗檻嘮嘮叨叨
D納悶顫抖數落轉彎抹角
2、下面請同學們就各自找出的表現文中人物生活窘困的語句或語段進行討論（可以分組）然後我將找同學回答。
明確：
a用具：“她躺在一張油漆過的舊鐵牀上……”；“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。”（推測他沒有雨具，一個“透”字表現了出來；這一點可以不作討論，看情況而定）
b外貌：“……醫生抓住蘇艾瘦小的顫抖的手説……”
c經濟蘇艾靠畫一些插圖來生活，薪水少且不穩定；老貝兒曼主要靠做模特生活
d生活環境：文章的第一節表現了他們住所在偏僻的雜亂無章的華盛頓的一個小街道。（這一點較難，但也最重要因為這牽扯到文章的佈局問題，這一節看上去可有可無，但實際上它給人物的出場以及人物的生存境況作了鋪墊和交代，應多引導多啟發。）
3、生活在下層的貧苦之人自身能夠生存下去都是一件很艱難的事情，自顧不暇，很多人往往會自掃門前雪。歐亨利的文章中的人物是不是這樣呢？那麼他們之間的情誼又體現在哪裏呢？同學們請在文中標出。
明確：
a蘇艾與瓊珊：她們5月相識直到瓊珊得病的11月間相處融洽；瓊珊得病蘇艾對她的照顧（學生找到相應文句）
b老貝兒曼對她們的幫助，尤其是最後一片常春藤葉的畫作所藴涵的濃郁情誼。（可以讓學生敍述，培養概括能力、表達能力）
4、本文的中文譯名有三個《最後一片葉子》《最後一片藤葉》《最後的常春藤葉》請結合自身理解談一談哪一個更好，簡要説出你的理由。（題目具有開放性，言之成理即可；分析最後一個：“常春”使人產生明麗光輝的聯想，給人一種温馨的感覺，暗示性、藴涵力更強，能更充分地表現文章的主旨。）
5、主旨：有一個故事説：一個人失業後，心情糟透了。為了排解心中的苦悶，他找到了鎮上的牧師。
牧師聽完了他的訴説，把他帶進一個古舊的小屋，屋子裏惟一的一張桌上放着一杯水。牧師微笑着説：“看這隻杯子，它已經放在這兒很久了，幾乎每天都有灰塵落在裏面，但它依然澄清透明。你知道是為什麼嗎？”
他認真思索，像是要看穿這杯子。他忽然説：“我懂了，所有的灰塵都沉澱到杯子底了。”
牧師贊同地點點頭：“年輕人，生活中煩心的事很多，有些你越想忘掉越不易忘掉，那就記住它好了。就像這杯水，如果你厭惡地振盪自己，會使整杯水都不得安寧，混濁一片，這是多麼愚蠢的行為。而如果你願意慢慢地、靜靜地讓它們沉澱下來，用寬廣的胸懷去容納它們，這樣，心靈並未因此受到污染，反而更加純淨了。”我們可以通過沉澱自己使我們的胸懷更加寬廣，走出困境創造輝煌。在物慾橫流、人情冷漠的今天，我們更應該沉澱自己使我們像文中的蘇艾和老貝兒曼一樣用心去關愛我們身邊的每一個人，那麼人類的福音將真正的到來了！
6、總結：回扣這節課主要講了三個問題
小説三要素：人物：
環境（自然）：
情節：
7、作業（看情形選則）
a、蘇艾與瓊珊從5月相識直到瓊珊得病的11月間相處融洽，發揮聯想與想象，寫一篇約200字的短文
b、假設瓊珊在彌留之際讓你帶她給她的好友蘇珊寫一封感謝蘇珊的信，請發揮想象寫一封300字左右的信。
C、蘇珊與瓊珊參加了老貝兒曼的葬禮並寫了一篇悼詞，請想象它的內容，200字左右。
教學設計方案 篇2
【課前透視】
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，瞭解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明瞭，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳範例。
課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步瞭解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生藉助圖畫或其他手段自主識字和閲讀，培養學生自主合作的意識。
【教學目標】
1、會認壁、虎等9個字，會寫和、姐等6個字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。
【教學重點】
讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。
【信息資料】
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學生蒐集有關動物尾巴的資料。
【課時】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
1、猜謎語：
出示謎語：活動地盤在牆壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。
2、複習導入：
你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
〖對話平台
一、自學(學生自己想辦法掃除字音障礙，利於培養自主閲讀的能力)
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯繫以前的經驗自己想辦法。
(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
二、識字(有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悦)
指名當小老師領讀讀得準的詞語，並提醒大家應注意的地方：
蛇是翹舌音。
虎的聲母是h，不是f。
師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今後自主學習打下堅實的基礎。
三、讀文(舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平)
1、圖文對照讀課文，思考：
小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：
⑴ 出示句子：
小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學生體會出小壁虎説話很有禮貌，語氣略帶請求。
⑵ 小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎?
