《除數是整數的小數除法》教學設計

作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《除數是整數的小數除法》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《除數是整數的小數除法》教學設計1

教學內容：人教版小學數學教材五年級上冊第24～25頁例1、例2、例3及“做一做”，練習六第1～6題。

教學目標：

1．理解並掌握除數是整數的小數除法的計算方法，能正確計算除數是整數的小數除法。

2．培養學生的分析能力和類推能力。

3．體驗所學知識與現實生活的聯繫，能應用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。

教學重點：理解並掌握除數是整數的小數除法的計算方法。

教學難點：理解商的小數點定位問題。

教學準備：將本課教學內容製成PPT課件。

教學過程：

一、複習引入

1．用豎式計算：268÷4、224÷4、252÷6、345÷15。

2．説一説：224÷4這道題是怎樣計算的？（教師適時板書或演示PPT課件。）

3．引入新課：這節課我們就用同學們掌握的整數除法的知識來學習新的知識。

【設計意圖】通過複習整數除法，喚醒學生對整數除法計算方法和計算步驟的回憶，為新知的教學打好基礎。

二、探究新知

（一）教學例1

1．出示例1，引導理解題意。（PPT課件演示。）

（1）題目中告訴了我們什麼？（堅持晨練可以鍛鍊身體，王鵬堅持晨練，他計劃4周跑步22.4 km。）

（2）題目中要我們求什麼？（按計劃他平均每週應跑多少千米？）

2．嘗試列式，分析數量關係。

（1）要求“他平均每週應跑多少千米”，應該怎樣列式？（學生口頭列式，教師板書或PPT課件演示：22.4÷4。）

（2）引導思考：為什麼用“22.4÷4”？（路程÷時間＝速度）

3．揭示新課，感受學習價值。

（1）請同學們觀察這道除法算式，和我們前面複習的除法計算有什麼不同？（除數還是整數，但被除數是小數。）

（2）揭示課題：看來，在實際生活中常常遇到需要用小數除法計算的問題，小數除法還是數學四則運算中的重要組成部分。從今天開始，我們就學習一個新的單元──小數除法（板書單元課題：小數除法），這節課我們先學習除數是整數的小數除法。（板書本節課課題：除數是整數的小數除法。）

4．提出問題，自主思考算法。

（1）提出問題：我們已經會計算整數除法，那想一想，被除數是小數的除法該怎樣計算呢？

（2）學生先獨立思考，再在小組裏交流自己的想法。（教師巡視，瞭解學生思維活動，參與小組交流，給予適當指導。）

5．教師引導，交流不同算法。

（1）我們已經會計算整數除法，在不改變商的大小的前提下，怎樣把小數變成整數呢？誰來説一説你的想法？

（2）指名學生回答。（教師適時板書或PPT課件演示。）

預設一：把被除數擴大到原來的10倍變成224，把除數也擴大到原來的10倍變成40，再來計算。（雖然變成了整數除以整數的形式，但在計算時仍然會遇到小數除法的問題，學生無法完成計算。）

預設二：把22.4 km改寫成22400 m，再來計算。

（3）交流對想法二的感受：這樣雖然可以算出結果，但是計算時你有什麼感覺呢？

6．分步探討，理解豎式算理。

（1）引導談話：想法二雖然可以算出結果，但是計算過程比較麻煩；想法一雖然沒有算下去，但卻提示我們小數除法也可以列豎式計算。下面我們就一起來探討列豎式計算小數除法的方法。

（2）指導學生列出除法豎式。（教師板書或PPT課件演示。）

（3）引導學生計算，並適時提問：這個餘下的“2”表示什麼？（教師用小紙片遮擋住被除數的小數部分，並適時板書，或用PPT課件演示。）

（4）引導學生理解除到被除數十分位的算理，並適時提問：這個“24”又表示什麼呢？（教師揭去遮擋的小紙片，並適時板書，或用PPT課件演示。）

（5）引導學生完成計算，並適時提問：用24個十分之一除以4，每份是多少？怎樣在商上面表示6個十分之一？（教師適時板書或PPT課件演示。）

（6）引導學生比較列豎式計算和將22.4 km改寫成22 400m計算的結果，提問：這兩種算法的結果相同嗎？説明了什麼？

7．觀察對比，歸納計算方法。

（1）引導學生觀察小數點的位置，提問：觀察豎式中被除數和商的小數點，你發現了什麼？（ PPT課件演示。）

（2）引導學生對比“22.4÷4”和“224÷4”的豎式計算，提問：你發現它們在豎式計算中哪些地方相同？哪些地方不同？（教師用PPT課件呈現上面兩題的豎式。）

（3）引導學生歸納除數是整數的小數除法的計算方法，提問：經過上面的探討，你認為應該怎樣計算除數是整數的小數除法？（①按照整數除法的方法去除；②商的小數點要和被除數的小數點對齊。）

