作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《在山的那一邊》教學設計，希望對大家有所幫助。
知識與能力：
1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，
能初步讀出語氣。
2、感知詩歌所表達的思想內容，理解“山”與“海”的意象。
3、通過本課的學習，初步體驗詩歌表達的美。
過程與方法：
1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。
2、引導理解、感悟詩歌詞句的象徵意義。
情感態度價值觀：
1、體會詩歌美，領會全詩所闡述的人生哲理。
2、理解“理想”的意義，樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
教學方法：
教法：1、朗讀法2、引導法3、思維拓展法。
學法：1、朗誦法3、直觀感知法。
教學用具：多媒體
教學時數：1課時
一、導入新課：
同學們，你到過大山的深處嗎？一座座山巒疊嶂，一條條蜿蜒小路盤旋其中，有多少夢想在這裏徘徊，對於一個山裏的孩子，山的那一邊，是夢想、是幸福、是渴望、是追求、今天，就讓我們一起去體會一個山裏孩子的夢想吧！
（配合播放flsh:山、海的景象）
二、初讀課文，瞭解詩歌大意，解決生字詞。
1、請全班學生自己放聲朗讀一遍，學生練習朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、指導學生解決生字詞：
教師幻燈片：痴想()隱祕()凝成()誘惑()
喧騰()一瞬間()
痴想:很投入很入迷,很忘情地思想.
隱祕:隱蔽,不外露.
喧騰:喧鬧奔騰
一瞬間:一眨眼之間
二範讀課文，學生體會誦讀中的語氣、語速、停頓等。
提問：怎麼樣才能讀出詩歌的形象之美呢？
(明確：通過重音、語氣、語調的處理，讀出感情。)
示例：“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數座山後，在一次次的戰勝失望之後，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句重讀“是的”、“請相信”、“無數座”、“一次次”、“終會”、“全新”、“一瞬間”等詞語，最後一句的語調應該上昂很高，起到強調作用，讀出理想實現的時候人們的興奮與驚喜。
三、學生朗讀，並賞析句子。
1、通過個人讀、小組讀，在朗讀中品味詩歌。
3、引導學生賞析作品。
請同學們將你認為最好的句子讀給大家聽。老師做示範：朗讀喜歡的幾句，並簡明扼要的説明喜歡的原因。
（引導學生自己去思索，感性的認識詩歌的美，並充分的展示自己的朗讀詩歌的美。教師適當指導朗讀並引導學生回答，為什麼你喜歡這幾句？不求答案的對錯，旨在培養學生認識美、表達美的能力）
四、理解詩歌的意藴美。
通過朗讀，我相信同學們已經基本理解這首詩的意思，現在我們一起來探討幾個問題：
幻燈顯示問題：師生共同探討答案。
1、“我”小時候對“山”和“海”的理解與今天的理解有什麼不同？
（明確：小時候，理解的“山”和“海”是具體的，可見的，實實在在的自然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”則是“我”在追尋的過程中遇到的重重困難，道道阻礙。長的後，我經過了成長的風雨，“海”指的是理想的境界；“羣山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。）
2、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思？
（代表理想，對理想渴望）
四、哲理思辨。(知識拓展，旨在上升思維層次，提高文化修養)
通過今天的學習，我相信同學們和老師一樣被詩歌打動着。詩歌是我國文學中的一塊瑰寶，在燦爛的文化中光彩奪目，在詩歌中都經常會出現智慧的火花，啟迪哲理，點亮人生，同學們，你們知道有那些哲理性的詩句呢？將你喜歡的的詩讀出來，與同學們一塊分享吧！
少壯不努力，老大徒傷悲。
橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。（蘇軾《題西林壁》）
欲窮千里目，更上一層樓。（王之煥《登鸛雀樓》）
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。（蘇軾《水調歌頭-明月幾時有》）
會當凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望嶽》）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》）
野火燒不盡，春風吹又生。（白居易《賦得古原草離別》）
普希金、余光中、汪國真、舒婷……
知識目標
1.理解、積累：痴想、隱祕、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語。
