作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的教學設計：兩位數加減，希望能夠幫助到大家。
【教學內容】
教科書第63頁例3。
【教學目標】
1引導學生自主探究與合作交流，讓學生掌握兩位數減整十數、一位數的算理，掌握口算方法，並能正確地進行口算。
2探索不同的算法，繼續培養學生的創新精神和探索發現能力。
3讓學生體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。
【教學重點】
掌握兩位數減整十數、一位數的計算方法。
【教學準備】
小棒、計數器。
【教學過程】
一、複習導入
教師：在上課之前，我們先來做幾道練習題。45+3=33+4=23+5=63+2=45+30=33+40=23+50=63+20=
抽學生回答，並説説自己是怎麼計算的，然後集體訂正。
教師：誰能説説兩位數加整十數、一位數應該注意些什麼？
引導學生説：要個位上的數對着個位上的數相加，十位上的數對着十位上的數相加。
教師：我們今天學習有關兩位數減整十數、一位數的有關知識。
二、學習新課
1．教學例3（出示例3情景圖）
教師：你能從圖中獲得哪些數學信息？
引導學生觀察圖片，獲得圖中的數學信息。要求學生理解：圖中有64只千紙鶴，其中有30只是小明折的，剩下的全是小華折的。
教師：如果讓你根據圖上的這些信息來提一個數學問題，你會怎麼提？
教師：小華折了多少隻千紙鶴？該怎麼列式？為什麼？
引導學生列式，算式為：64-30=；並説明這樣列式的理由是：從總數中減去一部分數就是另一部分數。
教師：前面我們學習的兩位數加整十數的加法是對齊數位上的數相加，這樣的計算方法來猜想這道題的計算方法，你覺得64-30應該怎樣算？
引導學生猜想出64-30也是相同數位上的數對齊相減。
教師：同學們的猜想對不對呢？同學們在計數器上算一算64-30，看是不是相同數位上的數對齊相減的。
學生在計數器上操作後回答，是相同數位上的數對齊相減的。
教師追問：你怎麼知道你是相同數位上的數對齊相減的呢？
教師：為什麼要在十位上減3呢？
教師：十位上的數對着十位上的數減，就是體現了相同數位上的數對齊相減。
教師板書：相同數位上的數對齊相減。
教師：如果不計數器，你怎樣計算64-30？學生可能説出許多不同的計算方法，如想60-30=30，30+4=34；或個位上4減0得4，十位上6減3得3，所以64-30=34。
教師：不管採哪種算法，都是把個位上的數對着個位上的數減，十位上的數對着十位上的數減。也就是相同數位上的數對齊相減，説明剛才同學們的猜想是正確的。
同學們會這樣的計算方法計算兩位數減整十數的算式嗎？大家來試一試。
出示：45-20xx-3097-6053-40
學生獨立完成後，抽學生説自己的答案，並説一説自己是怎樣算的。
2教學64-3
教師：如果我們把64-30中的30改成3，這個算式就變成了64-3。計算64-3和64-30有相同的地方和不同的地方嗎？
指導學生説出相同的地方是都要把相同數位上的數對齊加減。
教師：對了，我們在學習100以內的數時就知道3個一和3個十是兩個不同的數概念，所以一定要十位上的數對着十位上的數相減，個位上的數對着個位上的數相減。這是兩道算式在計算方法上相同的地方，有沒有不同的地方呢？
指導學生説出64-30是在十位上減3，是減去的3個十；而64-3是在個位上減3，減去的是3個一。
教師：對了，3個十和3個一的不同計數單位，決定了它們要對着被減數不同的數位上的數相減。現在同學們能你們掌握的方法來計算64-3了嗎？自己試着算一算。
學生自己喜歡的方法計算，如有的學生從十位上減起，有的學生從個位上減起，只要相同數位上的數對齊相減就行了。
教師：同樣的方法算一算58-4，39-7，26-5，94-4。
學生計算後彙報答案，並抽兩道題讓學生説一説自己是怎樣算的。