學生做動作理解撥水，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移：
學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
四、評價(自評和互評結合，培養學生閲讀欣賞和評價能力)
學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然後請大家評價。
五、寫字(有針對性的指導，利於提高學生的書寫質量)
1、重點指導有、在、什、麼四個字。
2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。
第二課時
〖對話平台
一、導入(讀説結合，再次感知讀文)
回憶：
小壁虎向誰借尾巴了?為什麼沒借到?先指名概括的説説，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利於培養學生理解和感受能力)
1、學習6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，只好爬回家裏找媽媽，結果怎麼樣?為什麼?
2、指導朗讀：
小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎麼讀?
(學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
三、表演(童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助於培養他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。
(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)
3、分組表演，全班評議改進。
評議標準：
表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。
四、拓展(多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性)
1、書後練習讀讀説説。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的説法結合查找的資料，再續説一兩個自然段。
3、回家後把這個故事講給爸爸媽媽聽。
五、寫字(延時評價寫字有利於學生健全人格的形成)
學寫變、條兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
【教學建議】
一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示範引導。另外，教師可在學生蒐集動物尾巴資料的基礎上，開展動物尾巴介紹會。
教學設計方案 篇3
教材分析
《七顆鑽石》是俄國偉大作家列夫。托爾斯泰撰寫的一篇童話故事。課文描述了地球上發生了大旱災，一個小姑娘抱着水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生着神奇的變化，最後，水罐裏湧出一股清澈而新鮮的水流，從水罐裏跳出的七顆鑽石升到了天上變成了大熊星座的感人故事。文章想象奇特，情節感人，能給人深刻啟示。
設計理念
“閲讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。”新的教學理念是以學生的發展為本，強調主體充分參與，自主學習、自主發展。本文語言並不艱澀難懂，但內涵比較深，應引導學生在自己閲讀、朗讀的基礎上，用心體會和感知童話曲折的情節和生動的形象中藴含的道理。由此，第一課時的教學設計從談話激趣入手，讓學生在通讀課文的基礎上讀通課文，自主識字、讀順課文、初步理解課文內容。第二課時抓住文中重點詞句，以“愛心”為線索，引領學生層層推進，去與文本對話，進一步引導學生深入體驗課文所描述的情境，體會課文所表達的思想感情，探究課文所藴含的豐富內涵……
學習目標
1、正確默寫“鑽石、旱災、乾枯、趕緊、喜出望外”等新詞；
2、有感情地朗讀課文；
3、讀懂課文內容，領悟愛的真誠及愛的神奇功效，從中受到感染、教育。
教學重點有感情地朗讀課文。
教學難點通過水罐發生的變化，發現規律和原因。
教學準備多媒體課件、生字詞卡片。
教學過程
一、 談話過渡，引出本文課題
1、板書繁體“愛”字，感知意思。
教師簡單小結：愛是神奇的，愛的力量是巨大的；愛可以創造奇蹟，愛可以使世界變得更美好！
