作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的識字３教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
識字３教學設計1
教學目標
1、會識記“霧、霜、霞”等13個生字，會寫“和、秀”等6個生字。
2、正確、流利地讀課文。
3、熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。
教學重難點：
識記13個字，書寫6個生字以及讀背對子歌。
教具準備：
課件、生字卡片
教學課時：一課時
教學過程：
一、激情導入
1、上單元我們認識了懂事的蘭蘭，孝順的小峯，告訴老師，你在家是不是一個懂事的孩子？（是）你是怎麼懂事的，説出來我們一起分享。
2、今天和老師一起走進第三單元，走進美麗的大自然，去欣賞美麗的景物，好不好？
二、 學習“蝶”、“蜂”
1、出示“蝴蝶”圖片，這是什麼？（蝴蝶）
師：用一個字説就是——蝶。（黑板上貼“蝶”字）
2、出示“蜜蜂”圖片，這是什麼？
師：用一個字説就是——蜂。（黑板上貼“蜂”字）
3、看看這兩個字，發現了什麼？
生：他們都是蟲子旁的字。
4、為什麼都是蟲字旁呢？
生：因為他們都是蟲子。
5、是的，蟲子旁的字都和昆蟲有關。指名組詞。
6、蝶和蜂還可以這樣讀：出示“蝶對蜂”。指多名同學讀。
過渡：好玩吧，今天，我們學習的《識字3》就是這樣的對子歌。
三、 自由讀文，感知對子歌。
1、請同學們自己讀課文，遇到不認識的字藉助拼音讀正確、讀流利。讀好後舉起你成功的小手。
2、誰敢來當小老師領讀。（指名領讀）
3、（糾正讀錯的地方）師：想不想把這篇課文讀得有趣？全體起立，拿出雙手，（搖頭，拍手）逐句領讀。
4、全班搖頭拍手齊讀。
四、 學習第一節
1、接下來，和老一起去欣賞大自然的美景吧！
出示“霧”“霜”“霞”風景圖片。
2、（出示“霧”“霜”“霞”漢字圖片）同學們，你們發現這三個漢字有什麼地方長得是一樣的？（雨字頭）
3、指名組詞。
4、同學們真了不起，組的詞真多。現在看看老師組的。（分組讀組詞）
5、（出示“朝”）可以用什麼方法記憶？（指名回答）學習它的另一個讀音。
6、誰敢來讀第一節。（指名朗讀，其他學生拍手打節奏）
7、誰敢來挑戰他。(繼續指名讀)
五、學習第二節
1、（出示藍天碧野）同學們看，這是什麼美麗的景物？
2、什麼是碧野？（碧綠的田野，野外的草地）
3、用什麼方法來記“碧”字。（因為碧是青綠色的玉石，所以下面有一個“石”）
4、（出示“百花”圖片）先讓生閉眼睛，出示後睜開。你看到了什麼？可以用一個四字詞語來形容。可以在書上找找。（萬紫千紅）
5、誰有辦法記住“紫”字。（編兒歌：遠看此人，身穿紫袍，原來小人。中間絞絲在過去就是布，布衣的意思。）
6、誰敢來讀第二節？（指名讀）誰敢來挑戰？(指名挑戰)
六、學習第三節
1、還想挑戰的同學我們繼續讀，逐句出示圖片和句子，逐句讀。
同學們有沒有發現，這些美麗的自然景物為什麼能“對”得起來？（同是景物、植物、動物、水果）
2、對，這就是對子。
3、師生對讀。
4、老師還發現（課件把“對”去掉），把“對”字去掉，又有新的詞語出現了。你們讀一讀。
5、學生開火車讀。
七、書寫漢字
1、仔細觀察“和、秀”，你發現了什麼?
2、生：都有個“禾”。
生：禾字在左邊，捺變成點。
生：禾字在上面，中間的豎寫短，撇和捺寫舒展。
3、師範寫，學生書寫兩個。
4、師挑選寫得好的和有問題的在全班指導。
八、總結拓展
今天的收穫真大，會讀對子歌，會認13個生字，還積累了詞語，書寫了漢字。現在，老師把生字寶寶藏在了這首對子歌中，如果你會讀了，可以領到老師的獎品。（出示改編之後的對子歌）
九、作業佈置
1、書寫“李、香”
2、繼續背誦對子歌。
十、板書設計
識字3
蝶 蜂 朝 紫
識字３教學設計2
教學目標:
1學會本課7個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。認識3種筆畫。
2 學生能夠熟讀韻文。
3 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。
4 瞭解公園裏的景物與設施。
教學重難點：
1、指導學生能按一定的順序觀察，瞭解畫的是什麼地方，有什麼景物，憑藉形象的畫面展開想象，獲得整體感知。
2、指導誦讀課文，指導學生利用田字格寫好漢字。
教學準備：1、彩色圖片。2、生字詞卡片。3、田字格黑板。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1 認識本課7個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。
3 熟讀韻文。
一 看圖導入：
▲春天到了，天氣變暖和了，萬物復甦，老師帶小朋友去公園春遊，好嗎？
二 看圖學詞語，學句
1 出示掛圖
2瞧，這個公園怎樣？（美）美在哪兒？小朋友展開自己的想象吧！把這些美景連起來説一説。
3 自主學習兩組詞語（出示詞語）
公 園 綠 樹 紅 花
小 橋 流 水 寶 塔
▲你認識這些字嗎？把它們介紹給大家？（跟讀）
▲你們能夠自己小組的力量把這六個詞讀準嗎？誰來讀？（可請學生來評價，抓住拼音紅色的標註。）
▲誰來做小老師？（領讀）
進行指字遊戲
4公園的景色真美啊！通過你們的朗讀能讓老師看見那一幕幕的美景嗎？那就把這二句 連着讀讀吧！（齊讀）
5 公園裏不僅美麗，而且非常熱鬧！你瞧見了嗎？（瞧見了）你看見了什麼？（公園裏，小朋友有的在坐轉椅；有的在玩滑梯；有的在騎木馬；有的在玩盪船；還有的正坐在小火車上，準備過山洞。可進行説話訓練。）
6自主學習：相應出示
轉 椅 火 車 山 洞
滑 梯 蕩 船 木 馬
▲誰來把你認識的字教給大家？
▲每一小組的小夥伴們，讓我們一起去認識他們吧！（在小組長的帶領下一起來學習）
▲齊讀
7公園裏真熱鬧，小朋友們個個玩的興高采烈，通過你們的朗讀能讓老師瞧見這個場面嗎？齊讀
三 熟讀韻文
1 聽老師讀讀這篇課文，小朋友們就像看電影一樣，用耳朵聽，在腦海把這個事物顯現出來。
2 四人一小組來讀讀這篇韻文。
3 誰在全班同學的面前展示一下自己的風采？
4 齊讀
我的10分鐘
四 做遊戲，鞏固識字
1 出示詞語。按學習小組玩識詞遊戲
一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然後請其他小朋友識抽的是什麼詞語。評出小組的識詞大王。
