摘要：化學競賽的內容應根據化學競賽必須遵循的規律及特點來安排。化學輔導要有計劃性、目的性、階段性，在不同階段有不同的目的。
高中化學競賽，是中國化學會主辦的一項國家級賽事活動，也是中學生智力、素質的競賽活動。它要求參賽的學生必須頭腦靈活，思維活躍，興趣廣泛，求知慾旺盛，以及有紮實的基礎知識。目前，化學競賽培訓已成為眾多重點中學培養高層次人才的一條重要途徑，也是眾多化學愛好者積極參與的一項課外活動。下面就我校在化學競賽的組織與培訓方面的工作，做一簡單介紹。
一、關於主教練負責制管理模式
每個學科有一個主教練，一般是擔任理科實驗班的教師，專門負責該學科競賽的組織和協調工作。我校實行的是年級目標管理制，由各年級的任課教師組織競賽培訓。將各年級擔任競賽培訓的教師聘為教練，每個年級都有一個或兩個教練，負責本年級的化學競賽培訓。
二、多樣的競賽輔導形式
競賽輔導，形式多樣。從授課方式看，有集中輔導和個別輔導。每週固定一個時間（約2小時），對所有參賽選手集中授課，其餘時間則根據不同學生的情況給予個別指導。從人力資源的安排看，有專人負責、集體輔導和省化學會的強有力培訓相結合。專人負責是指一個年級的競賽任務由主教練一個人負責，不管是有機化學，還是無機化學；不管是理論知識，還是實驗操作，都是由主教練一人輔導。這種形式的輔導更多是給學生提供一個綱要。要深入下去，得靠學生自己去探索，這樣放手有利於培養學生的自學能力和閲讀能力。集體輔導是指一個年級的競賽任務，由幾個教練共同負責，每個教練負責一個專題，借集體的智慧和力量，共同打造競賽苗子。
一年一度的省化學夏令營培訓選拔和對參加全國冬令營的參賽選手的強化培訓，為學生參加較高層次的化學競賽奠定了良好的施展競賽才華的基礎。
三、分階段有計劃地安排輔導內容，夯實學生基礎
化學競賽的內容應根據化學競賽必須遵循的規律及特點來安排。化學輔導要有計劃性、目的性、階段性，在不同階段有不同的目的。從總體上看，高中競賽分高一階段和高二階段。對於高一階段應完成對高中教材的學習，達到高考水平；高二階段，則是對教材內容的深化和補充，結合競賽大綱，補講與中學內容聯繫緊密的高層次的知識，以拓展學生的知識面。化學競賽有別於數學、物理競賽，化學競賽內容大學的知識成分含量較高，僅有高中知識是不夠的。主教練要注意把握好一個度，不能系統講解大學的全部內容，否則學生只能囫圇吞棗，欲速則不達，得不償失，這樣會加重學生的負擔。
一般的做法是：在講授中學某一專題時，適當地滲透大學知識。例如，在講授鹵族元素一章時，滲透鹵素的含氧酸及其鹽、鹵素互化物等有關知識；講授氧化還原反應是，滲透電極電勢、化學電源等知識；講授摩爾反應熱一章時，滲透熱力學定律、蓋斯定律等相關知識，這樣能開闊學生的視野，使學生能站在較高的起點俯視中學化學知識。
在高一階段，輔導內容的安排要形式多樣。一是可按教材順序安排，競賽輔導作為課堂教學的補充。二是打破教材順序，分知識塊教學。高一階段重點抓好基本概念和基本理論、基礎有機化學。這兩部分知識掌握了，學生就具備參加初賽的功底。
進入高二，首先安排元素化合物部分，然後是化學實驗方面的內容，包括有效數字的正確使用，實驗基本操作技能，實驗設計等。所有這些，一般在高二上學期就可以完成，高二下學期，主要就是針對初賽大綱作全面的複習，重點講解學生薄弱的、難以掌握的章節。在這個階段，要精選、精講、精練賽題，着重培養學生的思維能力和解題能力。同時可以預測當年的競賽內容，可能會考哪些知識點，怎樣考，並針對性地進行考前練兵。因此，競賽教練在備賽過程，要像高三教師備高考內容那樣，不僅要研究初賽大綱，更要研究近幾年的初賽題，在備賽過程中始終把培養學生的能力放在首位。
四、培養學生濃厚的學習興趣
興趣是人們認識某種事物，探索知識或愛好某種活動的傾向，能推動人們去尋求知識、鑽研問題，是開拓眼界的一種原動力。經過一定的探索和實踐，我們認為利用化學學科的特點（思考性、直性性、實驗性）去激發學生的學習興趣；引導學生形成穩定的興趣；重視興趣廣闊性的培養與興趣持久性的協調；提高興趣的境界，誘發學生科學思維能力，培養其鑽研創新的精神是很有必要的。因此我們結合培訓輔導內容，貫穿化學史，講傑出化學家的重大貢獻；聯繫化學現實，展望化學前景，講新材料、新能源、新發現；提供實驗條件，創造動手機會，探索實驗成因，開放實驗室；開化學專題講座，辦化學晚會，寫化學小論文等。