8．及時鞏固，形成計算能力。

（1）完成第24頁“做一做”。（可以讓學生任選一題計算。）

（2）展示學生作業，並讓學生説一説自己是怎樣計算的？

【設計意圖】例1的教學是本節課的重點、難點所在，通過例1的教學要使學生理解並掌握除數是整數的小數除法的計算方法，要理解商的小數點如何定位。在本環節的教學中，先讓學生結合具體情境，在解決實際問題中引出計算問題，感受學習除數是整數的小數除法的必要性。在解決計算問題時，教師先放手學生自主探索計算方法，再引導學生用已有知識和經驗解釋豎式計算過程，結合數的含義理解商的小數點要和被除數的小數點對齊的道理，理解除數是整數的小數除法的一般計算方法，為學生下一環節的學習做好充分的鋪墊。

（二）教學例2

1．出示例2。（PPT課件演示。）

2．引導學生理解題意，列出算式。（教師板書或PPT課件演示：28÷16）

3．學生嘗試豎式計算，然後小組裏相互交流。

（1）你是怎樣用豎式計算的？

（2）你在計算過程中遇到什麼問題？你是怎樣解決的？

4．組織學生交流豎式計算過程，明確算理和算法。（教師適時板書或PPT課件演示。）

（1）你在計算過程中遇到什麼問題？你是怎樣解決的？

（2）除到被除數的末尾還有餘數時，為什麼可以添0繼續除？

（3）除得的7為什麼寫在十分位上？

（4）除得的5為什麼寫在百分位上？

（三）教學例3

1．出示例3。（PPT課件演示。）

2．引導學生理解題意，列出算式。（教師板書或PPT課件演示：5.6÷7）

3．學生嘗試豎式計算，然後同桌相互交流。

（1）你是怎樣用豎式計算的？

（2）你在計算過程中遇到什麼問題？你是怎樣解決的？

4．組織學生交流豎式計算過程，明確算理和算法。（教師適時板書或PPT課件演示。）

（1）你在計算過程中遇到什麼問題？你是怎樣解決的？

（2）為什麼商的個位要寫0呢？

【設計意圖】例2和例3是除數是整數的小數除法中的兩種特殊情況，例2是除到被除數的末尾仍有餘數，需要添0繼續除；例3是被除數比除數小，整數部分不夠商1。在例2、例3的教學中，不是直接告訴學生具體的計算方法，而是關注學生的數學思維發展，放手讓學生自主嘗試豎式計算，在嘗試計算中發現它們的特殊之處，在解釋每步計算的含義中找到解決問題的方法，在相互交流中強化對算理和算法的深入理解。

（四）小結和驗算

1．引導學生進一步歸納除數是整數的小數除法的計算方法以及計算時要注意的問題。（ PPT課件演示）

（1）按照整數除法的方法去除；

（2）商的小數點要和被除數的小數點對齊；

（3）除到被除數的末尾仍有餘數，就在末尾添0再繼續除；

（4）整數部分不夠除，在個位商0，點上小數點繼續往下除。

2．引導學生自己嘗試驗算。

（1）引導：要檢驗小數除法的計算結果是否正確，可以怎麼辦？

（2）學生自主驗算：請同學們從三道例題中任選一題進行驗算。

（3）組織學生交流驗算方法。

【設計意圖】本環節放手讓學生結合自己的計算體會，引導學生在交流和討論中進一步歸納出除數是整數的小數除法的計算方法以及計算時要注意的問題。這樣既有利於學生在理解算理的基礎上掌握算法，為後面繼續學習小數除法打下紮實的基礎，又有利於學生歸納概括能力、數學表達能力的培養和發展。通過引導學生自主驗算，既幫助學生加深對乘除法之間關係的理解，又強化學生驗算的意識和習慣。

