《鵝》教學設計

作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編整理的中班《鵝》的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《鵝》教學設計1

教學目標：

1、知識目標：引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。

2、能力目標：會認“鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波”，學會“向、白、毛”。

3、情感目標：逐步培養對古詩的興趣。

教學教具：

課件、實物投影，寫字本、彩筆及填空圖。

教學過程

一、古詩導入

1、小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友。看看這位新朋友的打扮和我們大家有什麼不一樣？（出示詩人形象）

2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫——？請大家拼拼音節，看誰最先拼出他的名字？（出示名字和音節）指名一人拼。

二、初讀古詩

1、一天，駱賓王正在河邊玩，忽然他看見了——？（出示鵝，練習説話：他看見了美麗的大白鵝在快活地游來游去）是啊！他看見這些美麗的大白鵝，喜歡極了！於是他便寫了一首詩來誇誇大白鵝。題目就叫“詠鵝”（出示詠鵝）詠是

誇的意思，詠鵝就是——

2、下來老師學着駱賓王的樣子來詠鵝。師範讀。（你覺得老師讀得怎麼樣？）

3、讀得好聽，首先要讀準詞語的音。（再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音）

4、紅“綠水、紅掌、清波（後鼻音）鵝、向天、白毛、”再聽老師讀，聽清這些詞念什麼？自由讀——小老師教大家——師點詞生認讀。

5、獨出示詞認讀。（同桌互讀——小火車讀）（詞的意思有沒有不懂的地方？出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天）

6、憶認詞。（老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多？）

7、同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。

8、朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。

為什麼鵝、鵝、鵝要説三個？出示停頓的地方（學生試讀——指名讀——齊讀）

三、課間操（小朋友們讀得真有味道，老師帶着大家去看鵝吧！）

四、理解詩意

1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現在請你有味道地背一背這首詩。（自由背——指名背——齊背）

2、誰願意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦（隨機理解前兩句詩意）。

（1）看圖片理解“曲項”的意思。（曲項向天歌就是鵝彎曲着脖子朝天歌唱。）

（2）“向天歌”它可能會唱些什麼呢？

3、孩子，你學得真不錯。請你找出後兩行詩中描寫顏色的詞（白毛、綠水、紅掌），這些顏色是寫什麼的？我手上有隻大白鵝，請你給這兩隻大白鵝正確地塗上顏色。

（1）給大白鵝塗色（紅掌、白毛、綠水）。

（2）反饋（實物投影出示學生練習，理解後兩行詩意。）

4、小結：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動着清清的水波。多美的畫面啊！難怪駱賓王要詠鵝——————————

五、寫字指導

這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節，看看筆順，想想意思。

1、示田字格中三個生字（向、白、毛）你學會哪個字？指名拼讀音節。

2、導書寫“向、毛”。

3、師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。

六、課後延伸

像這樣優美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家——唐詩三百首，請課後去讀讀這本書、

《鵝》教學設計2

教學目標：

1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累並學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

2、能應用想象、對比、抓重點詞語的方法瞭解白鵝的特點，並能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情。

3、引導學生積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。

重點：

瞭解並體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。

難點：

從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、導入，揭題

1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱着歌兒伸脖子。請打一種動物。（白鵝）

2、我們還讀過一些關於“鵝”的詩文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”）

3、我國漫畫大師、藝術教育家，美育教育的先驅者——豐

子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現在就來學習。

二、自由讀文，整體感知

1、請小聲地自由地讀課文，讀後説説你對這隻白鵝有什麼印象？

2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎？

三、學習課文1、2自然段，初識“高傲”

1、（出示句子）：好一個高傲的動物！抽生回答，評價朗讀。你認為這句話概括了白鵝的什麼特點？“高傲”是什麼意思？作者是看到哪些後才想出來的？“高傲”這個詞你能夠換成哪些詞？請換進去讀一讀。

2、鵝的高傲，除了表現在姿態上，更表現在它的哪些方面？請讀一下這段話。一個“更表現”，説明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態和吃相。

3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態和吃相的分別是哪些自然段？

四、學習課文3、4自然段，再識“高傲”

出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態，更是傲慢。討論：作者是怎樣把叫聲和步態的高傲寫具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點詞句體會體會。

