《識字2》教學設計二

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編精心整理的《識字2》教學設計二，歡迎閲讀與收藏。

一、複習詞語，導入新課

1．指名讀詞語：碧峯倒影象鼻駱駝筆架畫廊月餅

(1)帶拼音讀。

(2)去拼音讀。

2．開火車讀。

3．這節課，我們繼續學習《識字2》。

二、指導誦讀，讀中感梧

1．整個灕江，好像一條百里畫廊，充滿着詩情畫意，老師很想讀一讀。(教師示範讀，並介紹邊讀邊想象的讀書方法。)

2．學生邊看圖，邊讀詞，讀出美感。多種讀法交替，讀後師生評價。

三、看圖貼詞卡，練習説話

1．愉快的旅行結束了，你都見到了什麼?小組先説一説。

2．小組合作將這些詞語貼在對應的圖下面，貼好後，輕聲讀一讀。

3．把學生完成的情境圖貼在黑板上，再次齊讀。

4．根據圖意，用卡片上的詞語練習説話。

四、字形分析，指導書寫

1．出示生字：碧、峯、影、鼻、駱、駝、架、廊。

(1)讀一讀。

(2)説一説用什麼方法來記住。

2．學習寫字。

(1)觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。

(2)教師在田字格中範寫，(重點抓住“鼻”這個字指導。)學生描紅。

(3)教師行間巡視，提醒學生注意寫字姿勢。

五、課間延伸，實踐活動

水如碧玉，清澈見底；山是奇峯，挺拔秀麗，不去旅遊真是可惜。請小組互相合作設計一幅廣告畫和相應的廣告詞，把桂林的美景好好誇一誇，讓別人聽了見了就想去，看哪個小組設計得好。

(小組合作，設計廣告畫和廣告詞，並進行介紹。)

對於低年級的小朋友來説，學會了字音並不意味着他能把握言語作品的聲音形態，所以教師的示範和教會學生誦讀的方法是很重要的。

《識字2》猶如一首潺潺流淌的小詩，權富美感，是語言美的典型。其一，聲音美，琅琅上口，聲聲悦耳，具有音樂性；其二，情意美，言語的`形式如同桂林山水的美景一一展現。對於低年級的小朋友來説，多誦讀好聽的韻文，不僅能讓他們在言語聲音的世界中充分感受漢語言形式的魅力，還能使他們更喜歡學習語文。

這個環節的設計將枯燥的識字融入遊戲中，通過貼詞，將所學的詞語和相應的事物聯繫起來，再一次感受桂林山水的美。同時，還培養了學生的團結協作精神。

這一環節設計尊重了學生的主體性，尊重了學生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地，學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的願望。

延伸性學習將課內外知識聯繫起來，運用課堂上掌握的知識和能力創造性地設計廣告畫和廣告詞。使學生在不同內容和方法的相互交又、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。