2 出示圖片，送詞語回家。
將詞語卡片分發給有關小朋友，請他們先讀相關卡片上的詞語，再將卡片巾到相應的圖片上。
五指導書寫
1 今天我們來認識“紅”“花”兩個字。
2 師範寫
“紅”
▲你們觀察到“紅”的筆順是怎樣的呢？（紅： ）
這個字在田字格中怎樣寫才漂亮呢？ “紅”字怎樣寫？（書空）
▲描紅
▲你能用“紅”字組詞嗎？
“花”
▲“花”的筆順是怎樣的？（花： ）
▲“花”是什麼結構的字？（上下結構）上部分叫“草字頭”
▲描紅
第二課時
課時目標：
1 學會寫本課生字。
2 熟讀韻文。
一 複習導入
1 出示不帶拼音的詞語.（9個）
▲ 我們先來複習一下字詞。大家還記得嗎？我們一起來讀一讀。
▲ 我的火車誰來開？
2 出示 公園 綠樹 紅花
小橋 流水 寶塔
轉椅 火車 山洞
滑梯 盪船 木馬
3 ▲你們能不能背下來呢？背給你的夥伴聽吧！
我的10分鐘
二 小組學習兒歌《保護環境》
1、讀一讀。
2、説一説：讀了這個兒歌，你知道了什麼？以後你去公園會怎麼做？
三 指導書寫
1 師寫“水”
▲仔細瞧好了。看看“水”的筆順是怎樣的？（水： ）
幫助學生認識橫撇這個筆畫。
▲在田字格中，我們要先寫中間後兩邊。 “水”字怎樣寫？
▲描紅
▲小朋友，你能用“水”字來組詞嗎？
2 師寫“火”字
▲“水”字是先中間，後兩邊。那“火”字呢？（火： ）
▲我們寫“火”字要先兩邊後中間。第一筆是點不是捺。點捺分別在橫中線上。
▲“火”怎樣寫？
▲描紅
▲哪位小朋友會用“火”來組詞？
3 師寫“山”字
▲小朋友，你們在寫“山”字時，第一筆豎寫在豎中線上，第二筆豎折，豎要短，第三筆豎要邊折再止筆。
▲“山”怎樣寫？
▲描紅
4 師寫“木”字
▲寫“木”時，橫寫在橫中線上面一點。豎寫在豎中線上。撇，捺兩筆要對稱，寫好撇尖，捺角。
▲“木”字怎樣寫？
▲描紅
重點指導寫好“馬”字
▲自學筆順：“馬”的筆順是怎樣的呢？
▲師寫“馬”字，怎樣寫才能寫好呢？
▲學生自主説説
▲師講解要點：我們要注意“馬”在田字格中的位置。（第二筆豎折折鈎中的折在橫中線上，而最後一筆橫是最長的。）
▲學生描一個，寫一個
▲評價反饋：（實物投影一個孩子的作業）這個“馬”字寫得好嗎?請你來評一評
▲再練習一個
四 作業設計
1 抄寫生字
2 擴詞
紅（ ）（ ）（ ） 花（ ）（ ）（ ） 水（ ）（ ）（ ）
火（ ）（ ）（ ） 山（ ）（ ）（ ） 木（ ）（ ）（ ）
馬（ ）（ ）（ ）
板書設計：
公園 綠樹 紅花
小橋 流水 寶塔
轉椅 火車 山洞
滑梯 盪船 木馬
識字３教學設計3
教學目標：
１、學會本課9個生字，其中田字格上的2個只識不寫，認識２個偏旁，理解由生字組成的新詞。
２、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內容，教育學生做事要細心。
３、初步瞭解會意字的構字特點，學會看圖領會字義，激發學生學習漢字的興趣。
教學重難點：
識字、寫字；朗讀、背誦韻文。
教具學具準備：
投影、生字卡片。
主要板書：
識字三。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、板書課題，引導自學
１、小朋友，這節課我們學習識字三。（板書）
２、引導自學。
請小朋友仔細看看六幅圖和圖旁的字有什麼聯繫。（學生自學，老師巡視指導）
二．複習熟字，理解會意字的特點。
１、出示“筆”圖：這是什麼？毛筆是用什麼做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。
２、出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和它有點像？它們都有一個共同的特點，你看出來了麼？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。
３、出示“看”：這隻小猴子的手放在什麼地方做什麼？所以人們把“手”放在“目”表示看“看”字。
４、小結
（１）。這“筆、尖、看”三個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的，可以從兩個簡單字的意義聯繫上來領會它們的意思，用這種造字方法造出來的字就叫會意字。
（２）。我們怎樣學的？小結學法。
三．同法學“灶、歪、尾”
四．複習鞏固
１、看圖讀字，讀準字音。
２、給生字找朋友。
五．讀兒歌
１、輕聲讀兒歌，注意看清音節讀準字音。
２、再讀兒歌，把句子讀通順。
３、反饋檢查。
４、齊讀兒歌，讀通讀順。
五．課堂練習
在習字冊上練寫生字。
第二課時
一、理解課文，指導朗讀
１、學生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家？
２、交流討論，指導朗讀。
（１）。從哪兒看出寧寧很粗心？（讀有關語句）
（２）。“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應該是怎樣的？
（３）。指導朗讀。
３、有感情地朗讀全文。
４、指導背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。
二．教學生字，正音。
１、認讀兒歌中的生字，正音。
２、教學新偏旁。
３、學生看筆順、描紅。
４、説説你是怎樣記住這些生字的。
５、練寫生字。
６、認讀課後詞語。
７、聽寫詞語。
識字３教學設計4
教材分析：
《識字3》圍繞“公園”這個中心，以詞串形式編成琅琅上口、饒有趣味的韻文。內容包括“公園、綠樹、紅花；小橋、流水、寶塔；轉椅、火車、山洞；滑梯、盪船、木馬”，前半部分為“景色”，後半部分為“遊樂設施”。韻文配有插圖，圖畫清晰，色彩亮麗，富有童趣。圖畫與表示事物名稱的詞是一一對應的。本課的教學重點：識字、寫字。教學難點：有感情地朗讀韻文。
1、學會本課的5個生字和相關的詞語；綠線內的生字7個生字只識不寫；認識1種筆畫。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。
3、正確、流利、有感情地朗讀韻文。
4、瞭解公園裏的景物與設施。
教學重點、難點：
教學重點：識字、寫字。
教學難點：有感情地朗讀韻文。
教學準備：多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片