三、鞏固練習

（一）基本練習

第25頁“做一做”。

可以讓學生從每組中各選擇一題進行計算練習。

（二）提高練習

1．練習六第1題。

（1）指導學生按題組計算，在計算中比較每組的兩題有什麼相同，有什麼不同。

（2）引導學生通過對比，理解它們的計算方法相同，不同的是商的小數點的處理。

2．練習六第6題。

（1）學生獨立判斷。

（2）組織學生交流“錯在哪裏”，並改正。

（三）解決問題

練習六第3題。

（1）引導學生理解題意。

（2）引導學生根據“一共花的錢÷分鐘數＝每分鐘花的錢”的數量關係列式。

（3）學生列豎式計算，然後交流訂正。

四、課堂總結

1．計算除數是整數的小數除法要注意什麼？

2．閲讀課本第24、25頁，關於這節課的學習內容你還有什麼疑問？

3．通過這節課的學習，把你感受最深的一點説給大家聽一聽！

【設計意圖】通過回顧和梳理，再次強化重點，並質疑解惑。

五、作業練習

（一）課堂作業

1．練習六第4題（第一行）。

2．練習六第5題。

（二）課外作業

1．練習六第2題。

2．練習六第4題（第二行）。

《除數是整數的小數除法》教學設計2

教學內容：課程標準實驗教科書第九冊P72－73頁例4、“試一試”、“練一練”，練習十三1－3題

教學目標：

1、在具體情景中探索並初步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，會用豎式進行計算。

2、 在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯繫，培養比較、分析和歸納等思維能力，以及類比、遷移的學習能力，感受數學探索活動的樂趣。

教學過程：

一、引入課題。

1、同學們，在買東西時顧客經常討價還價，下面是一個關於還價的真實的事情：

商販在賣蘋果，一個人問：“老闆，多少錢一斤？”

“一塊五一斤”

“太貴了，這樣吧，5塊錢３斤賣不賣？”

聽到這裏，你有什麼想法？類似這樣的購物問題，既可以用小數乘法解決問題，也可以用小數除法解決問題，這節課我們就來學習小數除法。

二、教學例題。

1、創設情境：

一位女士説：“我買4盒牛奶。”

營業員説：“一共6.8元。”

