教學目的:
1、學習用心理描寫塑造人物,表現人物性格的寫法;
2、在薰陶感染中引導學生體味生命的意義,正確對待挫折和失敗。
教學重點:
學習用心理描寫塑造人物,表現人物性格的寫法。教學難點:
在薰陶感染中引導學生體味生命的意義,正確對待挫折和失敗。
教學過程:
一. 初讀感知
1.生(課前幾分鐘)齊讀課文。
2.上課後,教師檢查學生預習情況。
教師問三四個學生:你讀了幾遍課文?你認為課文寫了什麼內容?(指導學生要有目的性地讀課文)
3.叫三四個學生概述文章內容(語言簡潔)。
討論明確:記敍了“我”在沙漠中由“痛苦、絕望”到“平靜、樂觀”的心理過程,通過對沙漠奇景的描繪和“我”內心的獨白,表現了“我”戰勝困難、走出沙漠的堅定信念,以及對生命的熱愛與渴望
4.指導學生找出文中三處帶引號的句子
A.我對自己説:“這不是寒冷,是別的原因,是我的大限到了。”
B.於是我的思緒有點亂,我聽見自己説:“這裏有一顆乾枯的心——一顆乾枯的心——-一棵乾枯得擠不出一滴眼淚的心——-”
C. “上路吧,普雷沃!我們的喉嚨還沒有噎住:我們應該繼續走下去。”
5.學生齊讀ABC三句,並將三句分類。
討論明確:AB句寫心理活動,C句語言描寫。
二.研讀課文(抓住文中的三句話,依次理解作者情感的變化)
1.感知絕望
(1)生齊讀A句
(2)教師指導朗讀(注意“別的”、“大限”幾個詞,將作者的痛苦絕望的感情朗讀出來。)反覆將這句話所表達的情感讀到位。
(3)指導學生具體體會作者絕望的情感。
設問:從哪語句看出“我”此時很絕望?(從文中找句子,並讀出情感)
a.在這種沒有水汽的地方,地上的熱量很快就輻射完了。(注意“很快”重音朗讀)
B.我的血液因缺水而循環不暢,寒氣逼人,但這不只是夜晚的寒冷。(注意引導學生體會“不只是”一詞,體會作者內心的'絕望。)
C.在白天它不會為你提供一點兒陰涼,晚上只會讓你在寒風中沒有一點兒遮蔽。沒有一棵樹、一道籬笆、一塊石頭可以容我藏身。(體會句子中數量詞的用法,去掉數量詞後句子效果對比。)
(4)體會心理描寫的方法。
從課文(具體段落)中任找一段話,運用“我對自己説:‘_______’”的形式説話,體會心理描寫有直接描寫與間接描寫。
2.坦然面對
(1)點名讀B句(體悟雙引號、省略號在此的用法)
討論明確:
① 內心獨白,既有身體的虛弱不堪,也有內心的倔強不屈服。
②讀的方式:點名讀、師生互評、生再讀、師範讀、生齊讀
(2)體悟作者的情感
以“我擠不出眼淚,我擠出的是______(大段的心理獨白)”形式,結合課文第二層次的內容説話。
生a:我擠不出眼淚,我擠出的是堅強。
生b:我擠不出眼淚,我擠出的是戰勝困難的勇氣。
生c:我擠不出眼淚,我擠出的是敢於同自己、同惡劣自然抗爭的鬥志。
生d:我擠不出眼淚,我擠出的是經歷了別人從未經歷過得幸福。
生e:我擠不出眼淚,我擠出的是死而無憾,死而重生的歡喜。
(3)學生交流。
3.毅然上路
(1)生讀C句,教師指導朗讀。(體會感歎號、句號的用法)
感歎號用法:激情萬丈,戰勝一切的豪情。
句號的用法:由絕望痛苦轉入平靜。(師引導的生分析句號在這裏的用法:要保存體力;英雄是靠智慧做出來的,並非喊口號喊出來的。)
(2)生感情朗讀。(歎號前要讀出戰勝惡劣環境、戰勝自己的豪邁之情,句號前要讀出歸於平靜的感覺。)
三.總結全文
1.把“在沙漠中心”做課文副標題,給課文擬個正標題。
2.學生擬題,師生互動完善。
生a:熱愛生命,嚮往真理
---在沙漠中心
生b:讓人性變得強大起來
---在沙漠中心
生c:讓生命永不絕望、
---在沙漠中心
生d:走下去
---在沙漠中心
3.教師擬題: 在沙漠中的心
---在沙漠中心