《天鵝的故事》教學設計範文

作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《天鵝的故事》教學設計範文（精選3篇），歡迎閲讀與收藏。

《天鵝的故事》教學設計 篇1

設計理念：

語文教學強調的是工具性與人文性的統一，“立足工具，弘揚人文”需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本節課旨在捕捉課文的關鍵句段，以讀為主線，引導學生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，以語言訓練為基礎，將“工具”落實到位，讓“人文”潤物無聲。

學習目標：

1、品讀文中天鵝破冰的句子，並能有感情地朗讀出自己獨特的感受。

2、感悟天鵝破冰的場面，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，並能表達出自己心中的感受。

3、培養學生愛護鳥類的意識，懂得保護生態平衡的重要性。初步感知作者點面結合的寫作方法。

學習重點：品讀文中天鵝破冰的句子，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，並能表達出自己心中的感受。

學習難點：培養學生愛護鳥類的意識，懂得保護生態平衡的重要性。初步感知作者點面結合的寫作方法。

學習準備： 幻燈片

學習過程：

一、創設情境，激情導入

1、板書課題，讀課題。

2、複習生字詞

好奇 湖畔 胸脯 顫動 騰空而起

沼澤 塌陷 邊緣 結束 破冰勇士

3、播放天鵝圖片，欣賞

看了圖片，你腦海中浮現了哪些詞語?匯成一個字，那就是美！

4、斯傑潘老人是怎麼誇讚天鵝的呢？

（出示：“多麼可愛的鳥兒啊！）

師板書：可愛

【設計意圖：對課文內容概括的訓練，使學生整體感知美麗的天鵝。】

二、品讀詞句，感悟精神

1、這麼可愛的鳥兒，給老人帶來怎樣的心靈觸動呢？（出示最後一段）聽了老人的話，你有什麼疑問嗎?

【設計意圖：調動學生的問題意識，讓學生與文本與作者進行更好地溝通。】

2、今天，我們就帶着自己的問題，一起回到那30年前寒潮降臨的早春。看看這是一隻＿的老天鵝。（學生帶着問題，默讀課文第5、6自然段。）

重點感悟預設：

A、突然，一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它並沒有飛走，而是利用下落的衝力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

（1）談感受。

（2）指導朗讀，體會比喻句。

（3）齊讀。

B、經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接着是第二次，第三次……

（1）體會用詞的生動和比喻句。

（2）談感受，體會省略號。

（3）指導朗讀。

3、生的朗讀帶動師範讀。

4、在老人30年的記憶中，老天鵝撲打冰面的每一下動作，每一次聲音都那麼清晰，讓我們對老天鵝的千言萬語，傾注在朗讀上吧（配樂齊讀）

【設計意圖：學生用心品讀句子，感悟天鵝破冰的場面，體會老天鵝的勇敢頑強】

5、同學們，如果你是這羣天鵝的一員，你會怎麼做呢?那其它天鵝又是怎麼做得？

6、誰願意來幫幫老天鵝，還有誰想讀？孩子們，讓我們一起幫忙吧（齊讀）

7、有了你們的幫忙，湖面更是熱火朝天。沒有人指揮為什麼那麼齊心？用身體破冰是件痛苦的事情，為什麼那麼歡快呢?

8、現在我們看到了一羣怎樣的天鵝？指導學生讀。

（板書：齊心協力）

【設計意圖：通過老天鵝和整羣天鵝的破冰對比，滲透團隊合作的重要性。】

9、引讀描寫天鵝破冰勝利的句子，指導學生感悟天鵝勝利的喜悦。

三、複述故事，感情昇華

1、根據老師的提示，試着講述這個故事。

【設計意圖：訓練學生整體把握天鵝破冰的故事，提高學生的語言表達能力。】

2、迴歸課前提出的問題，揭示問題答案。

3、把老人的收穫寫在課文結尾處。

【設計意圖：培養學生愛護鳥類的意識，懂得生態平衡的重要性。】

四、小結全文，感知寫法

課文用詞貼切，抓住天鵝的動作和場面描寫，讓我們印象深刻。課文用到一個寫作方法，先寫了一隻（）老天鵝，又寫一羣（）天鵝。

五、作業超市

1、你在生活中，或在電影、電視中，見過齊心合力完成一項任務的場面嗎?寫下來。

2、把這個感人的故事講給自己的爸爸、媽媽聽。

板書設計：

天鵝的故事

可愛

勇敢頑強 齊心協力

可敬

《天鵝的故事》教學設計 篇2

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文第5-7自然段。

2、憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥、護鳥的思想感情。

二、教學重難點：

理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場面。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學過程：