師：看了剛才的鏡頭，你瞭解了哪些信息？王老師只有2元，買一瓶牛奶夠嗎？

引導理解6.8÷4就是用總價除以數量求單價的方法。

2、估算單價。

你是怎麼算出是1元多一些的呢？

買3塊月餅共用8.7元，平均每塊月餅幾元多一些？

買5條同樣的牙膏共用52.5元，每條牙膏幾元多一些？

這兩個問題，你能估算出它的結果嗎？

3、獨立探索。

看來2元是夠的，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什麼？

你能自己想辦法算出6.8÷4的商嗎？學生試算。

可能會有以下幾種情況：

（1）把6.8元改寫成68角去計算，用68÷4，結果是17角，就是1.7元。

（2）把6.8看成68去計算，被除數擴大10倍，再把商17縮小10倍。應用了商的變化規律。

（3）

（4）

教師重點引導學生比較第3種情況和第4種情況，讓學生體會小數除以整數可以按照整數除法的計算法則去除。

4、驗算結果。

結果都是1.7元，確信嗎？

引導學生利用單價乘數量等於總價進行驗算。

5、理解算理。

你能利用計數單位幫助你思考、計算5.847÷3嗎？豎式計算5.847÷3。

學生可能會有以下情況：

（1）對第1種情況，請同學利用計數單位講解小數除以整數的算理。

（2） 對第2種情況，指出豎式中的錯誤，並對兩種豎式進行比較。

（3）説一説除數是整數的小數除法的怎樣計算？

按照整數除法的法則去除，商

的小數點要和被除數的小數點對齊，每次除得的餘數都要和被除數下一位的數合起來繼續往下除。

三、課堂練習。

1、鞏固練習。

（1）計算下列各題。

9.42÷6 94.2÷6 87.64÷7 876.4÷7

（2）改錯（豎式略）。

94.2÷3 3.34÷2

（3）根據5823÷3＝1941，口算下列各題。

58.23÷3＝ 5.823÷3＝ 582.3÷3＝

2、解決問題。

（1）在2004年的雅典奧運會上，我國射擊運動員杜麗最後5槍打出52.5環的成績勇奪該項目的奧運金牌，平均每槍打多少環？

（2）兩種規格的牙膏的售價情況如下：如果買3支小牙膏，售價是8.7元，如果買4支小牙膏，售價是10.8元。購買哪種牙膏比較合算？

《除數是整數的小數除法》教學設計3

教學目標

(一)理解小數除法的意義，掌握除數是整數的小數除法的計算方法。

(二)通過對算理的理解，培養邏輯思維能力，提高計算能力。

教學重點和難點

重點：理解並掌握除數是整數的小數除法的計算方法。

難點：掌握整數除以整數不能整除時，在被除數的個位數的右邊點上小數點，再在被除數的後面添上“0”繼續除，直到除盡為止。

教學過程設計

(一)複習準備

1．填空：

(1)0.32裏面含有32個( )；

(2)1.2裏面含有12個( )；

(3)0.25裏面含有( )個百分之一；

(4)2.4裏面含有( )個十分之一；

(5)8裏面含有( )個十分之一；

(6)0.15裏面有( )個千分之一。

2．列豎式計算：

把2145平均分成15份，每份是多少？

2145÷15=143

3．複習整數除法的意義。

(1)一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？

(2)3筒奶粉1500克，1筒奶粉多少克？

(3)1筒奶粉500克，幾筒奶粉1500克？

學生列式計算：

(1)500×3=1500(克)；

(2)1500÷3=500(克)；

(3)1500÷500=3(筒)。

比較兩個除法算式與乘法算式的關係，説出整數除法的意義：

已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算。

(二)學習新課

1．理解小數除法的意義。

將上面三題中的單位名稱“克”改為“千克”：

(1)1筒奶粉0.5千克，3筒奶粉多少千克？

(2)3筒奶粉1.5千克，1筒奶粉多少千克？

(3)1筒奶粉0.5千克，幾筒奶粉1.5千克？

學生列式計算：

(1)0.5×3=1.5(千克)；

(2)1.5÷3=0.5(千克)；

(3)1.5÷0.5=3(筒)。

觀察思考：兩個除法算式與乘法算式有什麼關係？除法算式的意義是什麼？

討論後得出：小數除法的意義與整數除法的意義相同，是已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算。

練習：P14“做一做”。

2．研究除數是整數的小數除法的'計算方法。

(1)學習例1：

服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？

①學生列式：21.45÷15=

②學生觀察這個算式與以前學習的除法有什麼不同？(被除數是小數。)

③引出問題：被除數是小數，其中的小數點應如何處理呢？

④學生試做。

⑤學生講算理。

針對錯例，討論分析原因；針對正確的重點講清以下幾點：

21除15商1餘6，餘下的6除以15，不夠除怎麼辦？(把6個一化成低一級單位表示的數，即60個十分之一，再和下一位上原有的4個十分之一合在一起，是64個十分之一，繼續除。)

除到十分位餘4怎麼辦？(把十分位上的4化成40個百分之一，並與被除數中原來百分位上的數5合在一起，是45個百分之一，繼續除下去。)

商的小數點如何確定？為什麼？(當除到十分位，用64個十分之一除以15，商的4表示4個十分之一，應寫在十分位上，所以在個位1的右邊點上小數點)

(2)練習：P15“做一做”。

68.8÷4= 85.44÷16=

學生獨立完成後，同桌互相講算理。

小結

思考：商的小數點與什麼有關？

討論得出：商的小數點要和被除數的小數點對齊。

(3)學習例2：

永豐鄉原來有拖拉機36台，現在有117台。現在拖拉機的台數是原來的多少倍？

①學生列式：117÷36；

②學生試做：

③117除以36商3餘9，能不能作為結果？

不能作為結果怎麼辦？(繼續除。)

怎樣做才能繼續除？(把9個一看成90個十分之一。)

直接在個位的右邊添上0行嗎？應該怎樣添？(直接在個位的右邊添0不行，如果這樣9個一就變成了90個一，數的大小發生了變化。為了使數的大小不變，應在個位的右邊先點上小數點後，再添上0，使9個一變成了90個十分之一。)