2.初步瞭解詩歌的常識，領悟詩中“山”與“海”的意義。
能力目標
1.提高朗讀能力，在朗讀中感悟詩歌內容與思想，學會初步欣賞詩歌。
2.培養自主、合作、探究性學習，養成良好的學習習慣。
情感目標
感悟詩中藴涵的哲理，聯繫生活，感悟人生。
教學重難點
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，領會其中藴涵的人生哲理。
2.品讀揣摩語句，準確理解詩的內容和情感。
突破方法：通過教師指導朗讀、範讀，學生誦讀、品讀等環節，體味詩歌所藴涵的哲理。通過小組合作討論，把握詞句，準確理解詩歌內容和情感。
教學方法
1．誦讀法：朗讀貫穿整個教學環節，培養學生的朗讀習慣，讓學生在聲情並茂的誦讀中把握“山”與“海”的內涵，領悟詩歌表達的人生哲理。
2．合作探究法：組織小組合作交流學習，研讀詩歌，品味詩歌具有表現力的語言，把握詩歌主旨。
教學課時
2課時
教學過程
一、創設情境，導入新課
1、導入
同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有着新的憧憬和希望。作為現代化社會的鄉村的孩子，你們追求的是一種什麼東西呢？每個人的童年都有美好而朦朧的夢，或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的希望。請用簡潔的語言描述你童年最美的夢。
現在你的理想是否實現？如果實現，你是靠怎樣的努力實現的？如果沒有，我們一起走進王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收穫。
2、作者簡介：
作者王家新：1957年生於湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《遊動懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩,那時候他剛從邊遠山區來到大學校園,於是寫下了自己當時對人生的感歎。
二、探究學詩方法
1.詩歌常識
詩歌，文學的一種，“五四”以來產生的一種新的詩體。是與小説、散文、戲劇並列的一種文學樣式。偏重於抒情言志。詩歌一般用於歌詠、朗誦。
特點：高度集中的反映社會生活；包含作者強烈的思想感情，富於想象；語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。
2.方法探究
回憶、探究如何學習詩歌：
學習詩歌，重在朗讀和品味。
朗讀是學詩非常重要的環節。怎樣才能把詩讀好呢？同桌之間討論、明確：
一要讀準詞句；二要讀出節奏停頓；三要讀懂內容；四要讀出情感。
品讀詩歌，要抓住富有表現力的語句，從用詞、修辭、寫法的角度，領悟內容和情感，品味內藴，提高詩歌欣賞的能力。
三、誦讀詩歌
通過多樣的朗讀訓練，提高學生的朗讀能力，把握詩歌內容及作者情感。
（一）一讀詩歌，讀準字音。
學生自由朗讀詩歌，在文中用紅筆標畫出重點詞語，藉助註釋和工具書理解、積累。
痴想（chī）：發呆地想隱祕（yǐn）：隱蔽，不外露
鐵青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐懼、盛怒或患病時）臉色發青。
凝成（níng）：凝結而成誘惑（yòu）：引誘，迷惑
喧騰（xuān）：喧鬧沸騰紮下（zhā）
漫濕（màn）：潤濕，浸濕一瞬間（shùn）：一眨眼之間
齊讀詞語兩遍，慢速齊聲朗讀課文，體會詞句的意思，並注意停頓。
（二）二讀詩歌，讀出節奏。
聽範讀，學生小組練讀、討論，把握節奏與停頓。然後小組代表朗讀展示，其餘學生聽讀，師生共評。
（三）三讀詩歌，讀懂內容。
指名朗讀，其餘學生聽讀並思考：
1、詩分兩節，你能説説為什麼嗎？
時間不同了，長大前與長大後
沒找到海／找到了海
2、請你概括第一節、第二節的內容。
第一節寫了小時候的理想、憧憬、追求。
第二節寫了長大後對人生的感悟。
3、請從不同角度概括詩歌兩部分的內容。
（1）從事情看：第一節寫“我”渴望海第二節寫“我”追尋海
（2）從時間看：第一節寫我童年時期第二節寫我長大以後
（3）從心理看：第一節寫我的嚮往和困惑第二節寫我的感悟與信念
（4）從方式看：第一節寫我與媽媽的對話第二節寫我與讀者的對話
（5）從寫作角度上看：一節寫“我”與媽媽的對話；二節寫“我”與讀者的對話。
第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，是實寫；第二節詩中的“山”象徵了困難，“海”象徵了信念，是虛寫。
4、作者小時候有一個願望：看到山那邊的海，在當時，他的願望實現了嗎？
沒有，哭着回來了／依然是山
5、你心目中的大海是什麼樣子？請描述出來。
驚濤駭浪、風平浪靜、碧水紅花、水天一色
6、作者説的海是什麼樣子的呢？
信念凝成的海。/是一個全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
（四）四讀詩歌，讀出情感。
