【教學目標】
１、知識目標：
⑴ 理解、積累“痴想、隱祕、誘惑、喧騰”等詞語。
⑵ 初步瞭解詩歌常識。反覆朗讀，理解詩歌藴含的哲理。
２、能力目標：
⑴ 領會詩中“山”與“海”的藝術形象藴含的意味，培養欣賞詩歌的能力。
⑵ 品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。
⑶ 理解詩歌的基礎上展開豐富的想像。
３、德育目標：
感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。
【教學重點】
１、理解詩中藝術形象藴含的意味和感情。
２、體會詩中藴含的深刻哲理。
【教學難點】
１、鑑賞詩歌寄寓哲理的形象美。
２、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。
【教學方法】
１、誦讀法：
詩人取象於羣山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反覆誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。
２、聯想想像法：
用於對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應，形成強有力的衝突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關於“山”與“海”，特別是“無數座山”的象徵意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。
３、討論點撥法：
用於對詩歌意藴的分析。
【教具準備】
多媒體ＣＡＩ課件、錄音機及示範朗讀磁帶、投影儀。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
〖教學要點
從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關鍵詞語藴含的意義。
〖教學步驟
一、導語設計
同學們，當一個山區孩子面對無言的羣山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關山和海的訴説。
二、資料助讀
投影詩歌文體常識簡介：
詩歌，文學的一類，與小説、散文、戲劇並列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含着作者強烈的思想感情，富於想像，語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。
三、誦讀感知
１、學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞並疏解：
投影：
給下列加粗字注音，然後解釋詞義：
凝成（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
誘惑（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
一瞬間（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
隱祕（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
喧騰（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
痴想（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教師明確，學生識記：
⑴ 凝成（níng）：由氣體變成液體或由液體變成固體。
⑵ 誘惑（huò）：文中作吸引、招引。
⑶ 一瞬間（shùn）：一眨眼之間。
⑷ 隱祕（mì）：隱蔽，不外露。
⑸ 喧騰（xuān）：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。
⑹ 痴想（chī）：發呆地想。
２、教師範讀，學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。
３、學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
４、聽讀課文錄音，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情。
請學生説出對詩歌意旨的理解。
學生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“海”兩個鮮明意象的感知；對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會；對詩歌中“山”與“海”寄寓深層含義，是理想與挫折的象徵等。
引導學生揣摩：詩中的“山”與“海”藴含着什麼意思？
學生回答，教師點撥、明確：
詩中説：“在山的那邊，是海／是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯乾的心靈”。這“海”，“是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛”。“海”的深層含義是指理想的境界。“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比嚮往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。這“山”不是一座山，而是無數座山。爬山比喻艱苦奮鬥，羣山比喻重重艱難險阻。
詩人取象於羣山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現。
５、學生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。
四、研討釋疑，探究詩意
１、學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究：
學生提出的疑難詩句可能有：
⑴ “隱祕的想望”指什麼？為什麼説“隱祕”？
⑵ 怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青着臉”？
⑶ “我常伏在窗口痴想”中“痴想”在這裏是什麼意思？
⑷ “給我的幻想打了一個零分”是什麼意思？
⑸ “一顆從小飄來的種子”指什麼？為什麼説是“飄來的”？
⑹ “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思？
教師啟發、點撥，學生歸結：
⑴ 王家新創作談中説：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱祕的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的祕密──在今天看來，它還隱祕地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個願望並沒有告訴他人，所以説“隱祕”。
⑵ “鐵青着臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青着臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
⑶ “痴想”原意是發呆地想，這裏的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。説明“我”從小就不願困居於狹小的天地，而追求新的天地。
⑷ “我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是説幻想全然落空。
⑸ “一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的痴想、疑問而説起這話的，這話並非確指理想，所以説是飄來的。
⑹ 詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是説，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。
２、教師提問，指名學生回答，如有不完善的地方，鼓勵學生補充：
⑴ “在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什麼不同？
⑵ 詩人領悟媽媽所説的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那麼，什麼是“信念凝成的海”？詩中有沒有回答這個問題？
⑶ 讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？
⑷ 結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達？“在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情？
⑸ 有人説，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心，結合閲讀體驗説説你的理解。
學生回答以上問題，教師明確：
⑴ 小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。今天，隨着閲歷的增長和體驗的.增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數座山，是重重困難，道道難關。
⑵ “我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之後，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚着我，鼓舞着我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰勝失望，就會看到一個全新的世界──海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現，“海”終將展現在你的眼前。從這個意義上講，“海”就是“信念凝成的海”。
⑶ “而我偏偏又是一個耽於幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”（《王家新創作談》）
⑷ 由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前後的心情是驚喜，理想境界的實現讓人興奮、驚喜。
⑸ 詩人富有堅韌的信念，但語調並不總是高亢的。他沒有迴避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山／海”對立的真實性，使詩歌得以在一種強有力的衝突中，飽滿地完成了最後的“海”與“山”的逆轉。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當的節奏。
３、學生表情朗讀全詩。
４、語言運用：
仿照示例擴寫句子。
例：海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽到海依然在遠方為我喧騰。
樹在點頭→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、課堂小結
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現。這種告訴，是藉助於“山”和“海”兩個具有審美意義和價值的形象來進行的。“山”，一個實際生活的境界，是要掙脱和超越的對象；“海”，一個想像性的世界，是追求和實現的目標。“山那邊是海”把詩人的哲理感悟轉化成了具體而又實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。
六、課堂練習
投影：
鄉愁
余光中
小時候
鄉愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大後
鄉愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
後來啊
鄉愁是一方矮矮的墳墓
我在外頭
母親在裏頭
而現在
鄉愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
提示：詩，是一門特別講究意境的藝術。《鄉愁》一詩以民謠的形式，表現思歸的情懷，全詩自然流暢、沉鬱、幽遠。全詩四節，每節以一個意象為中心，表現一層意思。四節詩以民歌反覆詠唱的節奏和音調有機相聯，層層遞進，表現出感情和人生髮展的波瀾。吟詠起來，《鄉愁》就像一首悠悠的懷鄉曲。
思考：《鄉愁》以＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿分別構成四節詩的核心，而這一切無不一層深似一層地揭示出了“鄉愁”的底藴，最難抑、最傷感的“鄉愁”，莫過於這“一灣淺淺的海峽”。作者以＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿象徵祖國，又充分運用了強烈的＿＿＿＿＿＿＿手法，含蓄、委婉地把＿＿＿＿＿＿＿表現得淋漓盡致、深切自然。
〖參考答案
郵票 船票 墳墓 海峽 母親 新娘 對比 思念故國的情懷
七、佈置作業
完成課後“研討與練習”題（三）以“我終於見到了大海”為題寫一段話。
文萃咖