教學過程：
（一）創設情境
在這秋高氣爽、桂花飄香的季節裏，如果能走出課堂，到美麗快樂的地方，看一看，玩一玩，該是一件多麼高興的事呀！今天老師就帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們願意去嗎？
那就讓我們跟着音樂唱着歌，開始快樂的旅程吧！（放音樂《郊遊》）
（二）看圖練説，在情境中認知
1、學習中心詞“公園”
（1） 過渡：我們的目的地已經到了，小朋友們快看，我們來到什麼地方？
（2）出示詞語卡片：公園 指名拼讀。
（3）你們有沒有去過公園，去公園是什麼樣的心情？那你高興的讀一讀這個詞。
2、學習表示“遊樂設施”的一組詞。
（1）進了公園，你最想幹什麼？指導學生説完整話。根據學生的回答相機出示：轉椅 火車 山洞
滑梯 盪船 木馬
（2）師：這些詞語你們會讀嗎？請同桌小朋友互相讀一讀，幫你的小夥伴認真聽一聽，有沒有讀準字音。
（3）指名讀詞語，注意糾正學生的讀音。
（4）這麼多玩的，你玩過什麼？你最喜歡玩什麼呢？怎麼玩的？同桌互相説一説。指名説。
那你們玩得時候高興嗎？
師：讓我們高高興興地把這些詞語連起來讀一讀。同學們用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以加上動作讀。誰來讀一讀，誰能讀得更好。齊讀。
一起把這些詞語讀讀。
3、學習表示“景色”的一組詞。
師：玩了這麼多遊樂項目，小朋友們一定累了。讓我們四處走走，欣賞一下這裏的美景。誰來説一説，你看到了那些景物？
（1）學生自由説，引導學生先説説近處的，在説一説遠處的景色。相機出示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。
（2）在學生讀正確的基礎上有感情地朗讀。
（3）單個的詞語小朋友讀得很棒，如果把這些詞語連起來讀，你還能讀好嗎？
（4）分男、女生讀、齊讀。
（三）揭示課題，在誦讀中內化
1、揭示課題。
今天我們學習的這些詞語都是我們語文書上《識字3》中的內容。（板書：識字3）
2、指導學生讀好韻文。
師：看到小朋友們讀得那麼開心，老師也忍不住地想來讀。小朋友想聽嗎?老師讀得好嗎？你們想不想知道老師為什麼讀得這麼好，這是老師讀好詞串的祕密。看到小朋友們表現這麼好，那我就偷偷地告訴你們。老師一邊讀詞語，一邊在腦子裏想象它所表示的事物。比如：讀“公園”時，我腦子裏浮現出我和女兒一起去姜堰人民公園的情景；讀“綠樹”時，我腦子裏就浮現出一大片綠油油的大樹；讀“紅花”時，腦子裏浮現出紅通通的花兒競相開放……讀的內容就像在腦海裏過電影一樣。
（1）小朋友學着老師的樣子自由地讀一讀。
（2）指名讀。
（3）去拼音讀。
（四）在遊戲中鞏固。
師：老師光顧着講課，忘了貼詞語卡片了。你們願意幫我嗎？指名貼卡片。他們貼得對不對？齊讀《識字3》。
師讀第一、二兩行詞語，這兩行寫的是公園的景色，讀第三、四行，告訴學生這兩行寫的是公園裏的娛樂設施。這些詞語都和公園有關係。我們把“公園”這個詞叫中心詞。領讀。
師生共讀《識字3》
（五）學習生字。
師：今天有一些生字寶寶來到了我們的教室，它們很想成為我們的朋友，你們願意與他們交朋友嗎？
出示要學習的生字：水 火
指名讀這些生字。
給生字找朋友。
認識筆畫：橫撇
學習生字筆順表。
教師範寫，講解每個筆畫在田字格中的位置，學生書空。
學生描紅。
（六）總結延伸，在生活中學習。
小朋友，公園裏是不是隻有書上這些景色和遊樂設施呢？還有哪些呢？小朋友可以利用休息的時間讓爸爸、媽媽帶你去姜堰的人民公園、泰州的梅蘭芳公園等地去玩一玩，看一看。還有哪些景色和遊樂設施是《識字3》中沒有的，説一説他們的名稱，向爸爸媽媽請教一下怎樣書寫。下個星期，我們來交流，看哪個組的小朋友最善於從生活中學習。
識字３教學設計5
教學要求：
1、會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內的8個字只識不寫。認識一種筆畫。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖、錄音機、教學磁帶。
教學時間：
2課時
第一課時
一、 創設情境，導入新課。
師：小朋友，今天我們要去一個好地方玩，想去嗎？（生：想）
師：什麼地方呢？請仔細瞧瞧，我們來到了哪裏？（出示掛圖）（生答：公園）
出示帶拼音的詞卡：公園 （指名讀、齊讀）
大家想到這個公園裏玩嗎？（生：想）下面有請公園的小導遊。
（導遊出場）
導遊：小朋友們好！我是公園的義務小導遊。如果能順利闖過我這兒設置的3關，就可以進公園玩了，大家有信心闖關成功嗎？
生：有。
二、 教學活動一
導遊：下面開始闖觀活動。有請主考官王老師。大家歡迎。
（導遊上位）
師：下面老師就替小導遊考大家了。下面進入第一關————認知關。要求能正確認讀課文中的詞語。大家對自己有信心嗎？開始！
1、手指掛圖）大家喜歡這個公園嗎？你喜歡這裏的什麼？能不能用下面的句式來説。
（出示小黑板：我喜歡公園裏的--------）
根據學生回答出示相關詞語卡片，引説＊＊＊喜歡---- 並且把卡片亂序貼在黑板上。
在貼詞的過程中理解詞語。如學生説出“紅花”後，教師緊接着問：你能説出哪些花是紅花嗎？學生舉例，同時加深對詞語的理解。同時注意給生字組詞。
2、會讀讀這些詞語？指名讀。
小朋友，你對老師放的這些卡片有什麼意見嗎？
（學生通過觀察，在老師的引導下“哪些詞可以放在一起？” 能夠把這些詞分成風景和玩具兩類。老師在學生的“指導”下，把這些卡片放成兩排。 ）
3、下面我們來做一個找朋友的遊戲。
宣佈遊戲規則：每小組的組長將卡片發給每個學生，要求將詞語貼在圖畫對應的地方。
（1）學生進行貼詞遊戲。請一人上黑板演示。
（2）交流、彙報遊戲情況。
4、過渡：從剛才的遊戲中，老師發現大家真不錯，開了一個好頭。我宣佈：第一關---認知關通過。下面進入第二關。
三、 教學活動二
師：第二關：讀書關。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務嗎？
1、教師宣佈讀書要求：
（1）以小組為單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個兩個地讀或者小組長領讀，要大聲地朗讀。