學生自讀課後補充，教師補充介紹詩的相關背景資料。
這裏的“山”和“海”，可以從隱喻的意義上來解讀：山，一個實際生活中的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想象性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想象力的召喚。
王家新《關於〈在山的那邊〉》
師生一起揣讀兩節詩的情感，準確把握朗讀語氣。
小時候→（輕聲，適當延長），我/常伏在窗口/痴想
山那邊/是什麼呢？↑（聲調略上揚，輕聲）（語氣：要讀出孩子天真的嚮往的口吻）
媽媽給我説過：/海（語氣平緩）（要讀出母親的慈祥和藹）
哦（短而輕聲），山那邊/是海嗎？（略帶疑問和憧憬的語氣）
於是（略延長），懷着/一種隱祕的想望
有一天/我/終於爬上了/那個山頂（音量適中，聲調略上揚）
可是（要立即體現出孩子委屈、沮喪的心情），我/卻幾乎是/哭着回來了
在山的那邊（延長），依然是山
山那邊的山啊（語調上揚，聲音延長），鐵青↓着臉
給我的幻想（連讀略快）/打（重讀）了/一個/零分！（語速放慢，聲調延長，體現出挫折感）
媽媽（輕聲），那個海呢？（要充滿困惑）
（第一段主要要能夠體現出孩子的純真，對希望的想象憧憬，去追尋希望時的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。）
二
在山的那邊，是海！
是用/信念凝成的'海（聲音要比第一段來得大，要體現出一種堅定與自信。）
今天啊（延長），我竟（重讀）沒想到
一顆/從小飄來的種子
卻在/我的心中（延長）紮下了深根（語調降輕。）
是的，我曾↑一次又一次（語速要加快）地失望過（這句要重讀）
當我爬上/那一座座/誘惑着我的山頂（語氣上要降低）
但我/又一次次/鼓起信心/向前走去（語調上揚）
因為/我聽到/海依然在遠方/為我喧騰（音量放大，語氣激昂）
那雪白的海潮啊（延長），（音量達到頂點）夜夜奔來（開始降低音量，語氣也漸趨平緩）
一次次/漫濕了/我（延長）/枯乾的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們啊（延長），請相信（延長）（音調上揚）
在不停地翻過無數座山後
在一次次地戰勝失望之後（這兩句連讀語速要加快）
你↑/終會攀上/這樣一座山頂（略延長，停頓）
而在這座山的那邊，就是海呀
是一個/全新的世界（延長）
在一瞬間/照亮/你的眼睛……（這兩句讀時要體現出驚喜的情緒。）
第一節要讀出“嚮往疑惑希望失望困惑”的語氣，第二節要讀出“堅定”的語氣，結尾要讀出興奮與驚喜之情。
詩人取象于山與海，把自己的人生感悟、堅定的信念，告訴人們：奔向理想的漫漫長路充滿了重重困難，但只要堅定信念，百折不撓，堅持奮鬥，理想終將實現。
大聲自由朗讀體會後，女生齊讀第一節，男生接讀第二節，讀出詩情詩味。
四、品讀詩歌
1、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那麼看到這個題目我們首先想到的是什麼？
在山的那邊是什麼？
2、為什麼作者會這樣想？（也就是是什麼原因使作者去想在山的那邊是什麼？）因為大山擋住了作者的視線。這裏就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經歷。作者：王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年裏，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱着的羣山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿着強烈好奇心的少年，決不會滿足於這片小小的天地。於是他產生了一種想法，在山的那邊是什麼，併為着這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。後來，他把在探尋和奮鬥過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，於是就有了這篇課文《在山的那邊》。因此我認為這篇課文對於你們樹立正確的理想，並培養自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用。現在就請大家把剛才找到的，你認為最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中藴涵着什麼樣的含義。
3、詩情詩味包含在詩歌的字裏行間，品讀詩歌，體會詩情可以從詞語入手，抓住關鍵詞語藴涵的豐富情感。比如“小時候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是發呆地想。在這首詩中是指作者總是神往於大山外面的神奇世界，已經達到了痴迷的程度。可以看出，詩人從小就不願困居於狹小的天地，追求新的天地。