教師：今天我們學習的有兩位數減整十數，也有兩位數減一位數的減法，不管是哪種減法，計算時都要注意些什麼呢？
指導學生説出要把相同數位上的數對齊相減。
教師：對了，把相同數位上的數對齊相減，就是這節課的學習重點。
3．練一練
教師：這樣的方法完成下面的練習。43-20=56-40=77-60=86-50=43-2=56-4=77-6=86-5=
學生自己練習，抽學生彙報，並讓學生説説自己是怎樣想的，然後集體訂正。
教師：再翻開書64頁完成課堂練習第2題。
學生自由練習，全班集體訂正。
4解決問題
教師：剛才我們學習了兩位數減整十數、一位數的計算方法，下面我們同學們掌握的知識來解決生活中的簡單問題。
出示：小紅口算44道題，其中錯了3道，小紅正確口算了多少道題？小華口算44道題，正確地口算了40道，小華算錯了多少道題？是小紅口算正確的題多還是小華口算正確的題多？為什麼？
學生獨立解答後抽學生回答，並要求學生説一説為什麼要這樣算。
三、課堂小結
教師：今天學了什麼知識？計算兩位數減整十數、一位數時要注意些什麼？你還有什麼疑問？
四、課堂練習
學生獨立完成練習八5，6，7，8題。
教學目標：
1、初步學會整理知識的方法，初步形成100以內加減法計算的認知結構，並能合理、靈活地進行100以內加減法進位和退位的計算。
2、提高學生歸納、推理以及解決問題的能力。
3、培養學生的數感和學習興趣，發展學生的數學思維。
4、培養正確計算的良好學習習慣。
教學重點：
100以內加減法進、退位知識的整理以及靈活運用。
教學難點：
100以內加減法進位、退位知識的整理以及靈活運用。教學準備：課件、口算卡片
教學過程：
（一）導入
師：你們想知道老師的年齡嗎？老師的年齡和同學的年齡加起來是36，同學的年齡是8歲，那老師的年齡是多少歲？生：用34—8=26得出老師的年齡是26歲。我們學習了兩位數加減兩位數的進退位的加減法。今天我們就來複習一下吧！老師出示問題。
學校組織學生春遊，一年級一班有23人，二班有22人，三班有24人，四班有25人。一輛大巴車限乘50人。請問馬兩個班級能共乘一輛大巴車？
師：根據這些信息，我們乘車時會碰到哪些問題？學生不斷提出問題。教師及時肯定引導，鼓勵拓展思路，儘可能多提出問題。
問題1：一年級一班和二班能合乘一輛車嗎？列式計算。説一説你的計算方法。
23+22=
生1：計算23+22=時，我是用數的組成，先算23+20=4323加整十數再算43+2=45得到的數在加一位數。
生2：計算23+22=時，先算20+20=50整十數與整十數相加，再算3+2=5一位數加一位數，最後算40+5=45最後兩個和再相加。
生3：我是在計數器上撥一撥的方法，現在計數器十位上撥2個珠子和個位上3個珠子表示一一班23人，再撥十位上2個珠子和個位上2個珠子表示一二班人數。
生4：我列豎式的計算23+22=55的，相同數位對齊，2+2等於4，3+2等於5。
（二）探究新知
師：先來看情境圖，學校開設運動會。小紅、小亮、小東進行1分鐘跳繩比賽。
人員
小紅
小亮
小東
成績數量
50
23
39
師：你能提出什麼問題？
問題可能有：
（1）小紅和小亮（小紅和小東、小亮和小東）一共跳了多少下？
（2）小紅比小亮（小東比小亮、小亮比小東少）多跳了多少下？
師：誰能列式？
加法：50+2350+3923+39
減法：50—2339—2350—39
師：那下面請同學們在本子上列豎式計算，請6名同學到黑板上板演。加法：50+2350+3923+39
減法：50—2339—2350—39
師：現在請同學們找出這些式子的相同點和不同點。
生1：我發現加法減法算式都是兩位數加減兩位數。
生2：不同點是一個是求加法，一個是求減法。
生3：加減法算式裏都有今為何退位，也有不退位和不進位。
生4：我們在進行列豎式計算時都是相同數位對齊，從個位算起。