2、過渡導入；讓我們再次走進《七顆鑽石》的童話世界，用心感受“愛心”故事。
二、檢查指導，整體感知課文
1、聽寫詞語：生生互評
旱 災 乾枯 喜出望外 趕緊
2、複述課文內容，理出故事情節。
師生交流，理出故事情節：課文主要講了什麼故事？水罐發生了幾次變化？
板書：空、有水、銀、金、鑽石、星座
3、默讀課文，動筆圈畫，思考問題：
（1）水罐每次是在什麼情況下發生這些變化？
（2）課文哪些地方感人？最能觸動你心靈的語句是哪些？
三。精讀1-2自然段，初感水罐神奇
1 、指名讀第二段：體會文中令人感動的語句。
交流閲讀感受，引導學生抓住文中關鍵句展開讀書活動。
（1） 、“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”
（2） 、“小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱着水罐往家跑去。”
2、引導讀第一段：想象小姑娘找水的艱難。
（1）、比較乾涸與乾枯（可以讓學生舉例或出示圖片比較辨析）；明白從三個方面寫了旱災的嚴重。（多媒體課件演示旱災畫面）教師介紹七顆鑽石這個故事發生的背景。
（2）、引導想象體會：小姑娘曾去過哪些地方？遇到了哪些困難？（教師引導學生展開豐富的想象，體會小姑娘找水的艱辛。）
3、啟發感悟神奇：理解水罐神奇的變化。
（1）、過渡引入：這真是個神奇的水罐，在小姑娘最需要水的時候裝滿了水。指導朗讀水罐發生變化的語句，讀出神奇的味道。
（2）、找到水以後，小姑娘的心情如何？理解成語“喜出望外”（遇到出乎預料的喜事而特別高興）。感悟小姑娘對媽媽的一片“孝心”。
4、指導表情朗讀：感悟小姑娘的孝心。
指名讀；範讀；學生練讀；配樂齊讀。
四、品讀3-5自然段，感悟母女博愛
1、自由朗讀課文，尋找愛的足跡。
思考：水罐又發生了哪些神奇的變化？認真讀讀剛才畫出的句子，從中你感悟到什麼？
2、集體交流，體會重點語句。（逐段進行）
小姑娘往手掌裏倒了一點水，小狗把它舔淨了，變得歡喜起來。
母親説：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”
小姑娘嚥了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。
（1） 想象小姑娘讓水的情景，表情朗讀相關課文。
（2） 重點研讀母親的話語，交流感受。
（3） 選擇最讓你感動的一句，有感情地朗讀。
3、指導朗讀，再悟愛的真諦。
五、拓展延伸，讓愛再度昇華
1、引導續寫：圍繞“湧出了一股清澈而新鮮的水流”想象清泉出現以後，給小姑娘家庭或災區人們帶來的變化寫一段話。
2、歸納小結：是什麼原因使水罐發生了一次次變化？揭示變化的規律。
3、配樂表情朗讀最後一個自然段。
六、作業超市（請同學們從下面自選習題，課後完成）。
1、愛講故事的你，講一講這個故事；
2、愛寫作的你，把你的感受寫下來；
教學設計方案 篇4
教材分析：
這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題響應又引發學生思考。
教學要求：
1、認識12個生字，會寫生、裏、果3個字。認識1個偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重點：
認識生字和練習朗讀，知道花生結果的特點。
教學準備：
花生生長過程的掛圖，幾盆盛開的花。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、認識12個生字，認識1個偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教具準備：
花生生長過程的掛圖。
教學過程：
一、提示課題
認識找、生。出示課題16
小松鼠找花生。齊讀課題師：小松鼠找到花生了嗎？一起來學習這篇課文。
二、初讀課文
要求讀準字音，讀通課文。
三、再讀課文
想想哪個自然段説了第一幅圖的內容，哪幾個自然段説了第二幅圖的內容。
四、學習一、二自然段
1、指名讀一、二自然段，評價。
2、認識兩中的生字。
3、金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔，格外和鮮豔是什麼意思？（格外：表示超過一般，有特別、更加的意思。鮮豔：指顏色明亮而好看。）你會説鮮豔的什麼？
4、指導讀句子與對話
一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮豔。突出金黃色、格外要讀出讚美的語氣，欣喜的心情。