出示問題：詩中哪些語句給你的感觸最深？你覺得哪些語句寫得最好？説説理由。學生自由品讀，進行圈點批註；組內交流討論；全班交流，教師點撥。
（1）“山那邊的山啊，鐵青着臉/給我的幻想打了一個零分！”
“鐵青”原指青黑色，多用來形容人恐懼、盛怒或患病時臉色發青。這裏運用擬人的手法來形容山。“鐵青着臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看到大海，結果望見的依然是山，感到失望、沮喪，好像山在那裏責備“我”痴心妄想，臉色發青。這句詩傳神地描繪出大山在孩子眼裏的威嚴與無情以及“我”沮喪的心情，語言形象又生動。
（2）“媽媽，那個海呢？”
這句詩寫出了“我”看海無望的困惑與沮喪，也表達出對海無限的嚮往與渴望。
（3）“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”
“種子”比喻媽媽給我的信念山那邊是海，童年的認識畢竟是膚淺的，不經意間的，所以説是飄來的。但從小而有的這夢想的種子卻在“我”心中紮了根。
（4）“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑着我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
這三句用三個數量詞，“一次又一次”強調失望的次數多；“一座座”説明遇到的困難多；“一次次”強調屢敗屢戰的努力與堅持。“誘惑”一詞用得好，因為總以為爬上山頂就能看到大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
（5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”
詩人確信遠方有海理想是可以實現的，一直在鼓勵着我不懈奮鬥。“枯乾的心靈”，比喻理想受挫後疲憊失望的心。“漫濕了我枯乾的心靈”，是説理想滋潤着我的心靈，使心靈不再枯乾，變得有活力。這句話道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。
（6）“是的！人們啊，請相信/在不停地翻過無數座山後/在一次次地戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
“不停地”“無數座”“一次次”“終會”等詞語表現了詩人對未來的堅定信心，而一旦理想真正實現，人們定會驚喜萬分。“照亮”，可以想見這個“全新的世界”是光輝燦爛的，是一定值得你翻山越嶺去追尋的。
(7)詩中“山”、“海”的象徵（藴含）意義。
山重重艱難險阻海理想世界
(8)你知道“海”和“山”還有其他的象徵意義嗎?
山：巍峨、高大、雄偉、沉穩――成熟、穩健
曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落後
海：海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博
動盪莫測、狂暴不馴――殘暴、兇惡
(9)本文的“文眼”是什麼?請嘗試找出來。（文眼就是文章的字眼兒。---即能體現出文章中心的詞或句子。讀出了文眼，就讀出了中心）
答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”
（10）你認為本詩表達的思想感情是什麼？
要達到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
學生再次誦讀，感受詩味。
五、拓展遷移
1.小結
詩中的“山”象徵着困難，“海”象徵着理想，而不斷地爬山意味着不懈的努力與奮鬥，要實現理想就要堅持不懈、百折不撓地去奮鬥。
2.感悟
請根據自己的生活經歷，談談你從這首詩中感悟到了什麼，與大家分享。
3.理想格言寄語
生活中沒有理想的人，是可憐的人。（屠格涅夫）
理想是人生的太陽。（德萊賽）
人類的幸福和歡樂在於奮鬥，而最有價值的是為理想而奮鬥。
理想是力量的泉源、智慧的搖籃、衝鋒的戰旗、斬棘的利劍。
在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開闢出康莊大道。松下幸之助
男兒不展風雲志，空負天生八尺軀。
停步在山谷的人永遠也翻不過山崗。約翰雷
生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進。
最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。羅曼羅蘭
立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅定，不如水，不能曲達。
六、作業設計
1.課後“讀一讀，寫一寫”下的詞語，抄寫三遍，注音並釋義。
2.《我的理想》300字小習作，提示：現在的理想是什麼？你打算怎樣實現它？如果遇到困難怎麼辦？
板書設計
在山的那邊
王家新
困難←→信念、堅持不懈地努力←→理想
山←象徵→海
取羣山和大海寄寓哲理
文萃咖