（2）你覺得你的小夥伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式誇誇他。
2、請得到誇獎的同學起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。
3、檢查小組讀書情況。
指名讀課文，師生共同評價。
4、公園裏那麼多好玩的地方，現在，你最想到什麼地方去玩呢？在小組交流自己最想玩的地方。並設想自己就在那兒，爍爍自己玩的心情。
5、你們完得開心麼？你這麼喜歡這裏，那麼怎麼讓大家通過你的讀感受到你的快樂呢？老師告訴大家一個好辦法：讀的時候，把你想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。
6、學生練習感情朗讀。
7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂吧。
過渡：大家玩得真開心呀，老師已經感覺到了。下面我宣佈讀書關通過！
四、教學活動三
師：很高興地看到大家順利闖過兩關。還有最後一關在等着大家。你們能闖關成功嗎？
1、第三關---寫字關。要求能正確、工整地寫好本節課要寫的兩個字—“”水“火”。 12蘇教版一年級語文上冊《識字3》教學設計 >（1）藉助拼音讀準每個詞語。其中重點認讀沒讀過的詞語：寶塔、轉椅、滑梯
（2）去掉拼音你也會讀嗎？試着讀出詞與詞之間的停頓。
按第一關的方法闖關。
過渡：大家課文讀得真響亮。
點評：從讀帶拼音的詞語，到認讀去拼音的詞語，遵循了識字教學的一般規律，體現了識字訓練的內在邏輯。
（四）出示第四關：貼一貼
1、闖關要求：
（1）對照圖畫，找出相應的詞語，用自己喜歡的方式讀一讀。大家一起讀一讀
（2）小組合作把詞卡貼在相應的景物旁，貼完後再讀一讀。
2、闖關方法：
請詞讀得準的學生把屏幕中的字卡移到圖畫中。小組對照檢查，看看是否正確。
教師引導學生以多種形式朗讀不帶拼音的的詞卡。
（五）闖關小結
我們班的小朋友可真聰明，輕輕鬆鬆地就闖過了關，瞧！焰火點起來了！它多美呀，一定是在誇獎我們小朋友真聰明，大家高興嗎？那就讓我們唱起歌來，自己誇誇自己。
課間休息齊唱《好兒童》
（六）出示第五關：寫一寫
描臨“水、火、山”三個字。
過渡：大家在遊戲中快樂地學習，不僅玩得開心，而且學到了知識，想一想，剛才我們闖過了哪幾關？（説一説，拼一拼，讀一讀，貼一貼）
你覺得這節課還該幹什麼？（寫一寫）
好，下面我們就來學寫3個字。
1、映示帶田字格的生字“水、火、山”三個字
（1）大家還認識這三個字嗎？大家讀
（2）看筆順示意圖，自己出筆順。
（3）仔細觀察，怎樣把這三個字寫好看呢？注意每個字有什麼變化？
2、指導寫“水”
（1）範寫“水”，同步指導。
我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鈎，豎鈎寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鈎相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。
（2）映示作業紙。
仔細看範字“水”出示一遍，看準了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。
3、指導寫“火”
（1）停筆抬頭，繼續觀察老師寫字。
（2）“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最後在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。
（3）映示作業紙。
仔細看範字“火”出示一遍，看準了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。
4指導寫“山”
（1）停筆抬頭，繼續觀察老師寫字。
（2）寫“山”字要注意筆順，先寫中間的長豎，要做到挺拔有力。接着寫豎折，要提醒大家的是“折”的部分要向上斜，最後寫上短豎，注意和左邊轉折處對稱。
（3）映示作業紙。
仔細看範字“山”出示一遍，看準了再描一個“山”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。
點評：寫字指導規範，到位，形象有趣。
總評：本課教學設計遵循了低年級兒童的認知規律，較好地體現了新課標精神。教者通過運用學生喜聞樂見的富有情趣性、激勵性的闖關形式，配以富有人文氣息的.活動的課件，組織學生開展識字教學活動，在識字過程中，不僅關注三維目標的達成，而且能有針對性的對學生進行聽、説、讀、寫的全方位訓練，學生學得愉快、學得輕鬆、學得紮實，收到了很好的教學效果。
第二課時教學任務
一、複習鞏固
二、熟讀、背誦詞串
三、學寫其它生字
識字３教學設計9
一、設計理念
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説；在自讀自悟、主動探究中認識對子。
二、教學目標
1、教學目標：
（1）認識“霧、霜”等13生字，會寫“和、語”等6個字。
（2）正確、流利地朗讀課文。
（3）有收集對子和對對子的興趣。
2、教學重點
識字
3、教學方法
自主、合作、探究
4、教學手段
多媒體
三、教學過程
（一）導言：
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛他，今天我們學習的這篇課文識字了就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們想不想讀一讀呀？
（二）初讀課文畫出生字
1、現在就請同學們快快地把書翻到36頁，讓我們藉助拼音在下面自由地讀一讀，要求讀準字音。
2、同學們在初讀課文過程中都有有收穫，誰願意試着給同學們讀一讀？2名
3、齊讀課文。
4、把筆拿出來，畫一畫這課的生字，讀一讀、不會的生字可以問一問小同桌，開始吧。
（自評：自主學習就是作為學習的主人，學習是我的事情，我能夠學，我儘量自習學，不懂的，不會的，我在同學的幫助下，在老師的引導下再思考。如果學習的責任從教師身上移到學生身上，很多奇蹟就會出現。）
（三）理解詞語，學習生字
剛才同學們初讀了課文，畫出了生字，現在我們就一小節一小節地讀，把不會的字學會，把不懂的詞語弄懂。
一小節：
1、請願意讀一下第一小節（1名同學）其他同學看屏幕（多媒體第一小節內容）
2、齊讀一下這些字（霧、霜、霞、朝、夕）