《鵝》教學設計3

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解描寫大白鵝的句子，並體會有關句子表達的感情。

3、瞭解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受我對大白鵝的喜愛之情。

教學重點：

瞭解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受我對大白鵝的喜愛之情。

教學難點：

理解描寫大白鵝的句子，並體會有關句子表達的感情

教學過程：

一、激發學習興趣。

師：你養過或見過鵝嗎？現在，請大家打開課本，（板書課題），讓我們一道來學習《鵝》。

二、指導課文閲讀。

1、提問檢查預習情況。

師：閲讀過這篇課文的同學請舉手！

師：看來你們都愛上語文課，已經有同學自動閲讀過課文了。現在，誰能説一説這篇課文有哪些主要內容？

估計：課文裏寫了一隻渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

2、帶着問題默讀全文。

師：現在，請大家先翻到第39頁，看一看第三道思考題，要帶着這個問題默讀課文；要邊讀邊想！

全班學生認真默讀，教師行間巡視

三、邊讀議邊板書。

1、分段讀議。

師：好了！大家默讀得挺認真！看誰能有感情地朗讀第一自然段？

生朗讀完

師：這一段究竟有哪些內容，作者又是怎樣抓住特點來寫的（板書“形象”）？

估計：（1開頭這一段，寫了一家餵了一隻鵝，這隻鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……

（邊聽邊板書“潔白”“淡黃”）

（2還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。

（邊聽邊板書“扁圓”“突兀”）説得好啊！不但發言積極，而且對“突兀”一詞還能説明了意思。不過，你是怎麼弄清“突兀”一詞意思的'呢？

師：對！請同學們注意：今後自己閲讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟蹋”“殘暴”“憤怒”“潔白無瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對第一段的內容還有補充？

（3）這一段最後幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢！

師：好啊！這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態，也就是昂揚雄健的姿態（板書“穩健”“昂揚”）

2、提示寫法。

師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢？也就是説，先描寫了什麼？再描寫了什麼？最後又描寫了什麼？誰看出來了，看誰能大膽發言？

估計：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

師：但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢？請大家再看一看黑板上書寫的詞語（依次指向板書），“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的？

師：（板書“顏色”）對！作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什麼呢？想一想再説。

估計：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。

師：説得好（板書“形狀”）！最後作者又描寫了什麼？

估計：最後描寫了鵝的神態！

3、繼續讀議。

師：答得好！回答是描寫“神態”或“姿態”的都對（轉身板書“姿態”）。現在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學齊讀第二自然段（掃視全班）。

學生齊讀

師：（邊聽邊板書“表現”）你們集體朗讀的能力還挺不錯哩！這一段詳細寫了鵝生蛋的前後情況，是不是？

師：誰能説一説鵝生蛋前的表現？

生回答

師：（邊聽邊板書“神情慌張”）説得不錯，大家還有什麼補充？

師：好！大家都聽得很仔細。現在誰來説一説鵝生蛋的表現？

生：回答

師：（邊聽邊板書“悄悄離去”）説得也不錯。這一段作者寫得很具體很生動，特別是用了不少比喻。請大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好？

（全班學生閲讀課文，畫曲線）

師：（行間巡視指點）誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認真對照一下，看有漏掉的句子沒有？

估計：我畫的句子有：“腿裏像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧！”

“這傢伙，真是個機靈鬼兒。”

師：結合這一段內容，大家再仔細想一想，作者寫這一段主要為表明一個什麼意思？

學生回答

師：以上同學都能説出一些道理，歸納起來，就是八個字（邊説邊板書）：“機靈可愛、默默奉獻”。

4、重點讀議。

師：現在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的？又是怎樣趕走黃鼠狼的？這些表現了鵝具有什麼樣的精神（板書“精神”）？

（全班學生默讀）

師：（行間巡視一遍後，板書“看家”）請注意！誰先説一説鵝是怎樣看家的？

生回答內容略

師：對！就是“看見生人，大喊大叫”這兩句（邊説邊板書“大喊大叫”）。（貼出“鵝鬥黃鼠狼”的彩色圖）大家注意看圖，看後説一説鵝為什麼要和黃鼠狼搏鬥？又是怎樣趕走黃鼠狼的？

學生回答

師：（邊聽邊板書“鬥賊”“敏捷”“勇猛”）你們倆説得不錯。鵝為了保護弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動表明鵝具有一種什麼樣的精神呢？

師：大家先不忙回答，讓我先請一組的同學一起表情朗讀最後一段！

(生齊聲朗讀）

師：（邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護弱小，不畏強敵”）聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了！這一段，具有總結全文中心思想的作用，説明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才説的那樣，誰來説一遍。

（三名學生各説一遍）

四、佈置課外習作。

師：好！説得好！現在請大家“仔細觀察一種小動物，用一兩段話寫出它的特點”。於下一週星期三以前寫在練習本上，交給老師批閲，大家能不能按時完成。