狐假虎威是一個漢語成語，是先秦時代漢族寓言故事。下面就隨小編一起去閲讀狐假虎威小學語文課件，相信能帶給大家啟發。
狐假虎威小學語文課件一
課程要求：
“狐假虎威”的寓意。
2 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3 指導書寫生字。
課程重點：認讀文中20個生字並朗讀理解韻文是重點。
課程難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。
第一課時
一、課時目標：
1 理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。 旁記：
2 學習生字識字形。
二、教具準備：
頭飾、佈景、生字卡片
三、課程過程：一、導入
小朋友我們今天學習<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，並領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文
1、 小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看着圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習説一下。
2、 誰來給大家説説呢？（學生到前台給大家講故事）
3、 （表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那麼容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是説，把“狐假虎威”的意思説出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據回答出示：“狡猾的狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”
您能不能將這句話的意思用自己的意思把話説出來。（學生回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這裏的意思就是
（學生可能會説：“狐狸的威風是假的，；老虎的威風是真的。”
6、是嗎？您再把最後一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這裏的“假”是 （“借”的意思）
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）
（生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節）
（1）、生讀：在茂密的森林裏，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什麼意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什麼不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什麼不一樣？（學生查字典）
（4）、學生回答：逃跑、亂跑
（5）、那麼在這裏是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐狸緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀後指名讀）
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐狸和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌 扯 蒙
（1）、“骨碌”是什麼意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上台給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐狸眼睛骨碌一轉。）
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，您看出了什麼？（狐狸在想注意，在想點子）
（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂嗎？（老師説，邊用手做出“拉”的動作）
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什麼的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什麼拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什麼拉長？（把聲音拉長）
（6）、對就是把聲音拉長，狐狸告訴老虎，我不怕您，最後一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”後面是一個問號。（學生再讀，師範讀，齊讀，）
（7）、第四節狐狸説的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什麼樣的語氣讀，才能把老虎矇住。（學生讀）
指名讀：老天爺派我來管理您們百獸，您吃了我，就是違抗了老天的命令。我看您多大膽子。（注意在學生朗讀後進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）
師範讀，學生練讀。
（8）、一生上台讀。師：您想，老虎把您逮住了，（動作抓住學生的肩膀）您不能把老師矇住的話，您就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）
（9）、您胡説，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎麼不讓我當大王了呢？您的話我不信！
（10）、暗示學生接下去説：不信，我帶您到森林深處走一趟，讓您看看我的威風。（説完後老師鬆手）
小結：下節課我們就跟狐狸到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時
一、課時目標：
繼續學習課文
二、教具準備：
頭飾、佈景、生字卡片
三、課程過程一、導入
1、上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐狸蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被矇住了。現在，咱們接着往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學習課文
1、（學生讀課文，然後指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現在請五位小朋友，分別扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）
3、這兩位導演讀書很認真，，那麼小兔啦，野豬啦、應在什麼地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）
4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演 ，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐狸”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其後東張西望。）
5、問；老虎，您在東張西望些什麼？（學生回答）
（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）您為什麼跑，怕誰呀？
7、請學生進行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）
9、小朋友，看到小動物們逃走 了，它會怎麼想的呢？（學生自由回答）
所以我們講老虎 （受騙了）（板書：受騙）
10、齊讀最後一節。（學生讀）
小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們説話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本的問：“小孩，您什麼的幹活？”
一個漢奸狗腿子狐假虎威的説：“皇軍問您是幹什麼的，快説！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的'説：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什麼意思？（提示：誰藉着誰的威風……）
我老師：學了課文，我們知道了狐狸藉着的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐狸的話，沒敢吃他。那您們喜歡狐狸嗎？
學生1：我不喜歡狐狸，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）
學生2：我也不喜歡狐狸，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）
學生3：我喜歡狐狸，因為它很聰明。（求異思維）