3、你發現了哪幾個字長得很象（霧、霜、霞）讀一讀
4、你用什麼方法方法記住這些字？
生：形聲字的方法記住這些字
師：用霧擴詞説一句話。生：早上，白茫茫一片大霧，什麼也看不清。
5、你在什麼時候見過霧，這有個詞叫“震霧”（扳書）讀一讀。
6、你見過霜嗎？
很熱的天氣會出現霜嗎？我們的家鄉長春在深秋的時候最容易出現霜。所以，老師這還有一個詞叫“秋霜”，看屏幕（多媒體）“葉子上的白色結晶體就是霜”。
（自評：今天，以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機遇和極大發展潛力，更為課堂教學增添了許多活力，形象、直觀提高教學效率。）
7、誰見過朝霞？
朝霞（板書）與朝霞相對的是什麼詞？夕陽（板書）讀一下。
8、看一下“朝霞”、“夕陽”（多媒體圖片）
9、我們再來讀一讀這一句……（多媒體）
和風對細雨，去掉“對”是什麼詞？“和風細雨”這是一個成語。（板書）
二小節：
1、齊讀一下第二小節。（多媒體）
2、這一小節一共有5個生字，請同學們跟老師讀一讀。
3、齊讀一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同學讀一讀，女同學讀一讀。
4、出示多媒體“蝶、蜂”有什麼相同之處？你能給他們組詞、並説出一句話嗎？
5、猜字遊戲，王白坐石頭上“碧”（多媒體）→擴詞→看一看碧野是什麼樣子？（多媒體圖片）。
6、讀一讀，藍天對碧野、萬紫對千紅（多媒體）萬紫對千紅去掉對是什麼？萬紫千紅（扳書）
7、讀一讀這個詞語
8、看屏幕（多媒體圖片）當你看到這萬紫千紅的景象時你會説些什麼？
（自評：同學們看到豐富的畫面時，興趣盎然，併產生讚歎之情，藉機進行教育事半功倍。）
三小節：
1、把書端起來，女同學讀一讀，男同學看屏幕（多媒體）。
2、女同學把書放下看屏幕，男同學説一説你都畫了哪些字？
3、哪兩個字偏旁部首相同，（李、楊）除了是植物，還是姓→擴詞
4、多媒體（山清對水秀、鳥語對花香）讀：你發現了什麼？）扳書（山清水秀、鳥語花香）。（多媒體圖片）看一看山清水秀、鳥語花香的景象。這麼美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不去破壞環境，傷害小動物。
（四）鞏固字詞
（1）讀詞語
（2）齊讀、看屏幕加拼音的字
（3）去掉拼音你還認識嗎？
（4）打亂順序
（5）開火車
（五）讀課文、背誦
1、齊讀2、對對子（另外，女生互相讀）3、背誦
（六）寫字
（七）小結：你有什麼收穫？
你們留心過生活中還有很多這些對子嗎？請同學們日常收集一下，我們下節課來彙報。
（八）扳書識字
晨霧 秋霜 和風 細雨 萬紫 千紅
朝霞 夕陽 山清 水秀 烏語 花香
三、教學反思
評析
課的開始，就是一個設計和實施都很成功的教學環節，它的成功和精彩不僅僅在於活躍了課堂氣氛，也不僅僅在於巧妙地導入了新課。
（一）有效地激發了學生探究的興趣。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣？這是有規律可循的。我能成功地運用了這樣兩條激發興趣的規律：①當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生興趣；②當所學知識揭示了自己以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。
（二）從課的一開始就體現了學生裝學習的主體性、實踐性。
這節課開頭的教學過程，充分説明了教師對學生學習主體性的認識是比較到位的。
識字３教學設計10
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個生字，並能熟練地擴寫詞語。
2、通過製作卡片，動手拼寫以及誦讀兒歌，初步瞭解形聲字的特點，激發學生學習漢字的興趣。
教學重難點：
1、學會本課的生字詞，並正確規範地書寫其中8個。
2、初步瞭解，辨別形近字，激發識字興趣。
教學準備：
字詞卡片偏旁部首卡
教學過程：
一、導語
同學們，你們認識“課”和“棵”這兩個字嗎？這兩個字有共同的特點是什麼呢？
識字
1、根據拼音，試讀詞語，並觀察，找出字中的共同點。
生：相同的是這些字中都有一個“包”字。
2、有什麼不同之處？
3、偏旁不同，字音也有所不同。
4、請不名同學試讀，其他同學糾正。
5、全班讀，並在小組中檢查交流。
二、寫字
1、同學們知道了這些字的讀音，那在寫時應注意些什麼呢？
生：它們字形相近，但偏旁各不相同，所以要注意不能混淆。
2、出現了哪些偏旁？
3、老師強調在書寫這些偏旁時應注意的問題。
4、給這些偏旁在本課中找出對應的朋友，並組成詞語讀一讀。
5、老師及時指出存在的問題，學生訂正。
6、學生寫生字及詞語。
第二課時
教學目標：
1、認識6個生字， 會寫4個生字，並能熟練的擴詞。
2、能誦讀兒歌，瞭解形聲字的特點。
3、自主識字，師生交流。
教學重點：學會生字詞，並正確的書寫。
教學難點：辨別形近字。
教學過程：
一、識字
1、同學們先不看課本，想想在你見過的字中，有那些字裏含有“少”
甲生：抄吵
乙生：秒
2、老師補充：妙抄
3、你認識這些字嗎？
4、點學生讀。
5、全班同學練讀。
6、你能給這些字組詞嗎？
7、學生讀字詞。
8、交流識字方法。
“抄”、“吵”、“炒”三個字的音節相同但聲調不同。
二、寫字。
1、讓學生先整體觀察字形，找出它們的相同處和不同處，然後説出自己記識的方法。
老師提醒：對比記憶法。這5個字都有“少”字，但偏旁各不相同：“抄”要用手，所以是“扌”旁；“炒”要用“火”，所以是“火”旁。這兩個字與“吵”音節相同，但“吵”左邊是“口”字旁。
2、重點強調偏旁部首的寫法。
3、老師範寫，邊寫邊提醒。
“女”作為偏旁時，“一”不要寫太長。“禾”作為偏旁時，最後一筆是“點”，不要寫成“捺”。
4、遊戲：找朋友。
在你手中的生字卡中找出偏旁與字、詞相對應的朋友，擺在桌上，老師檢查。
三、總結。
這節課我們所學的這些字都是兩部分組成的，一部分是聲旁，表示字的讀音；一部分是形旁，表示字的意義。
四、實踐活動。
在已經認識的漢字中找一找，哪些字可以“聲旁幫着讀字音，形旁幫着想字義”。並寫下來，主動與同學交流。
識字３教學設計11
第一課時
教學要求：
學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。