④學生繼續做完，講出道理。

(36除90個十分之一，商2餘18。因為商表示2個十分之一，因此在商裏3的右邊點上小數點。18個十分之一除以36，不夠商1個十分之一，再添0，化成180個百分之一，繼續除。商5個百分之一，把5寫在百分位上。)

教師指出：像例2這樣的小數除法除到最後沒有餘數就叫除盡了。

(4)練習：P15“做一做”。

25.5÷6 86÷16

學生獨立完成後，訂正，找出錯題，分析原因。

(5)總結

思考：今天我們計算的除數是整數的小數除法與整數除法有哪些相同的地方，哪些不同的地方？

討論得出除數是整數的小數除法的計算法則：

除數是整數的小數除法，按照整數除法的法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊；如果除到被除數的末尾仍有餘數，就在餘數後面添0繼續除。

(三)鞏固反饋

1．寫出下列豎式中商的小數點。

2．把下面的題做完。

3．課本：P17：1，2。

4．作業：P17：3，4。

課堂教學設計説明

小數除法的意義是以整數除法的意義為基礎的。通過改變單位名稱把整數乘除法算式改寫成小數乘除法算式。引導學生觀察比較，使學生順利理解小數除法的意義與整數除法的意義相同。

除數是整數的小數除法，在引導學生充分感知的基礎上明確算理，在與整數除法的比較中總結出除數是整數的小數除法的計算法則。

練習中針對重點、難點設計了專項練習，使新知識在學生原有的認知結構中“生根”，使原有的認知結構得到發展。練習過程中重視反饋，抓住學生出現的問題，及時分析、彌補，把問題消滅在課堂上。

板書設計

小數除法的意義和除數是整數的小數除法

例1 21.45÷15

=1.43(米)

答：平均每件用布1.43米。

例2 117÷36

=3.25(米)

答：現在拖拉機的台數是原來的3.25倍。

《除數是整數的小數除法》教學設計4

課題：除數是整數的小數除法(二)

教學內容：教科書第99一100頁的例2、例3和相應的做一做中的題目，練習二十三的第4-8題。

教學目的：

1．使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法。

2．理解除數是整數的小數除法的計算法則跟整數除法之間的關係，促進學習的遷移。

教學過程：

一、複習

教師出示複習題：

教師先提問：除數是整數的小數除法，計算時應注意什麼？獨立完成後，讓學生説一説做第2題時，商中間有零是怎樣處理的？跟整數除法的計算方法有什麼相同點和不同點？

二、學習新知

教師先讓學生根據題意列出算式，再用豎式計算。當學生計算到36除9不夠商l時，教師提問應該怎麼辦？小組討論。

引導學生回答：36除9不夠商1，可以根據小數末尾添上。以後小數大小不變的性質，在9的右面添上。看成90個十分之一再除。90個十分之一除以36商2個十分之一。由於被除數117是整數，小數點沒有寫出來，因此要在商3的右面點上小數點後，再寫商2個十分之一。

求出十分位上的商以後，還餘18個十分之一，18個十分之一用36除，不夠除，怎麼辦？(不夠商1個十分之一。把18個十分之一看成低一級單位的數，再添0，是180個百分之一再繼續除。)

算完後，讓學生説一説計算過程。教師同時板書：

教師説明，小數除法除到最後沒有餘數了，叫做除盡了。

2．做第99頁下面做一做中的題目。

讓學生獨立完成這兩道題，教師個別輔導有困難的學生。

3．總結除數是整數的小數除法的計算法則。

教師提問，上節課學習例1後，我們總結出除數是整數的小數除法的計算法則是怎樣説的？(除數是整數的小數除法，按照整數除法的法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊。)

教師指着板書，問：大家看例2的計算過程，還應該補充什麼？(如果除到被除數的末尾仍有餘數，就在餘數後面添0再繼續除。)

教師再叫一個學生把兩部分合在一起復述一次，並説明這就是除數是整數的小數除法的計算法則。讓學生默讀教科書第100頁上的計算法則。

4．學習例3。

教師板書例3，讓學生觀察被除數與除數有什麼特點？

教師板書例3的豎式，問，被除數的整數部分比除數小，商會出現什麼情況？

不夠商1，我們在豎式中應該怎樣寫商？想一想，在整數除法中，不夠商1時是怎樣處理的？(在被除數個位的上面，也就是商的個位上寫0，用0來佔位。)