老師：（作驚嚇狀）您和別人想得不一樣，狐狸明明在騙老虎，只能説它狡猾，為什麼説它聰明呢？（重視求異，培養創新）
學生 3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智鬥。老虎想吃狐狸，狐狸打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我説它很聰明。（能聯繫生活，許多學生聽了連連點頭。）
老師：您真聰明，説得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐狸一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐狸與烏鴉》這課嗎？能説那隻狐狸聰明嗎？（新舊聯繫，巧妙遷移，對比理解。）
學生：（齊説）不能，那叫狡猾。
老師：為什麼？
學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴裏的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
老師：（總結）大家説得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，千萬不要學狡猾的狐狸去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時
一、課時目標：
學習生字詞
二、教具準備：
生字卡片
課程過程：一、學習課文中的生字
1、出示生字：威 派 爪 嚇 尋 抗 狐 膽 借 假 獸
2、找找這些字的字型結構：
左右結構：派 嚇 抗 狐 膽 借 假上下結構：尋 獸
半包圍結構：威
獨體字：爪
3、同桌自己討論説説如何記憶這些字。
4、進行書寫指導
“派”和“旅”的右邊的區別
“狐”和“爪”的區別
5、學生進行區別、臨摹。
二、口頭作業
1、（ ）頭擺（ ） 東（ ）（ ）望
（ ）氣（ ）現 狐（ ）虎（ ）
2、比比組詞
派（ ） 爪（ ） 膽（ ）
旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）
狐假虎威小學語文課件二
課程目標：
1、會認17個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。
課程重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
課程難點：揭示寓意。
課程設計：
一、激趣導入。
1．同學們，我們就已經學過寓言了，誰來説説什麼是寓言？
找學生説，出示課件 。
今天我們就來學習一片關於狐狸和老虎的寓言故事：
他們倆之間會發生什麼樣的故事呢？
2．板書課題：“狐假虎威”領讀課題。
問： “假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這裏應讀jiǎ,為什麼這樣讀，是什麼意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！
二、初讀課文：
1．標出自然段。
2．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什麼事？
假（假如）（假設）
威（威風）（威力）
尋（尋找）（尋人）
撲（撲向）（撲倒）
轉（轉動）（轉輪）
扯（扯開）（扯斷）
嗓（嗓音）（嗓門）
派（派人）（門派）
抗（對抗）（反抗）
爪（雞爪）（爪子）
趟（一趟）（趕趟）
豬（小豬）（母豬）
納（容納）（收納）
悶（悶悶不樂）（納悶）
受（接受）（受到）
騙（騙人）（騙子）
借（借錢）（借書）
3．再讀課文，思考：“假”可能是什麼意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）
4．為什麼您確定是“借”，讓學生結合故事內容談理由：
5．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。
6．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）
三、精讀課文、理解課文。
1．學習第一自然段，體會“虎之威”
（１）出示練習：您覺得狐狸是一隻（ ）的狐狸，老虎是一隻（ ）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。
（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐狸厲害還是老虎厲害，説説您的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄説明狐狸本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，説明老虎是很厲害的。）
（3）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。
2．學習第二至五自然段。體會“狐之猾”
過渡：面對飢餓、兇猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以後怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。
（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐狸講了幾次話？（三次）應該怎麼讀？
（2）想像一下當時的情景和狐狸、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？
（3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什麼要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對 “骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯着嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理您們百獸的……第三句話講狐狸故作鎮靜：您不怕，那您就吃吧。讓學生想一想，用什麼樣的語氣才能把老虎鎮住、矇住、騙住。）
練習：孩子們，您們看狐狸真是一隻（ ）的狐狸！放了狐狸是因為老虎被（ ）。
（4）老虎被矇住了，鬆開了爪子。發揮您的想象，想一想這時老虎會怎麼想？
老虎的“愣”正表現了它勇猛有餘而智慧不足的特點，狐狸正是利用了這個特點才騙到老虎的。
（5）學生合作學習討論。
（6）討論後回答。回答後學生聯繫朗讀。師生共同評議。
3．學習六、七、八自然段。明白“誰之威”
（1） 仔細觀察課文中的插圖，説説圖意。
（2）看看課文是怎麼説的。默讀六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野獸的表情怎樣？
隨着學生的回答，出示下列板書：
“狐： 搖頭擺尾 神氣活現”“虎 ： 半信半疑 東張西望”
（3）指名錶演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？
通過導演理解：狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼？
“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什麼意思？
（4）納悶什麼意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什麼納悶？它們納悶的原因是：過去狐狸可沒有這麼威風呀，今天它怎麼會這麼神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎麼回事呢？
（5）為什麼它們撒腿就跑？讀“再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”
（6）體會老虎、狐狸和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。
出示練習：事實上狐狸是藉着（ ）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是説（ ）
“假”的意思是（ ）。板書“假”“威”的意思。
（7）從什麼地方我們可以看出來狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐狸走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以説，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的）。
4．總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什麼樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗着別人的勢力欺壓人的人。）
5．分角色朗讀（表演）課文。
三、拓展思維：接着會有什麼事情發生呢？想一想，説一説。
1.把這個童話故事講給您的爸爸媽媽聽。
2.以“狐狸到處行騙幹壞事”為題編一個小故事。
四、課程生字。
1．觀察生字結構，交流識字方法。
2．講解書寫要領，老師範寫。
3．學生描紅。
文萃咖