教學重點：
學會7個生字和由這些生字組成的詞。
教具：
生字卡片
教學過程：
一、導入新課
春天到了，天氣變暖和了，萬物復甦，老師帶小朋友去公園春遊，好嗎？L
二、指導看圖，學習韻文
1、（出示插圖）公園裏的景色可真美呀。你們看到了什麼？
（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）
2、你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？
3、藉助拼音讀韻文。
4、檢查讀音，正音。
“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是後鼻音。
5、男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。
6、有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。
三、學習生字，指導寫字
1、出示；紅花水
2、認認筆畫，藉助範字指導寫法。
撇折提橫撇
3、説出筆畫數。
4、記憶字形。
紅：左右結構的字，指導筆順。
5、教師範寫，指導學生按筆順提示描寫。
6、學生描紅，教師行間巡視指導。
第二課時
教學要求：
認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。
教學重點：
能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。
教具：
生字卡片錄音機
教學過程：
一、檢查複習，鞏固舊知。
1、指導看圖。
公園裏除了美麗的景物外，還有什麼呢？
（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、盪船、木馬）
2、誰能説説它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？
3、認讀詞語並正音，強調“山“是翹舌音。
4、小組練讀。
三、誦讀韻文。
1、齊讀韻文。
2、背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。
四、指導書寫。
1、教學生字；火、山、木、馬。
2、用詞語開花（口頭組詞）。
3、指名説筆順，其餘人跟着書空。
4、指導在田字格中書寫。
五、作業
學生在《習字冊》中描紅，臨字。
板書：火、山、木、馬
識字３教學設計12
教學目標
知識目標：認識7個生字，會寫10個生字，認識並掌握月字旁“月”、食字旁兩個偏旁部首。
能力目標：培養學生的利用加偏旁，換偏旁的方法記憶字形、理解字義，掌握和運用形聲字的構字規律。
情感目標：激發學生識字寫字的興趣。
教學重點：認識7個生字，會寫10個生字，認識並掌握月字旁“月”、食字旁兩個偏旁部首。
教學難點：正確工整的書寫
教學準備
卡片，課件
教學流程
一，指導識字：
1.出示課件：出示“包”“飽”“胞”三個字，
引導：你發現這些字有什麼特點？
引導學生髮現形聲字形旁、聲旁的特點，並發現“包”字加上不同的偏旁就組成了許多新字。
啟發：你還能給“包”字加上不同的偏旁變成新字嗎？
啟發學生自己創造“抱、刨、跑、泡、炮、苞”6個字。
點撥：你能用認識的這7個字組詞並用這個詞説一句嗎？
引導學生進行擴詞造句訓練。
2.組織學生同桌之間利用卡片讀課本中的8個詞語。課件出示詞語，分小組“開小火車”比賽讀詞語，指名認讀要求會寫的10個生字。
二、指導寫字：
1.組織學生仔細觀察田字格中要求寫的範字，找出以“包”字做聲旁的形聲字，並根據結構分類。總結其中左右結構的字。
2.重點指導：“包”字第5筆豎彎鈎的豎要寫在豎中線上。
3.討論：“懷”“坑”字的特點和寫法。
4.教師範寫，學生練寫。
5.重點指導的字：胞、苞、飽、懷
6.根據學生的情況進行評議、修改。
7.擴展練習：用獨體字加偏旁的方法，藉助字典，發現形聲字，擴大識字量，掌握並運用形聲字的規律。
三、總結昇華拓展延伸
師：學有所獲，你們今天這節課有何收穫？
識字３教學設計13
教學目的：
1.繼續鞏固漢語拼音的教學；藉助圖畫認讀詞串，讀準生字的音，認清字形。
2.認識一個新筆畫“橫撇”，學寫生字“水”。
一、猜謎導入
1．猜謎:有個地方真美麗,綠草紅花遍地是.
還有木馬和滑梯,小朋友們最愛它.(公園)
2．去過公園的小朋友舉手,能告訴老師你在公園裏最喜歡玩什麼嗎?
二、學習詞串
(一)三、四兩行
1．星期天,小丁丁也跟着媽媽去公園了,我們來看看他在公園裏玩了些什麼呢?
(出示三四兩行詞串,不加拼音)
2．誰來把你認識的字讀給大家聽一聽?你是怎麼認識這些字的?(爸爸媽媽教的,課前讀拼音的,向哥哥姐姐請教的……)
3．現在我們在課堂上,如果有不認識的字怎麼辦?(看拼音讀,問問同學,向老師請教……)
4．現在老師給這些字加上拼音,讓拼音來幫助你們認識它們,好嗎?
5．指名讀,正音。(提醒:蕩洞是後鼻音,轉車山船是翹舌音,轉火滑船是三拼音節.)
6．開火車讀六個詞語.
7．你能從這幅圖中找出這些玩具、設施嗎?(出示掛圖)
8．公園裏除了轉椅、滑梯……,還有好多玩具,我們可以説:公園裏的玩具( 生:真多!)
9．這麼多的玩具,想玩嗎?(生:想)那讓我們一起和小丁丁盡情地玩吧!(全體起立,邊做動作邊跟老師對説.)
師:轉、轉,轉什麼?生:轉轉轉轉椅.
師:開、開，開什麼? 生:開、開，開火車 。
師:鑽、鑽，鑽什麼? 生:鑽、鑽，鑽山洞。
師:滑、滑，滑什麼? 生:滑、滑，滑滑梯。
師:蕩、蕩，蕩什麼? 生:蕩、蕩，蕩蕩船。
師:騎、騎，騎什麼? 生:騎、騎，騎木馬。
10．你們玩得開心嗎?(開心)那就讓我們開心地讀一讀這六個詞。
過渡: 小丁丁也很玩得開心,可是更讓他感到高興的是,他一邊玩,還能一邊欣賞公園的美景呢!
(二)一、二兩行
1．小丁丁在公園裏看到了哪些漂亮的景物呢?老師就發現了一處:公園裏的有碧綠的樹木,真漂亮!你們也能學着老師説説其他漂亮的景物嗎?
2．(出示一二兩行注音詞串)漂亮的景物都在這兒呢!趕快讀讀吧!
3．指名讀,你覺得哪些字的讀音需要提醒小朋友們注意?(多讓幾名學生相互補充)
4．男女生分讀一二兩行詞串。
5．公園裏的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,還有_________。
6．讓我們美美地讀一讀這六個詞吧!
