《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文，主要寫了“我們”在黃果樹瀑布風景區的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，表現了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。因此，在教學散文類的課文時，教師就要根據散文的特點，也採用“形散神聚”的教學策略進行教學。我在教學《黃果樹瀑布》這篇課文時，正是採用了這種教學策略，使課堂形成了一種迴環相扣、層層推進的教學效果。具體來説：
一、牢牢把握“神之韻”
“神”就是課的中心、主題等實質性內容，是“串聯珍珠的'線”。沒有中心或主題，整堂課就像“一盤散沙”。而《黃果樹瀑布》這一課就是緊緊圍繞“黃果樹瀑布，真是一部大自然的傑作！”這句話來寫的，所以教學中，教師就抓住這條主線，在學生感受瀑布的聲音的洪亮和形態的壯美時，在領悟作者緊觀瀑布的感受時，都能引導學生一次又一次地體會課文的中心：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的傑作！”用“黃果樹瀑布真美，美就美在 。”的句式引出課文，這樣，整堂課都被一個“神”所引領，綱舉目張，達到了“千絲萬縷一線牽”的境界。
二、精心打造“形之散”
1、利用課文特色打造“形之散”
作者移步換景，對瀑布作了全方位、多角度的描繪，案例中教師引導學生跟隨着作者的腳步，邊走邊看，邊看邊想，邊讀邊悟。課堂氣氛是輕鬆自由的，學習內容是開放靈活的，學生的思維也無拘無束，課堂始終處在一種生成感悟之中。
2、利用現代教育教學手段打造“形之散”
利用現代教育教學手段豐富教材內容的表現形式，這也是實現“形之散”的手段。在教學中，通過利用多媒體演示的瀑布的聲音、圖像、視頻，調動了學生的多種感官參與學習，將教材的文字轉換成直觀、生動、形象的形式表現出來，更容易讓學生獲得如臨其境的感受。
三、努力實現“形與神”完美結合。
學生是學習的主體，只有讓學生作為主體充分參與，才能真正達到“形之散”；也才能真正使學生把握和領會到“神之韻”。教學中，教師充分發揮學生的主體性，讓學生自己去讀，去聽，去想，去感悟，在與文本的對話中和作者共鳴，使學習過程自然、和諧、充滿生趣。學生的思維像天馬行空，縱橫開闔，又始終像放風箏一樣，雖然愈飛愈高，但手中的線卻緊緊牽牢，達到“形”與“神”的完美結合，使“形”隨“神”變，“神”隨“形”現，營造出散文教學的佳境，整個課堂教學也像是一篇“形散神聚”的散文。
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