師：同學們回答的很棒！那我們一起檢驗一下吧。兩位數加減兩位數時要注意：相同數位要對齊，從個位算起。
小馬虎做的題對嗎？大家幫幫他吧！
44+48=
病因：個位4加8等於12，向十位上進了一，但沒有進位。
改正：把進位的1加上。
60—17=
病因：看錯了符號，把減法看成加法。個位上的0不夠減7，向十位上借了一沒有減去。
改正：把借走的一減去。
師：在筆算加減法時，我們要注意什麼？（1）認真審題，看清數字。（2）看清運算符號“+”或“—”。（3）相同的數位要對齊。（4）橫式上不要忘記寫計算結果。（5）進行兩位數減兩位數的退位減法豎式時，要注意從十位數上借和進的“1”。
課堂總結：
今天這節課同學們複習得很好，知道了兩位數加減兩位數進位和退位的計算方法，在解決具體問題時我們要細心做、勤檢查。那麼，好的學習之後更要認真檢驗並複習，請你把學習內容分享給你的爸爸媽媽吧！
作業佈置：
1、列豎式計算
82—23=50—43=28+43=59+23
2、解決問題
汽車上已坐42人，還差9人剛好坐滿。這輛汽車有多少個座位？
列式：
答：這輛汽車有多少個座位。
板書設計
兩位數加減兩位數
口算
列豎式
教學內容：
《義務教育教科書數學》（青島版）六年制一年級下冊第五單元信息窗1。
教學目標：
1、通過操作、觀察，掌握兩位數加一位數和整十數的算理和方法，並能正確熟練地口算。
2、經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗算法多樣化，培養初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創新意識，積累數學活動經驗。
3、結合護綠行動，在解決簡單的實際問題中，體會數學與生活的密切聯繫，增強環保意識。
教學重點：
掌握兩位數加一位數和整十數（不進位）的口算方法，並能正確熟練地口算。
教學難點：
理解口算的算理。
教具準備：
課件、小棒板貼、計數器板貼、珠子板貼。
學具準備：
小棒、計數器、學習紙。
教學過程：
一、情境導入
課件出示教材中的情境圖。
師：孩子們，請看屏幕，這是咱們校園的一角，五顏六色的花兒開得這麼漂亮，我們應該保護它們，看亮亮、東東和芳芳已經行動起來了，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數學信息？（課件出示3條數學信息）
學生回答，教師適時評價。
師：根據這些數學信息，誰能提出一個用加法計算的數學問題啊？
學生可能提出：
（1）亮亮和東東一共澆了多少棵花？
（2）亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？
（3）芳芳和東東一共澆了多少棵花？
……
教師根據學生的回答，隨機板書本節課要解決的問題。
師：要解決芳芳和東東一共澆了多少棵花？需要用到哪兩個數學信息啊？怎樣列式？要解決亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？該怎樣列式？那芳芳和東東一共澆了多少棵花呢？
學生列出算式，教師適時板書26+3、26+30、30+3，追問：這幾個問題為什麼要用加法計算？
學生回答，教師提升：對，把幾部分合起來就要用加法計算。
師：孩子們，像30+3這樣的整十數加一位數我們已經學過了，得多少？
學生回答，教師板書：33（棵）
師：現在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。
【設計意圖】以動畫的形式創設學生熟悉的校園護綠情境，激發學生學習的興趣，滲透環保教育。直接提出用加法計算的問題，不但會使學生很快進入兩位數加一位數的思考階段，還會讓學生感受到數學問題的現實性和多樣性，增強他們的問題意識和應用意識。
二、你説我講
1、教學“兩位數加一位數”