7．公園真是人們閒暇時間遊玩的好地方，老師也很想讀讀這些詞，希望小朋友們閉上眼睛，用耳朵仔細聽，在頭腦中過電影，看看哪些景物哪些玩具在你腦海中出現了。
8．學生讀。
三、鞏固識字
1．這一課12個詞語中有12個生字要求小朋友們能讀準它們的音，記住它們的樣子，現在老師要考考大家，看哪些小朋友已經真的會讀這一課的生字了。
（出示12個生字，不注音）
2．在六人小組內輪流讀，讀不出的其他小朋友可以幫助他，要是誰讀得又快又準，那你就是你們小組的識字大王了。（6人小組內輪讀）
3．師：剛才哪些小朋友自己讀對了？（真棒！）哪些小朋友在同學的幫助下讀對了？（也很棒！）同學之間就應該互相幫助。
4．剛才哪些小朋友是你們的識字大王呢？老師想請兩位識字大王來較量較量，看看誰更厲害？
5．由剛才的優勝者帶領小朋友們讀12個生字。
6．這12個生字可調皮了，他們跟着詞語寶寶躲進了一個蘑菇迷宮，你們能把它們找出來讀一讀，並把它們送回家嗎？
7．學生摘卡片，讀詞語，送詞語“回家”。
8．學生一起和這12個詞語打招呼，齊讀它們。
四、指導寫字
1．這節課我們認識了很多字，還要來學寫一個字，它是誰呢？
2．介紹水的演變過程，學生猜出是“水”。
3．説説“水”字中已學過的筆畫：豎鈎、撇、捺。
4．學習新筆畫橫撇，拼音標出。
5．師範寫，生書空，練寫。
6．課件演示“水“的筆順，生書空。（師點撥：先寫中間，後寫兩邊。）
7．生描紅、練寫，師巡視指導。
8．評議學生作業。
五、課堂總結
今天，我們不僅遊玩了公園，學了詞語，還認識了生字，我們小朋友的收穫真不少，回去後，用自己最喜歡的顏色把這美麗、好玩的公園畫下來，好嗎？
教學反思：
《識字3》所在單元，是繼學習拼音之後，第一個識字單元。本課是這個識字單元的第三篇課文。新教材重視識字教學，採用多種方法使低年級學生儘早、儘快、儘可能多地認字。在識字的編排上，採取詞串的形式，讓學生讀起來琅琅上口，又緊密聯繫學生的生活實際，拉近了與學生的距離。
由於新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學生學習寫字的負擔，又儘可能讓學生多識字，儘早地進行閲讀。課程標準實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學生識字和鞏固識字，我在教學時注意以下幾個方面。
1.創設情境，激發識字慾望。
布魯納説：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”假如識字教學只是單純為識字而進行教學，會使識字教學變成枯燥無味的苦差使，讓學生望而生畏，失去學習的興趣和動力。所以在教學本課開始時我設計一個猜謎的情境，讓學生們跟着小丁丁一起去公園看看他在公園裏都玩了些什麼，從而引出今天的教學內容，縮短了學生與學習內容的距離，並激發起他們的學習慾望與熱情。讓學生儘快全身心地投入到學習的過程中去。
2.在語言發展中識字。
新課程要求我們，充分利用兒童的生活經驗，在一定的語境中學習生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學生看圖學老師説完整的話，在識字教學中滲透看圖説話訓練可以培養學生的觀察和語言表達能力，為今後學習句子、段落打下基礎。同時我又結合學生的説話內容，隨機識字，這樣使學生的識字教學與語言的學習同步。既發展了語言又認識了生字。
3.活動中學習鞏固識字。
低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意為主，他們天性好動，活動則是他們喜聞樂見的方式。教學時我設計了“與小丁丁一起盡情玩玩具”的活動及時複習鞏固課所學的詞語。通過有趣的遊戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來。
存在的不足之處：
我在本課時的生字鞏固中，只是請學生認一認本課課文中出現的生字，先請學生認一認、讀一讀不帶拼音的生字，接着讓學生在蘑菇迷宮中找出它們，並把它們送回家。從形式上來看是比較好的，但操作起來有些亂，學生識字消化過程短，收效不大。
識字３教學設計14
教學目標：
1．學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。會正確書寫“灶、尖、歪”。理解本課新詞。
2．仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，並與所學的詞語聯繫起來。
3．誦讀課文，積累詞語。
教學重點：
讀準字音，認清字形，寫好生字“灶、尖、歪”。
教學過程：
一、創設情境，導入課文
1、創設情境；
上課了，老師先請學生看老師做一個動作，只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子。“同學們，老師在於什麼?”這個問題多容易，“老師在向遠處看。”老師接着問學生：“老師為什麼把手放在眼睛上呢?”這個問題有一定的難度，老師稍作提示，學生思考後回答：“太陽照着眼睛，看着不舒服，老師是用手擋太陽的。”“對，你們看看這個字。”出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠處看，當時，人們造這個字的時候，和小朋友們想的一樣。‘看’多有趣呀。
2、導入新課：我們今天學的《識字3》這篇課文裏，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰能發現一些有趣的地方。
二、初讀課文，學習生字
1．學生自讀。要求：
(1) 讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。
(2) 看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關係。
(3) 把自己記住的字在桌子上書空。
2、交流討論：誰發現了哪個漢字有趣的地方。
學生會發現：
“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動物的毛做的，下面是毛字。
上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。
牆上的畫掛得不正，就是歪。
對於“灶”“尾”則由學生説出自己的理解，只要有道理就行。
3、檢查讀書情況。
老師請一位同學讀書，其他同學一邊看着書，一邊認真聽，看他是不是讀準了每一個字的字音，讀通了句子，當他有讀錯或讀得不理想的地方，請同學們幫助他糾正、改進。
4、自己練讀兩遍課文。
三、細讀課文，用心品味
1、剛才同學們自己把課文讀了兩遍，誰來説説你對寧寧有了哪些瞭解? 你是怎麼知道的? 找出相關的句子讀給大家聽聽。
2、來，讓我們看看寧寧畫的畫是什麼樣的。指導看圖。
3、指導朗讀課文第一、二句。
4、寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴。
課文説寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?
學生討論，發表看法。
5、“爐灶、鴨子、桌子、大馬”正確的畫法是怎樣的？
6、、指導朗讀第三句，注意問句的讀法。
7、練習背誦，賞讀品味。
(1) 指名讀。同學讀的時候，你可以跟着他在心裏讀，或者小聲讀。
(2) 老師也想讀，聽聽老師讀好嗎?老師配樂朗讀。
(3) 老師讀得好嗎?那是因為我一邊讀，一邊想象寧寧畫的畫，你們要想讀好，也要一邊讀， 一邊想，把課文記在心裏，背下來，咱們先回憶一下課文——
課文第一句，寫寧寧是個小畫家。
課文第二句，寫寧寧這個小畫家，畫的畫是什麼樣的?
課文第三句，問一問大家，寧寧是個粗心的小畫家嗎?