我們把被除數的整數部分個位上的數和十分位上的數合起來，看作16個十分之一。夠不夠除？怎樣寫商？(仍然不夠商1個十分之一，要在個位商0的右面點上小數點，再在十分位上寫0佔位。)

把被除數看作169個百分之一，用26除，這跟前面的例子是類似的，自己繼續往下做。學生做完後，教師問：在什麼情況下，小數除法中商的最高位是0？(被除數比除數小時，整數部分不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數點後再除。以後除到哪一位不夠商１，都要在那一位上寫0佔位。)

教師要求學生用乘法驗算這道題計算的是否正確。

5．做第100頁的做一做中的題目。

第1題，讓學生獨立完成，第(2)小題要用乘法驗算。集體訂正時，要把豎式的錯誤情況記下來。

第2題，讓學生讀題後分小組討論，討論後叫幾個小組的代表講述討論的結果。教師引導。學生相互補充，表達出下面的含義：只要被除數比除數小，商的個位上就不夠商l，這樣的除法得到的商都比1小。

第3題，讓學生仔細審題，把錯的改正。集體訂正時，要讓學生講出錯的原因和改正的理由。還可以把做第1題出現的錯誤展示出來，讓學生討論後訂正。

三、鞏固練習

1．做練習二十三的第4題。

讓學生獨立完成，做完後，集體訂正。

2、練習二十三的第5題中第一行的3道小題。

讓學生獨立完成。訂正時，對典型錯誤要進行分析，找出錯誤的原因。

3．做練習二十三的第7題。

四、總結

教師要求學生根據例3的計算過程，複述除數是整數的小數除法的計算法則。再讓學生説出被除數比除數小的，計算時要注意什麼？(商的個位上不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數點後，再除。)

五、作業

練習二十三第5題的第2行的3道小題、第6題和第8題。

《除數是整數的小數除法》教學設計5

教學目標

1．使學生理解和掌握整數除以整數商是小數的計算方法．

2．通過對算理的理解，培養學生的邏輯思維能力，提高計算能力．

教學重點

理解並掌握除數是整數的小數除法法則和計算方法．

教學難點

正確理解“補0繼續除”的道理．

教學過程

一、複習

列豎式在練習本上計算

90.72÷24 262.8÷18

訂正時請同學説一説計算過程．

二、新課

（一）揭示課題“除數是整數的小數除法”

（二）教學例2

永豐鄉原來有拖拉機36台，現在有117台．現在拖拉機的台數是原來的多少倍？

1．讀題並列式

117÷36=

2．嘗試計算

3．針對學生存在的困難“除到被除數的末位還有餘數”等組織學生討論解決．

4．繼續完成解答過程

5．練習，列豎式計算

25.5÷6 86÷16

6．師生共同總結：“除數是整數的小數除法的計算法則”

（三）教學例3

0.056×0.15＝

1．學生嘗試獨立解答

2．全班共同訂正，解決問題

3．交換因數的位置，進行驗算

4．比較：這個題和前面學過的有什麼不同？如果不夠商1時該怎麼辦？

三、質疑調節

（一）今天這節課你都學到了哪些新的東西？

1．除到被除數的末尾仍有餘數怎麼辦？

2．在什麼情況下，小數除法中商的最高位是0？

（二）對於今天學習的知識還有什麼問題？

四、鞏固練習

（一）判斷下面的計算對不對？如果不對，應怎樣改正．

24÷15=16 1.26÷28=0.7

（二）列豎式計算．

32÷5 6.6÷4 610÷16 37.5÷6

17.92÷32 1.26÷28 16.8÷28 1.35÷27

（三）討論：在什麼情況下得到的商比1小？什麼情況下得到的商比1大？

五、課後作業

（一）張村去年只有24家有電視機，今年又有30家買了電視機．張村今年有電視機的家庭是去年多少倍？

（二）一個機械化養雞場的產蛋量，平均每隻每年產蛋294個．如果按照每16個蛋重1 千克計算，平均每隻雞每年產蛋多少千克？

（三）一隻大象體重5.1噸，是一頭黃牛體重的15倍．這隻大象比這頭黃牛重多少噸？

六、板書設計

除數是整數的小數除法

例2、永豐鄉原來有拖拉機36台，現在有117台．現在拖拉機的台數是原來的多少倍？