（1）選擇學具，自主探究。
師：那26+3等於多少呢？
學生可能説：等於29。
師：為什麼等於29呢？咱們請小棒和計數器來幫着我們研究研究好嗎？
（學生也可能拿不準。師：咱們請小棒和計數器來幫着我們算一算好嗎？）
師：老師給你們每個同桌準備了一些小棒和一個計數器，兩個人先商量商量，一個人用小棒，一個人用計數器，然後算一算研究研究。
學生獨立操作，教師巡視，掌握信息。
（2）組內交流，感悟算理。
師：你能用小棒或計數器把研究的過程説給同位聽聽嗎？
同桌交流。
（3）組間交流，理解算理。
師：誰願意到前面來用小棒算一算？
學生藉助小棒展示計算過程，教師適時引導學生質疑：對於這種算法你有什麼問題想問嗎？
學生可能問：為什麼要先算6根加3根？教師適時把9根單根的小棒用虛線框起來。
學生回答，教師提升：對，6根和3根都是單根的，都表示幾個“一”，所以要先把它們加起來。
師：誰願意到前面來用計數器算一算？
學生藉助計數器展示計算過程，教師適時引導學生質疑：對於這種算法你有什麼問題想問嗎？
學生可能會問：為什麼要把3撥在個位上，不把它撥在十位上？
學生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“一”，所以要撥在個位上。
師：我還有個問題，十位上這幾個單個的珠子，它們表示——？
學生回答。
師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加3應該先算什麼，再算什麼？
學生回答，教師板書：6+3=9，20+9=29。
（4）提升方法，溝通聯繫。
師：剛才小棒和計數器幫着我們把26+3這種新口算變成了以前學過的一位數加一位數，整十數加一位數的口算，算出了得數。那6+3=9在小棒圖中是指哪一部分？在計數器 上又是指哪一部分呢？
學生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計數器圖。
師：現在我們知道了芳芳和東東一共澆了——？
學生回答，教師板書：29（棵）
（5）隨機鞏固：①24+3怎樣算？
②爭當口算小能手：42+3=5+33=54+2=6+23=31+8=44+4=
2、教學“兩位數加整十數”
（1）自主遷移，獨立計算
師：26+3你們會算了，26+30又該先算什麼，再算什麼？開動腦筋想一想，如果有困難，可以再請小棒和計數器幫幫忙。
學生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。
（2）組內交流，感悟算理
師：你能把計算的過程説給同位聽聽嗎？
教學目標：
1、學生能夠正確掌握口算兩位數加、減兩位數的方法。
2、培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體會解決問題策略的多樣性。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、 複習
1、口算：
34+8 32-10 3+7 61-60
42-20 15+30 60+4 88-80
2、填空：
17=（ ）+7 68=60+（ ）
42=（ ）+2 93=90+ ( )
二、 新授
我們已經學習了兩位數加、減整十數，兩位數加、減一位數的口算，又學過了兩位數加、減兩位數的筆算。今天我們要學習口算“兩位數加、減兩位數”。
1、課件出示例1的主題圖。
讓學生認真觀察畫面，用自己的話説一説畫面的內容。
教師提問：限乘68人是什麼意思？
（1） 想一想：二（1）班、二（2）班都坐這一艘船能坐下嗎？
（只要把二（1）班和二（2）班的人數加起來，看一下有沒有超過68人就可以了）
出示：23+31
教師引導學生想：怎樣計算呢？能不能改成我們學過的口算?把31看成哪兩個數的和？（31=30+1）這一道題該怎麼加？教師逐步引導學生説出口算的過程。