五、培養學生具備良好的思維品質和思想品德
化學競賽是智能的競賽，而不僅僅是知識的競賽。高層次的化學競賽題多數是由最新科研成果改編而成的，要解答這類試題必須具有思維的靈活性、創造性，知識的綜合性，解題的技巧性。在化學競賽輔導中，我們對歷屆全國初賽試題，冬令營試題和外省選拔的競賽題進行精心的分類、研究，還經常閲讀有關的`大學教材，關注化學課外書籍及報刊雜誌的最新化學研究課題，拓寬知識面。在此基礎上，精心編擬一些帶有發散思維、抽象的邏輯思維等創造性思維能力的習題，特別注意培養學生的信息加工能力，同時進行解題方法與技巧的訓練，培養學生思維的靈活性和創造性。另外，還加強和省內外的兄弟學校的聯繫，相互交流資料和經驗。
競賽苗子都是尖子生，他們先天素質好，思維活躍，成績優秀，家長和老師對他們又特別寵愛，因此有些尖子生易產生驕傲自滿的情緒。但他們在根底上是脆弱的，要多加耐心教育。對於那些在某次競賽中成績不理想的學生，要及時做好思想工作，多加鼓勵。我們致力於培養學識淵博、有吃苦耐勞精神、謙虛向上、熱愛祖國科技事業的有志青年，而不是培養單純競賽型學生。無論什麼時候，都嚴格要求學生，教育學生正確看待競賽名次。奪標是競賽的一個目的，但更重要的是發現和培養人才，這是基層前期指導中不可忽視的一項工作。
六、集中強化訓練，調整學生狀態
賽前一個月左右，可對學生進行強化訓練，培養學生解題的技能技巧。利用一些典型試題對學生進行解題方法和解題技巧的指導，同時又要教給學生正確的學習方法，既給學生釋疑解惑還要密切關注競賽的最新動態，收集有關信息及時向學生通報。這樣訓練一段時間後，不僅能幫助學生靈活應用知識，而且還可以大大提高學生的解題能力，從而縮短解題時間，讓學生學有所獲。在此階段，選題是關鍵。要精選，不搞題海戰術，重在培養學生的思維能力、蒐集和提煉新信息的能力、創新能力、應變能力以及調整好學生的心態。
七、加強尖子生實驗能力的培養
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學競賽中佔有重要的地位。越是層次高的競賽，實驗試題所佔的分量越重，而且實驗能力的提高和其他能力的提高也是相輔相成的。我們從高二開始，對已經獲得初賽二等獎的尖子學生有意識的加強實驗指導與培訓，為決心進入冬令營的選手提供方便。在實驗能力培訓過程中，要循序漸進，逐步提高。首先注重學生基本操作和基本技能的訓練，訓練他們熟練規範化地掌握基礎化學實驗的基本技能和基本方法（如分析天平的使用，移液管、滴定管的正確操作，標準溶液的配製和標定，物質的分離和提純溶解、過濾、蒸發、萃取、分液、結晶）。鍛鍊學生獨立駕御實驗過程的能力；培養學生嚴謹的科學態度，良好的科學素養以及分析問題、解決問題的能力。另外，我們還要求學生自行設計實驗方案，選擇實驗器材、藥品，確定實驗步驟，分析實驗結果。對實驗過程中出現的安全性問題，讓學生掌握一些常見的應急措施和方法，做到處事不驚。
八、培養學生良好的自學能力
競賽題的許多知識來源於中學課本，又遠遠超出中學教學大綱的要求，有許多知識來源於大學各年級的知識，這就要求學生在較短的時間內完成較多知識量和信息量的消化、吸收、儲存和運用。培養和提高學生的自學能力是我們輔導的一個主要目標。我們根據培訓大綱，採取靈活多變的輔導形式。如，先採用講授自學測驗答疑，後則多采用自學答疑，測驗評講，幫助解決各種困難（含生活上的困難）的指導方法，充分挖掘參賽苗子的內在潛力。尖子生解題受阻不能都歸結為能力問題，往往是基礎問題。自學不但要講究方法，榜樣的力量也是不可忽視的。我校的化學競賽優勝者都要同下一屆化學興趣小組的成員進行座談，建立友誼，交流學習經驗，幫助他們正確處理好競賽和各學科之間的關係，提高他們的自學能力。
[標籤：經驗交流,化學,學習方法,競賽]
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