(4 我們來試着背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學還可以站起來表演。
四、學習生字，認真書寫
1、下面我們要寫字，它們是“灶”、“尖”、“歪”。老師在田字格中範寫，並引導學生觀察字形結構、位置、筆順。
“灶”左邊的火字旁最後一筆是點，不要寫成捺，右邊的土要寫得稍微瘦一點。
“尖”上面小的豎沒有鈎，豎要寫在豎中線上。
“歪”以橫中線平分，橫中線上面寫“不”，橫中線下面寫“正”。
2．學生練寫(先描後仿)，老師巡迴指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。
五、課堂小結，引申遷移
今天，我們學了《識字3》，認識了一些有趣的漢字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課後以小組為單位，找一找，哪些漢字還有哪些有趣的地方。
識字３教學設計15
教材分析：
本課將介紹公園景物與設施的詞語串起來組成韻語，共四行12個詞語，第一、二、四行最後一個字押a韻，便於學生誦讀。課文配有圖畫，可幫助學生從整體上了解公園，展開想象，同時有利於學生將詞語和它表達的事物聯繫起來。
教學目標：
瞭解公園的景物與設施，懂得要從小愛護公物。按順序觀察圖畫，能把圖畫上描繪的事物與詞語相聯繫。學會掌握本課的1種基本筆畫、5個生字，認識8個二類字，理解詞意。
教學重難點：
識字寫字，朗讀課文。
教學構想：
本課描繪了公園裏美麗的景物和小朋友興高采烈地進行娛樂活動的情景。在教學中，教師要引導學生仔細觀察圖畫，調動學生原有的實踐感知經驗，獲得對公園的整體印象。要緊扣為識字服務的旨意，從整體上感知圖畫所描繪的事物同詞語之間的聯繫，結伊詞串”的形式特點，引導學生整體誦讀，在反覆誦讀中體會押韻，將識字、理解詞語、認識事物融為一體。嚴格指導學生正確描紅，按筆順練習寫字。同時，要注意以形式多樣的識字遊戲來調動學生的學習積極性，激發識字興趣，鞏固識字效果。
教學準備：
掛圖、生字卡片。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內容：
認識本課的12個詞語，會對生字進行擴詞；指導書寫“水、火、山”三個生字。
學生學習過程：
一、觀察圖畫，引出詞語。
1、(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫的是什麼地方?(公園。)那麼，公園裏有些什麼好看的景色，好玩的東西呢?請小朋友們指着圖，和同桌説説。
2、(出示詞語卡片：公園綠樹紅花小橋流水寶塔轉椅山洞火車盪船木馬滑梯。)
教師範讀，學生跟讀。
指導讀準生字：(後鼻音)蕩洞公紅(三拼音節)橋花火轉滑船(翹舌音)山車水轉船。
3、抽卡片認讀。開火車認讀。
二、指導朗讀詞語。
1、抽卡片齊讀詞語，注意讀準字音。
2、教師範讀，學生跟讀。
3、同桌互讀，比一比誰讀得好。
4、指名分行讀，要求能讀準讀通。
5、詞語這樣編排，讀來覺得怎樣?(很好聽，還好記。)
三、教學“火、山、水”三個生字。
1、指讀生字。
2、識記生字字形。’
火：注意筆順。一點，二短撇，三長撇，四捺。
山：注意筆順。一豎，二豎折，三豎。
水：注意筆順規則，先中問後兩邊，(認識新筆畫：橫撇。)
3、你自己還會記哪些生字?
學生交流。指答，如：公：八+厶園：口+元紅：窒+工花：“+化
4、口頭擴詞讀詞，鞏固識字。
火車火氣生火山東火山火花火苗火紅紅火山頭下山河水淚水水珠水杯流水
5、指導書寫。
教師板書，學生臨摹書寫。(注意個別指導。)
水：注意右邊的撇和捺分成兩筆寫。筆順規則是先中間，後兩邊。一豎鈎，二橫撇，三短撇，四捺。
學習寫新筆畫：橫撇。橫短，撇長。(學生書空並在田字格里練習書寫。)
作業設計：
把今天學的12個詞語讀給爸爸媽媽聽一聽。
板書設計：
識字3
水 火 山
課後反思：
第二課時
教學內容：
複習12個詞語。練習造句，指導書寫“木馬”兩個生字。
學生學習過程：
一、揭示課題。
繼續學習“識字3”，讀好課文，學習書寫。
二、複習活動。
1、(出示帶音節的13個生字卡片。)抽認讀。去掉音節再認讀。開火車讀。
2、朗讀詞語卡片，讀準每個字音。
三、朗讀課文並背誦。
1、學生自由朗讀課文。
2、找找課文每一行的最後一個字，看看押什麼韻?(指花、塔、馬字的韻母。)
3、教師範讀課文。學生嘗試朗讀韻文。
4、對照圖畫，説説這公園美嗎?美在哪裏?(鼓勵學生用自己的語言加上想像説話。)可以用以下旬式：
(1)公園裏真美，有樹，花。有橋，水，還有寶塔。
(2)公園裏真美，有——的樹，——花，還有——的橋，——的流水，——的寶塔。
5、公園真是孩子們的樂園，看看圖，讀讀下面兩行課文，想想你玩過嗎?好玩嗎？挑一種你覺得最好玩的説説。
可以用以下句式：
(1)公園裏可好玩了，有、、，還有、、。
(2)公園裏可好玩了，有——、——、——、——、——、——，還有——。我最喜歡玩
6、讓我們一起來讀課文，讀出這小小公園的美，這小小樂園的好玩吧!
教師指導朗讀好韻文。
7、分組朗讀競賽。評讀。
8、嘗試背誦課文。
(1)教師指導背誦。
先想一想，公園裏有什麼景物?(綠樹紅花小橋流水寶塔。)
公園裏還有什麼好玩的?(轉椅火車山洞滑梯盪船木馬。)
對，腦子裏就像過電影一樣，把公園裏好看的、好玩的都説一説就行了。(學生嘗試背誦。可以同桌互相抽背，一人指圖，一人試背。)
(2)交流。抽背。
四、教學“木、馬”兩個生字。
1、抽讀生字卡片。
2、説説識記方法。
馬：由三筆寫成。
3、學生書空練習。唱讀。
4、學生練習描紅。
5、生字開火車，口頭答題。
木——( )——( )——( ）
馬——( )——( )——( ）
6、讀擴詞鞏固識記。
木頭 樹木 木馬 木船 馬車 白馬 馬頭
7、猜字遊戲。
8、指導書寫。
觀察漢字在田字格里的位置。
教師講解並板書。學生臨摹書寫。
作業設計：
書寫本課的5個生字。
板書設計：
識字3
水 火 山 木 馬
課後反思：
文萃咖