五、學生第三、四、五自然段
1、找三個同學接讀課文。
2、小松鼠每天都到地裏去，看看結花生了沒有，可是也沒見着一個花生。他想是誰把花生搞走了呢？奇怪説一句話？這句話小松鼠並沒有對哪個人説，這種説法就叫自言自語。
組織學生討論：花生是在地下結果的。
並抓住機會鼓勵學生多讀課外書。
3、指導朗讀：
他等呀、等呀，等到花/都落光了，也沒有看見/一個花生。
是誰/把花生/搞走了呢？（口裏低聲説）
六、練習朗讀全文。由較好的學生領讀，特困生練習讀。
七、續編故事《花生找到了》
八、佈置作業
問問爸爸媽媽，在我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土裏的。
九、談一談：
學習這一課後，你有什麼收穫？知道了什麼？
第二課時
教學目的：
1、正確流利地有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、練習書寫本課3個生字。
3、指導學生完成課後練習我會讀。
教具準備：
生字、詞語卡片。
教學過程：
一、檢查複習
1、指名朗讀課文，分組讀課文。
2、認讀生字、組詞。
二、分小組自學生字
要求：1、讀準字音
2、分析字形
指導寫字：
裏：先寫日，寫扁一些，最後一筆是豎在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最後寫兩橫。上橫短，下橫長。
果：先寫日寫在上半格，然後寫木，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。
3、學生寫字，老師巡迴指導。
三、複習鞏固
1、複習課文內容，完成課後練習題，我會讀。
⑴自由讀詞語
⑵同位互相讀
⑶請同學們齊讀、指名讀
⑷還可以組成哪些詞語，如：生醫生、先生、生產、生活
2、以《花生找到了》為題，讓學生把故事講完，並説給家長聽。
3、調查瞭解我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土裏的。（藕、土豆、山芊、蘿蔔、山藥、荸薺）
4、講評小結
教學設計方案 篇5
一誦讀提示
全詩抒情氣氛濃厚，感情強烈而又深沉，誦讀時，要注意把握全詩感情的基調和變化。
二整體感知
全詩共十五節，大致可分為三個部分。第一部分為第一、二節，寫詩人向大海告別。在詩人看來，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。大海與詩人共有的自由奔放的精神，使詩人與大海在感情上緊緊相聯。第二部分為第三節到第十三節，寫大海引發的詩人的聯想，表達詩人對自由的渴望。第三節到第七節寫詩人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隱祕的願望，也表達詩人對失去自由的懊喪，為逃往海外的夙願難以實現而愁苦滿懷。第八節到第十三節寫詩人對拿破崙和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這裏，詩人深感前途渺茫，壯志難酬，哀歎了人們的不幸命運。最後兩節寫詩人絕不忘記大海的誓言，詩人決心將大海的精神作為激勵自己的動力，為自由奮鬥不息。這首詩讚美了自由奔放的大海，抒發詩人對自由的渴望和苦悶，表現詩人在殘酷專制下的崇高的自由精神。
三鑑賞要點
1.借大海的形象表達自由的.精神。
這首詩以大海作為自由精神的象徵，表達了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生髮聯想，盡情抒懷，表達了渴求自由的願望。
2.強烈濃厚的抒情氣氛。
詩人對大海以“你”相稱，是詩人對大海的傾訴，詩人在詩中以抒情主人公的身份出現，直接對大海表達自己的激情，並藴含深沉的苦悶，使全詩具有哀歌式的憂鬱美。
3.人與自然相逢、同一並重構世界的瞬間。
詩人與大海相遇，他胸中湧動着海一樣的澎湃。詩人把島、巖石想象成凝固的浪峯，已是詩人改變的自然，接着，詩人由觀照海，到由海反觀，最後與海同一了。這一瞬間，海是詩人向遠方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創作這首詩的思維流程，也是解讀這首詩的一個關鍵。
教學設計方案 篇6
教學目標：
1、 通過嘗味、説味、畫味活動，啟發幼兒發揮想象，大膽地運用語言及不同的線、形、色大膽構圖表達自己的感受。
2、 培養幼兒的想象力、創造力和審美能力。
教學準備：
