我常常想，生命是什麼呢？
夜晚，我在燈下寫稿，一隻飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾着我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎着，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的慾望令我震驚，我忍不住放了它！
牆角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子裏，包含着一種多麼強的生命力啊！竟使它可以衝破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬於我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。於是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
《生命生命》教學設計
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會運用聯繫上下文和生活實際的方法，理解含義深刻的句子。
3.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
教學重點:
理解三個事例中藴含的道理。
教學過程:
一、格言導入。
同學們，在四年的學習中大家積累了許多名言、警句，是嗎?其中一定有你最喜歡的，誰願意把自己最喜歡的名言有感情地説給大家。
2.教師出示自己喜歡的人生格言。
一粒貌不驚人的種子，往往隱藏着一個花季的燦爛;一條醜陋的毛蟲，可能蜕(tuì)變為一隻五色斑斕(lán)的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇蹟。
--杏林子
這是著名女作家杏林子對生命的感悟，大家自由讀一讀這段名言，想一想有沒有什麼問題?(生:為什麼説生命是一樁跡?)帶着這個問題，我們來學習杏林子的作品《生命生命》。
二、理清事例。
1.自由通讀全文，把課文讀正確，讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。文中有沒有讀不準的字音?老師想考考大家，誰有信心讀準這些詞?(學生領讀)
騷擾動彈掙扎
鼓動慾望茁壯
即使震撼糟蹋
2.指名讀。4名學生每人讀一節，思考:作者寫了哪幾個事例?用自己的話簡練地説一説。(板書:飛蛾求生瓜子生長心臟跳動)
3.作者就是通過這三個事例感受生命的。請同學們再認真讀讀這三個事例，看看哪些語句能讓你感受到生命是一樁奇蹟?把句子畫下來，多讀幾遍。
三、精讀細品，感悟生命。
(一)飛蛾求生
語言點1:但它掙扎着，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!
語言點2:飛蛾那種求生的慾望令我震驚，我忍不住放了它!
飛蛾為什麼能夠創造生命的奇蹟?(點評:飛蛾被捉，居然能死裏逃生，真個是奇蹟!對這個事例誰還有補充?)
(1)自己頑強，極其珍愛生命。
師:從哪些詞語感受到頑強?讀出奮力抗掙的精神。(你們知道飛蛾能活多長時間嗎?平均壽命只有9天，只有9天啊!可它卻為了這短暫的9天拼命地掙扎着，無論怎樣危險，無論能否成功，它都沒有放棄。同學們，我們共同感受飛蛾那強烈而鮮明的生命力。伸出手來，五指用力，握空拳。有一隻飛蛾就握在你們手中，正在拼命地掙扎，帶着這種感覺。我們再來讀這句話，讀時注意加重這些詞的語氣。)
師:大家想一想飛蛾能創造生命的奇蹟?除了自己珍愛生命，還有什麼原因?
(2)作者被生命而感動。
小結:是的，作者被生命震驚了，被感動了。在作者眼裏，這飛蛾和一草一木、魚蟲鳥獸，與在座的老師、同學一樣，都是鮮活的生命，它也有生存的權力，理應受到尊重。
(二)瓜子生長。
你還從哪些語句感受到生命是奇蹟?
語言點:“那小小的種子裏包含着一種多麼強的生命力啊!竟使它可以衝破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”
1.具體説一説你是怎樣感受到瓜子的生命是奇蹟的?(點評:在不具備孕育生命的條件下，仍然能夠創造生命!這不能不説生命是奇蹟。)
2.思考:瓜子為什麼能創造生命的奇蹟?(生:它具有頑強的意力和不屈的精神。)
⒊生生合作朗讀。誰能讀出瓜子這種不屈的精神? 指名(畫線部分全體讀)
過渡:飛蛾面對死亡，拼命掙扎，起死回生;瓜子身處黑暗，沒有泥土的`滋養，憑着不屈的精神創造了生命的奇蹟。那麼，作者自己的生命又在哪呢?
(三)心臟跳動
語言點1:那一聲聲沉穩而有規律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬於我的。
1.請大家都來讀讀這句話，品一品有什麼感受。
2.心臟跳動也是奇蹟嗎?我們來聽一聽自己的心跳，(播放心跳的聲音，教師旁白)這鮮活的心跳已經伴隨你10年了，足足3650個日子;這強烈的心跳已經屬於你近9萬小時，500多萬分鍾，也許你從未關注過它;這活躍的心跳在你的胸膛裏已經跳動了約4億次，你又注意過多久呢?
3.聽了這鮮活的心跳，你有什麼感受?帶着你的感受再讀這句話。
指名讀--自評、他評--師範讀--全班齊讀
語言點2:我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋(tà)它。
過渡:是的!生命只屬於自己，所以作者才説--(出示句子)
1.齊讀，讀了這句話你知道什麼了?
2.想一想，句中的“糟蹋”是什麼意思?可以換成什麼詞?(浪費、損害……)
3.生活中你知道哪些浪費生命、損害生命的現象?
4.通過讀課文，你來猜一猜作者是怎樣對待自己的生命的?
還是用這個句子，請你在()裏填上合適的詞表明作者的生命態度。
我()好好地使用它，()白白地糟蹋它。
5.作者是怎樣好好使用自己生命的呢?我們聽聽作家杏林子的故事(出示杏林子簡介)
6.杏林子創造出怎樣的生命奇蹟?聽了這段介紹你對“生命本身就是一樁奇蹟”有什麼認識?
四、感悟生命，寫格言。
1.你還還知道哪些珍愛生命、善待生命的人物?
師:類似這樣的生命還有當代保爾張海迪、海倫凱勒、歌手叢飛。
2.這些都是平凡世界裏的不平凡人物。那麼，作為普通人，我們的生命該如何度過?你對生命的意義和價值又有哪些思考?請大家拿起筆，也像杏林子，張海迪那樣，寫一句關於生命的格言。
(1)學生寫。(2)交流。
全課小結:帶着對生命的感悟，過好每一天。只要我們懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，就一定會創造出屬於你自己的生命奇蹟!
文萃咖
