俗話説：“良好的開端是成功的一半”。可見，新課的導入是一堂課成功與否的一個重要環節。如何精設導入，使之與教學內容銜接得天衣無縫，又能很好地喚起學生的.生活積澱，而不留痕跡呢？在教學《黃果樹瀑布》時，我是這樣設計的：
師：今天，我要向大家介紹一個人。板書：徐霞客
瞭解他嗎？指名説。師介紹生平。
師：知道他的塑像現在在什麼地方嗎？
師：板書“黃果樹瀑布”。知道什麼叫“瀑布”？看過嗎？誰來描述一下？
師：知道這位偉大的旅行家的塑像為什麼會放在這裏？猜猜看？
師：是啊！他被黃果樹瀑布的美景所吸引住了！這麼美的景，誰不想永遠的留在這兒呀！黃果樹瀑布究竟有多美？想去遊覽嗎？現在就讓我們打開書，一同隨作者到那兒遊覽一下吧！
設計理念：
一、在學生頭腦中烙下了黃果樹瀑布的地位。
雖然徐霞客在文中結尾處才提及了一句話，但這段話卻在暗中明確了瀑布的地位，就連明代的地理學家都留戀此地，都被其所陶醉，可見它的魅力，我們被陶醉也就不足為奇了。
二、喚起了學生生活的儲備，為我所用。
雖然，瀑布離我們很遠，學生沒有直觀感知的經驗，但是學生已從各種媒體中早就瞭解到了。如何使學生的這種儲備及時地調出，與課文內容進行匹配、重組，引導學生“説説你所瞭解到的瀑布的樣子”恰是解決了這樣的難題。
三、激發學生閲讀的期待，促其主動地去探知。
學生一旦有了一種閲讀期待，就會饒有興致地主動閲讀探究，以驗證自己的期待。“知道徐霞客的塑像為什麼會被放在這裏嗎？”這一問題的安排正有此意。
文萃咖