1、 各種味道的食品，如：奶塘、檸檬、苦瓜、辣味牛肉乾、黃連、薑糖、穿心涼糖、話梅糖、酸梅糖、秀逗糖等等。
2、 活動室佈置成演播廳場景。
3、 畫紙、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、棉籤等作畫工具。
4、 作畫時用的輕鬆的音樂磁帶和遊戲結束時用的激昂的音樂磁帶各一盒。
教學過程：
一、幼兒進入演播廳，自由結伴分別入座紅、黃、藍隊 師：小朋友們好！歡迎你們來到“猜一猜，畫一畫”節目的演播現場。我是主持人小樊姐姐，首先讓我來介紹一下我們的來賓：這是紅隊，歡迎你們!這是黃隊，歡迎你們!這是藍隊，歡迎你們!下面，就讓我們進入第一個環節“我猜，我猜，我猜猜猜”（幼兒：ye!）
二、嚐嚐味道，説説味道、猜猜味道
1、 師：今天的“我猜，我猜，我猜猜猜”要請你們來猜味道，你們知道都有哪些味道嗎？（幼兒回答） “我這兒有一個百寶箱，裏面就裝着各種味道，現在我要請幾位小朋友上來到百寶箱麗嘗味道，等你嘗好了味道就告訴大家你的感受，但是你不能直接説出你吃的是什麼東西，是什麼味道的，而是要告訴大家你的感受是什麼樣的，你會想到什麼事情，猜對的小朋友所在的隊就可以加上100分!
2、 教師啟發性示範。
3、 幼兒進行遊戲。
4、 教師小結各隊得分情況。
下面我們就進行第二個環節“我畫，我畫，我畫畫畫“（幼兒：ye）
三、嚐嚐味道，想想味道，畫畫味道
1、 師“每個小朋友拿一個小紙包，打開細細品嚐，然後合上眼睛慢慢體驗是什麼味道，再想想怎樣用畫來表達，用筆畫出來。
2、 幼兒結合自己的感受畫味道，教師巡迴啟發指導。
3、 啟發幼兒抓住自己的感覺，大膽發揮想象，大幼兒都上來介紹自己的畫。
3、 幼兒互相觀摩、交流、評價誰畫的味道最生動最有趣。 師“現在每個人手上都有兩顆愛心，一顆代表100分，你可以把愛心送給你認為畫得最有趣的最好的畫。“
4、 請嘉賓加分並點評。
五、在音樂聲中結束
師：現在分數出來了，紅隊---分，黃隊---分，藍隊---分，今天的冠軍隊是—隊，讓我們一起來祝賀他們。 把味道畫出來真有趣，我們回家後再嚐嚐別的味道，然後再把它畫出來，好嗎？今天的節目就到這，謝謝大家的參加，再見！
課後延伸：
1、 在日常生活中發現更多的味道，並嘗試用多種形式表現出來。
2、 嘗試着畫其他感覺，如聲音、冷、熱等。
教學設計方案 篇7
教學目標：
1、理解課文內容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由於老師的仔細觀察、善於分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。進一步培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。
2、完成相關的作業。
教學重、難點：
重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所説的道理。
難點：1、聯繫課文內容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學準備：
製作多媒體課件。
教學過程：
一、複習引入。
1、課件出示課題：這節課我們繼續學習《畫楊桃》，齊讀課題。
2、談話引入：通過上節課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那麼我為什麼會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節課我們就重點來研究上節課提出的這兩個問題。
二、學習第1、2自然段。（找原因）
1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什麼會把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關句子，再認真讀讀。
2、集體討論交流：
（1）我為什麼會把楊桃畫成五角星？
指名説指導朗讀
（2）我是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
指名讀體會再讀用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）
（3）我為什麼會這麼畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）