想：23+30=53 53+1=54
教師：54小於68，所以二（1）班、二（2）班都坐這一艘船能坐下。
（2） 想一想：那如果二（3）班、二（4）班合乘這一艘船能坐下嗎？
引導學生思考，該怎樣列式？
出示：32+39
教師引導學生想：怎樣計算呢？
想：32+30=62 62+9=71
引導學生小結誰能説説口算兩位數加兩位數的方法？
提問：還能想出別的算法嗎？（鼓勵學生用多種思考方法）
A、先算30+30=60,2+9=11，再算60+11=71，所以32+39=71。
B、先算32+9=41，再算41+30=71，所以32+39=71。
C、也可仿照筆算的方法，從低位算起。即個位上的2加9等於11，寫1進1，十位上3加3等於6，再加進上來的1得7，也就是71。
教師：71大於68，所以二（3）班和二（4）班合乘這一艘船坐不下。
2、教學例2。
（1） 教師：剛才我們知道二（1）班和二（2）班合坐這一艘船能坐下。有沒有坐滿？沒有坐滿，那二（3）班還能上多少個人？該怎樣列式？
列式：68-54
提問：能不能也改成已經學過的口算呢？把54看成哪兩個數的和呢？口算時是怎樣想的？
想：68-50=18 18-4=14
或這樣想：把68看成60和8,54看成50和4,60-50=10,8-4=4,10和4合起來是14。
教師：因為68-54=14，所以二（3）班還能上14個人。
（2）二 （3）班上14個人以後，二（3）班還剩多少人？
怎樣列式？列式是：32-14
那這一道題該怎樣計算？讓學生以四人小組為一個小組討論，然後再彙報討論的結果。
彙報結果：
A、列豎式： 3 2
- 1 4
1 8
B、把14看作10和4,32減10等於22,22減4等於18，所以32-14=18。
C、把32看作30和2,14看作10和4,2減4不夠減，30就退1剩20，退下來的1表示1個十，10加2得12,12減4等於8,20減10等於10,10和8加起來是18。
3、小結：引導學生歸納兩位數加減法的口算步驟。
三、鞏固練習
數學書第93頁的做一做。
分別指名口算，並説説怎麼想的。
四、小結
1、根據學生回答，教師歸納小結並出示課題：口算兩位數加減兩位數。
2、口算兩位數加減兩位數應注意什麼？
【教學內容】
教科書第62頁的例1、例2。
【教學目標】
1通過動手操作讓學生經歷探索兩位數加減整十數（不進位）計算方法的過程，感受算法的'多樣化，能自己喜歡的計算方法進行計算。
2使學生能所學的知識解決一些簡單的生活問題，感受數學與生活的聯繫。
3培養學生動手實踐、自主探究以及合作交流的學習能力和積極的數學情感。
【教學重點】
掌握兩位數加整十數、一位數的計算方法。
【教學準備】
小棒、計數器等。
【教學過程】
一、複習舊知
教師：前一節課我們已經學習了整十數加減整十數的計算方法，這樣的方法完成下面的練習題。
出示下面的練習題。40+50=20+30=40+50=3+3=11+5=12+6=
抽學生回答，並讓學生説説自己的是什麼方法，是怎麼想的。
教師：看來同學們前面的知識掌握得不錯。這節課我們就這些知識來學習新的內容。
二、新課教學
1．教學例1
出示例1的月餅情景圖。
教師：從圖上知道些什麼？
引導學生説：左邊有2盒和3個月餅，每盒10個月餅，2盒就是2個十，就有20個月餅，加上3個，就是23個，右邊有3個月餅。
教師：問一共有多少個月餅，怎麼列式？
指導學生回答：求一共有多少個月餅就是求左邊的月餅和右邊的月餅的和。
教師：怎樣求23+3等於多少呢？能看圖説一説計算過程嗎？
引導學生看圖説：左邊2盒月餅表示的是2個十，先把左邊的兩盒月餅放在旁邊，左邊的3個月餅加上右邊的3個月餅，3+3=6，最後加上左邊的2盒月餅就是20+6=26。
教師追問：為什麼不左邊的2盒去加右邊的3個月餅呢？