(一)情境導入

上課伊始，我將帶領學生欣賞一組天鵝的圖片，並聲情並茂地説道："同學們，今天老師給大家帶來了一組天鵝的圖片。看着這些美麗的鳥兒，你的腦海中湧現出了哪些詞語?"以激發學生對天鵝的喜愛之情，緊接着我將話鋒一轉，説道："可正是大家眼中嬌美、柔弱、純淨、可愛、優雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。這節課，就讓我們跟隨作者一起走進《天鵝的故事》。看看在那優雅的天鵝身上究竟發生了什麼?使學生從內心深處對天鵝產生一種喜愛之情。引發閲讀期待。

(二)直奔重點，體會感情

1.研讀第5段，體會老天鵝的勇敢頑強和奉獻精神。

(1)自由讀第5段，説説你看到了一隻什麼樣的天鵝?哪些詞句讓你感動?為什麼?

(2)老天鵝捨身破冰的神奇壯觀的場面，深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文

2研讀第6段，體會天鵝的團結拼搏精神。

(1)看着老天鵝用自己的血肉之軀，無數次地撲打着冰面，其它天鵝是怎麼做的呢?

(2)交流你讀後的感受(這時你有看到了一羣怎樣的天鵝?)

(3)有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的'團結拼搏精神。

(4)集體有感情地朗讀。

3研讀第7段，體會天鵝勝利的喜悦。

(1)在天鵝們齊心協力的努力下，奇蹟出現了。

(2)看到"小小的冰窟窿終於變成了一個很大的水面"，你想説什麼?

(3)願意分享天鵝勝利的喜悦嗎?集體有感情地朗讀第7段。

4讀課文第8段。

(1)我們讀了這篇課文，被天鵝捨身破冰的故事感動了。親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的感受一定更深，找出來讀一讀。

(2)老人為什麼沒向天鵝開槍，而是把槍掛在肩上，悄悄地離開呢?如果你是這位老人，會怎麼想呢?

(三)深化主題，感悟生命。

1、這是一羣頑強拼搏的天鵝，這是一羣渴求生存，有着強烈生命意識的天鵝，多令人震撼、觸動心靈的場景啊。怪不得斯傑盤老人稱他們是(屏幕示)--多麼可愛的鳥兒啊!

(四)作業拓展

1.你想對天鵝和斯傑潘老人説些什麼請你寫一寫互相交流?

2、課後閲讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那隻羚羊會怎樣想?呢?還可以找一找類似這樣的故事。

板書設計：天鵝的故事

騰空而起像石頭似的重重地撲打接着勇敢、奉獻

整羣都投入那樣齊心那樣歡快團結、拼搏

(尊重生命和諧相處)