課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經常叮囑我：你看見一件東西，是什麼樣的就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。
指名讀理解體會指導朗讀也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什麼樣畫什麼樣）
三、學習第1318自然段。（明結果）
1、四人小組合作學習課文第1318自然段：
（1）、讀：小組內用平時喜歡的方式讀。
（2）、議：老師怎麼做？怎麼説？劃出有關句子再認真讀並談體會。
（3）、做：完成《作業本》第4題，小組內交流檢查。
（4）、説：每個小組派代表準備發言。
2、討論交流：
（1）老師是怎麼做？怎麼説的？
根據學生回答的內容隨機組織學習。
課件出示學生的變化理解：
不像！不像。
像五角星！像五五角星。
（指導朗讀體會）
（2）老師還怎麼説？
課件出示句子：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。
這段話中哪句話給你的啟發最大？為什麼？
引導理解：【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
【3】説一説。（課件出示：當我們看見別人（）的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度（）。
指導朗讀再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什麼樣畫什麼樣）
四、總結提升。
1、看作者長大後的資料：（課件出示）
2、聽了這些，你又有什麼體會？
3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）
4、總結提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什麼詞來表示？（隨機板書：實事求是）
五、寫格言。
導入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發，讓我們拿起筆把我們心裏最想説的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）
1、學生寫話。
2、集體交流。
板書：
23、畫楊桃
父親的話 是什麼樣畫什麼樣
我的畫 認認真真 老老實實 實事求是
老師的話 是什麼樣畫什麼樣
教學設計方案 篇8
教學目標 ：
1、學習説明事物要抓住事物的主要特徵：
2、學習説明文語言的準確性；
3、 培養探求世界的好奇心和熱愛自然的感情。
教學重點：
1、重點：（1）説明事物要抓住主要特徵；（2）培養探求世界的好奇心和熱愛自然的感情
2、難點：説明文語言的準確性。
第一課時
教學任務：
學習説明趙州橋和盧溝橋的文段；
説明事物要抓住事物的主要特徵；
教學過程 ：
一、看圖説話：
看課文前面的彩頁，用自己的語言描述趙州橋：1、位置；2、形態、3、結構、4、材料、5、周圍環境、6、給人的感覺和聯想、7、有關趙州橋的故事。
請幾位同學説話。
二、看課文是怎麼説明的：
讀課文説明趙州橋的文字：
提問：讀了這段文字你對這座橋有什麼瞭解
1、建築位置、2、建築時間、3、使用時間、4、長度寬度、建築特點……
提問：為什麼説趙州橋是驚人的傑作？
1）歷史悠久；
2）非常雄偉；
3）製造奇特；
提問：趙州橋的四個特點各説明了什麼？順序能否調換？
第一個特點説明大拱的長度以及形狀；第二個特點説明拱上加拱的創造性的設計；第三個特點説明大拱的拱圈的作用；第四個特點説明全橋的結構勻稱和四周的景色配合。四個特點按從主到次的順序安排，不能互換。
總結趙州橋的主要特徵是什麼？
讀課文説明盧溝橋的文字
你掌握了哪些知識？有關盧溝橋的？橋的特點是什麼？
試比較兩座橋的異同點
第二課時
教學任務：
整體把握課文
教學過程 ：
一、通過對趙州橋以及盧溝橋的説明文字的分析，我們對中國石拱橋的特點有什麼認識？
——歷史悠久、結構堅固、形式優美
討論第三段以及第九段的內容以及作用
第三段總領着兩座石拱橋的説明文字；總括説明了中國石拱橋的狀況。
第九段説明我國石拱橋取得光輝成就的原因。
那麼1~2段説明了什麼？最後一段呢？
通讀全文對你有什麼啟發？你對中國古代勞動人民有什麼認識？
自由發言。
二、研究説明的語言的特點
處理課後聯繫第二題
再讀課文找出語言準確的另外的例子再加體會。
三、對你所瞭解的世界名橋加以介紹。
四、介紹你的家鄉的一座橋
文萃咖
