教學要求
1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。
教學重點:識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學難點:揭示寓意。
教具準備:課文錄音、生字卡、動物頭飾.
教學時間:二課時
教學設計:
第一課時
內容:初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。
要求:藉助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。
重點:識字、寫字。
一、竟猜謎語，激趣導入。
1、同學們，我們先來做一個猜謎遊戲:
(1)黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛;森林裏面稱大王，捕食野獸本領強。(老虎)
(2)模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。(狐狸)他們倆之間會發生什麼樣的故事呢?
2、板書課題:“狐假虎威”領讀課題。
問:“假”有幾個讀音?(兩個讀音:jiǎ、jià)在這裏應讀jiǎ,為什麼這樣讀，是什麼意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!
【設計意圖:謎語導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閲讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】
二、配樂朗讀聽感結合。(學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。)
【設計意圖:聽配樂朗讀，一是起示範作用，二是培養學生邊聽邊想的學習習慣。】
三、閲讀課文識記字詞。
師:“狐假虎威”這個故事主要講了一件什麼事呢?想不想自己讀一讀?
1、初讀課文，要求:讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯繫上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學習字詞。
(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看着拼音多讀幾遍。
②檢查:你覺得哪個字難讀，會讀了嗎?(指名讀)重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是後鼻韻母，“矇住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
(2)出示生字組成的詞語:狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子藉着、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
(3)生字組成的詞語會不會讀?自由練讀，搶讀詞語卡片。
(4)小結:只一會兒功夫，就把字音讀得那麼準，同學們多不簡單哪!自己誇誇自己吧!
【設計意圖:在閲讀中識字，語言環境中識字，重複再現中識字，遵循學生的識字規律及年齡特點。識字後，自我誇獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性。】
3、讀通課文。
(1)現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，並把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接着往下讀。
(2)指名彙報練讀的'效果。
(3)採用老師範讀、學生示範、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
(4)小結:大家真不簡單，這麼長的句子都讀通順了，太棒了!
4、再讀課文。
(1)同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
(2)採用多種形式分小節讀課文。
(3)各自把課文完整地朗讀一遍後，指名分小節朗讀全文。
(4)整體感知，課文講了一個什麼故事?
【設計意圖:把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最後是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閲讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閲讀文章的方法。】
四、指導寫字。
1、出示生字。
2、學生觀察生字結構，並相互交流記住生字的辦法。
3、進行書寫指導:
注意:”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。
4、學生進行區別、臨摹。(注意書寫姿勢及字的美觀)
【設計意圖:尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示範指導側重培養學生良好的書寫習慣。】
第二課時
教學目的:
1、分角色朗讀課文，理解課文內容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重點:懂得“狐假虎威”的意思。
難點:揭示寓意。
一、回顧課文、複習鞏固。
1、畫去括號裏不恰當的拼音。
朝(zháo cháo)霞朝(zháo cháo)南
森(sēn shēn )林深(sēn shēn )處
2、課文講了一個什麼故事?
二、精讀課文、理解課文。
1、學習第一自然段，體會“虎之威”
(1)出示練習:通過上節課的學習，你覺得狐狸是一隻()的狐狸，老虎是一隻()的老虎。那誰厲害呢?指名讀第一自然段。
(2)結合第一自然段的內容思考:究竟是狐狸厲害還是老虎厲害，説説你的意見。(竄，逃竄;撲，拍打;竄説明狐狸本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，説明老虎是很厲害的。)
(3)指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。
【設計意圖:通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】
2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”
過渡:面對飢餓、兇猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以後怎樣了呢?我們學習第二至五自然段。
(1)各自輕聲讀第二至五自然段，思考:這一部分，狐狸講了幾次話?(三次)應該怎麼讀?
(2)想像一下當時的情景和狐狸、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適?
(3)學生練讀。指名讀。(如果學生讀得好，提問他為什麼要這樣讀?如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯着嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由:我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐狸故作鎮靜:你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什麼樣的語氣才能把老虎鎮住、矇住、騙住。)
出示練習:孩子們，你們看狐狸真是一隻()的狐狸!放了狐狸是因為老虎被()。
(4)老虎被矇住了，鬆開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎麼想?
(5)學生合作學習討論。
(6)討論後回答。回答後學生聯繫朗讀。師生共同評議。
【設計意圖:抓住狐狸的語言，為學生搭建自主閲讀的平台，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐狸説話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】
3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”
(1)仔細觀察課文中的插圖，説説圖意。
(2)看看課文是怎麼説的。默讀六、七、八自然段想一想:狐狸、老虎和其他野獸的表情怎樣?
隨着學生的回答，出示下列板書:
“狐:搖頭擺尾神氣活現”“虎:半信半疑東張西望”
(3)指名錶演:請五位同學戴上頭飾分別扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對?
通過導演理解:狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼?
“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什麼意思?
(4)納悶什麼意思?(因為疑惑而發悶)野豬、小鹿、兔子為什麼納悶?它們納悶的原因是:過去狐狸可沒有這麼威風呀，今天它怎麼會這麼神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎麼回事呢?
(5)為什麼它們撒腿就跑?讀“再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑。”
(6)體會老虎、狐狸和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。
出示練習:事實上狐狸是藉着()的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是説()“假”的意思是()。隨機板書“假”“威”的意思。
(7)從什麼地方我們可以看出來狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的?(狐狸走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑――百獸是看見老虎才跑的。所以説，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的)。
【設計意圖:插圖與文本內容相結合，直觀地瞭解了此時狐狸與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對於理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】
三、揭示寓意、拓展昇華。
1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什麼樣的人呢?(自己沒有本領，卻仗着別人的勢力欺壓人的人。)你想對這樣的人説什麼?我們要不要做這樣的人?你明白了什麼道理?
【設計意圖:由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及裏，並結合實際對學生進行思想教育】
2.拓展思維:後來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接着會有什麼事情發生呢?想一想，説一説。
【設計意圖:創設時機，讓學生展開想象的翅膀，培養學生的創新意識，發展學生的語言，提高想象能力和運用語言的能力。】
文萃咖