《天鵝的故事》教學設計 篇3

目的要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢果斷、團結拼搏的精神。

3、充分展開想象，浮現天鵝破冰的場面，培養學生觀察能力和語言表達能力。

重點難點：

抓住重點詞句，體會文章的內在思想。

課時安排：

2課時

教學過程：

第 一 課 時

一、談話引入，自主質疑。

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們聽過有關天鵝的故事嗎？

2、揭示課題，齊讀。你想了解什麼？

3、學生質疑。（天鵝會有什麼故事？等）

二、初讀課文，抓住重點。

1、自由讀課文，提出要求：

（1）讀準字詞，讀通句子，想象每個自然段的內容。

（2）課文講了一個關於天鵝的什麼故事？是誰説的？故事中給你印象最深的在什麼地方？

2、檢查自讀情況：

（1）出示生字詞讀一讀，糾正讀音。

落座 塌陷 頑強 一無所獲

掃興 擴大 顫動 騰空而起

（2） 回答提出的問題。（大概內容即可）

板書：原因、經過、結果

三、細讀課文，領悟中心。

1、你印象最深的地方在哪裏？（5、6小節）

2、學生細讀課文4、5、6小節，為什麼覺得印象深？

找出你感興趣的段落來讀一讀，並説説自己的理解。

3、小組討論自己的見解。

4、全班交流：

（1）第五小節的段落理解：

①什麼叫騰空而起？你所見過一般在什麼情況下會騰空而起？

②老天鵝是在什麼情況下出現這一舉動的？（帶學第4小節）

③你對老天鵝這一舉動有着哪些認識？（勇敢、果斷）

④老天鵝為什麼像石頭？跟前面的動作有什麼聯繫？（因果關係）讓你感受到什麼？（朗讀此句話，領悟老天鵝用力之重。）

⑤冰會有什麼變化呢？找出冰變化的句子。顫動了多少次？你是怎麼知道的？從中你瞭解到了什麼？裂了嗎？（瞭解省略號的內容後加以朗讀）

（2）第六小節的段落理解：

①你領悟到了什麼？

A、這位頑強的破冰勇士在慢慢地擴大。

破冰勇士指誰？説明了什麼？（老天鵝不怕疼痛，不怕犧牲）

B、想象天鵝破冰的場面，彷彿聽到了什麼？

看圖描述，根據天鵝的表現發揮想象，描述具體。

②破冰壯舉該怎麼讀？熱鬧的場面該怎麼讀？

③看了圖，你想説什麼？

四、課堂總結，指導寫字。

1、本節課，我們重點了解了什麼？你懂得了什麼？

2、哪些字要注意？

俄 斯 傑 脆 瞪 塌 擴

五、佈置作業，促進內化。

1、抄詞。

2、組詞。

瞪（ ） 斯（ ） 鵝（ ） 塌（ ）

澄（ ） 期（ ） 俄（ ） 蹋（ ）

3、根據提供的開頭，將天鵝破冰的熱鬧場面寫具體。

在老天鵝的帶動下，百十來只天鵝都投入了破冰戰鬥。你看，它們幹得

附板書設計：

7 天 鵝 的 故 事

發生 冰封湖面

破冰 發展 重重撲打 勇敢果斷

繼續撲打 團結拼搏

結果 冰破了

《天鵝的故事》教學設計 篇4

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。

2、掌握不同要求的生字，理解由生字構成的詞語。

3、藉助課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文5～7自然段。

2、藉助課文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

教具準備：投影片

教學過程：

一、故事導入，激情入境

1、播放音樂，講述故事：

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一羣可愛的鳥兒在這裏為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑着勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地感受到他們對生命的真愛。那是初春的一個早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結上了厚厚的冰層，一羣已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎麼辦呀？一聲聲“克嚕——克哩——克哩”的悽慘啼叫在貝加爾湖上空迴旋。

2、這是一則動人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。

二、交流預習，指導朗讀

1、自由朗讀課文。

2、指名領讀生字。

3、通過預習，你知道課文主要講了一件事嗎？

4、指名分段讀課文，相機指導。

（1）“您老喜歡打獵”。

（2）“克嚕——克哩”中“——”的作用是聲音的延長。

（3）“像石頭似的……冰面上。”

4、通過預習和剛才的朗讀，你有什麼感受？

板書“感人”

三、細讀體會

1、找出課文令你感動的地方，仔細地品讀幾遍，並寫下自己的感受。

2、反饋：相機學習第五自然段。

（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。

（2）交流“像石頭似的”説明了什麼？（撞擊冰層的力量大），這是一隻怎樣的老天鵝？

指導朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？

再讀課文。

（3）齊讀課文。

（4）師示範朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什麼？

（5）齊讀課文。

3、學習第六自然段。

（1）看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以後，其它的天鵝是怎麼做的？指名讀第六自然段後半部分。

（2）討論“歡快”。

（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現在它們的叫聲中，表現在它們那如同激動人心的勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。

4、學習第七自然段。

（1）是的，有付出就有收穫，它們用自己的身體和生命去挑戰困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。

5、同學們，“天鵝的故事”到這裏有個圓滿的結局，這故事中我們認識了一位英勇頑強的老天鵝，還認識團結協作的天鵝羣，我們與其把老天鵝稱作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個天鵝羣稱作“頑強的破冰勇士”。

然而課文還沒有結束，斯傑潘老人看到了這一幕，他是怎麼做的呢？他為什麼這樣做呢？我們下節課接着討論。

四、作業

1、師出示生字詞，描紅生字。

2、提示運用詞語複述課文。

3、佈置作業：（1）複述（2）找話題，設疑問。

板書設計：

7．天鵝的故事

感人老天鵝頑強的破冰勇士