指導學生回答：左邊是2盒，表示的是2個十，右邊的3是3個一，2個十是以十為計數單位，3個一是以一為計數單位，它們的計數單位不一樣，所以不能加在一起。
教師繼續追問：為什麼左邊的3個能和右邊的3個加在一起呢？
指導學生回答：左邊的3個月餅和右邊的3個月餅，它們都是表示3個一，它們的計數單位是一樣的，所以這兩個數能合併起來。
教師：對了，從圖上我們可以看出，左邊的2盒月餅表示的是2個十，左邊的3個月餅和右邊的3個月餅都表示3個一，它們的計數單位相同，計數單位相同，它們的數位就相同，只有相同數位上的數才能相加。我們從圖上可以看出，3個月餅和3個月餅合起來是6個月餅。6個月餅再和20個月餅合起來，就是26個月餅。
教師一邊總結一邊板書，如下圖。
教師：我們還可以從數的組成來理解23+6，我們可以這樣想，把23分成20和3，然後怎樣加呢？
引導學生説出3+3=6，20+6=26。教師隨學生的回答板書（如右圖）。
教師：我們還可以在計數器上撥珠的方式，驗證23+3是不是等於26。
學生計數器計算23+3等於多少，教師巡視，並做相應
指導。抽學生彙報。
教師：誰能來説説你的結果？
教師：你是怎樣計數器計算的？
引導學生説：先在計數器上撥23，2撥在十位上，表示2個十，3撥在個位上，表示3個一，然後再加上3，3表示的是3個一，所以3應該加在個位上。最後十位上有2顆算珠，表示2個十，個位上有6顆算珠，表示6個一，就是26。
教師：加的3為什麼要在個位上撥，而不在十位上撥呢？
引導學生説：個位上的3表示的是3個一，十位上的3表示的是3個十了，題中只要求加3個月餅，沒有要求加3盒月餅，所以就只能在個位上撥3個一。
教師：説得真好，我們也來像他一樣一起説説，撥撥。我們先在計數器上撥23，注意，十位上的2表示兩個十，在十位上撥2顆算珠，個位上的3表示3個一，在個位上撥3顆算珠；再加上3，3在個位上，表示3個一，所以我們也要在個位上撥3顆算珠，撥好了嗎？
教師：是多少呢？
教師：上面我們採了看圖説23+3的計算方法，想數的組成説23+3的計算方法，撥算珠説23+3的計算方法，這些思考的方式雖然不完全相同，但是在計算時我們都關注了一個重要的問題，同學們知道在計算23+3中哪一點最重要嗎？
引導學生説出個位上的數對着個位上的數相加地最重要。
教師：對！只要遵照這樣的計算方法，就能正確地計算兩位數加一位數的算式。我們這個方法來算一算23+4，42+6，5+21，73+5。
抽學生計算，並要求學生説一説自己是怎樣算的，強調個位上的數對齊相加。
２．教學例2
教師：同學們已經掌握了23+3的計算方法了，現在老師想把題改一改，你還能計算嗎？
教師：現在老師把3個月餅換成了3盒月餅，你又能從圖中獲得哪些信息？
引導學生説：左邊有23個月餅，右邊有30個月餅。
教師：同樣要求“一共有多少個月餅”，又該怎樣列式呢？
教師：想一想，怎樣算23+30呢？你能剛才的方法在圖中看出來嗎？
引導學生説：把左邊的2盒和右邊的3盒放在一起，加起來就是5盒，把單獨的3個月餅放在一起。5盒就表示5個十，3個表示3個一，所以50+3=53。
教師：是這樣的嗎？（出示下圖）
教師：和上一道一樣，除了看圖計算，我們還可以採在計數器上計算和想數的組成來計算的方式來算23+30，下面請同學們選一種喜歡的方式來計算，然後給大家介紹一下你是怎樣算的。
學生計算後，抽學生彙報，先抽計數器計算的學生彙報。讓學生説出計數器算23+30，先在計數器上撥上23，再在十位上撥上3，這時計數器上的結果是53。
教師追問：你第二次為什麼要在十位上撥3而不在個位上撥3呢？
引導學生説出因為第二個加數30是3個十，所以要撥在十位上。
教師：有想數的組成算23+30的嗎？説一説你是怎樣算的。
引導學生説：把23分成20和3，先20+30=50，再50+3=53了。
教師隨學生的回答板書（如右圖）。
教師：不管哪種方法計算23+30，在計算的時候都要注意什麼？
文萃咖
