案例反思
什麼是閲讀教學呢？《語文課程標準》中作了這樣的表述：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。課堂教學的三個要素學生、教師、文本，這是大家早就熟知的，只是這三者之間的對話怎樣才能積極、有效地開展呢?在執教了《黃果樹瀑布》這篇課文後，這個問題給我留下了深深的思考。《黃果樹瀑布》是國標版小學語文第九冊中一篇文質兼美的遊記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區遊覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。文章詞彙豐富，語句優美，尤其是比喻句大量出現，使語言格外具體生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學生也能有這樣的感受呢？通過反覆斟酌，我覺得學生應該與文本之間的交流應放在首位，只有當學生在與文本的交流中感受到了黃果樹瀑布的美，體會到作者的性情在大自然中受到陶冶，才能在師生之間、生生之間進行有效的對話，在這樣的對話中，學生不僅交換了思想上的蘋果，也得到了跳一跳，摘蘋果的機會，這樣一來，整節課就對學生的眼、耳、口、心的運用提出了更高的要求。而多媒體這一現代教育技術手段，把文字、圖形、圖像、活動影像、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理，用於輔助師生閲讀欣賞這篇美文，就能夠幫助學生在最短時間內達到最佳的效果。
一、圖文並茂，誘發情感
教一篇課文，誘發學生的感情是關鍵，學生的感情萌發了，對所學課文就能產生強烈的學習慾望，使學生樂於通過聽覺和視覺來感受語言文字，閲讀欣賞這篇美文。
【教學片斷1】
師：自己輕聲讀一讀第二、第三自然段，看一看書上的插圖，展開想像：你彷彿聽到了什麼？看到了什麼？
師：透過文字和圖畫，你彷彿聽到了什麼?看到了什麼？
生：我彷彿聽到了樹葉在風中颯颯歌唱的聲音。
生：我彷彿聽到了脱韁的野馬的嘶叫聲。
生：我彷彿聽到了瀑布瀉落在深潭中發出雄渾磅礴的聲音。
生：我彷彿看到了仙女的白紗在我眼前飄動。
生：我彷彿看到了一座珍珠屏鑲嵌在青山之中。
生：我彷彿看到了一瀉而下的銀河。
師：同學們的想象力真令人讚歎。趕快一起來一起觀賞這大自然的傑作。（電腦出示黃果樹瀑布視頻）
上述教學片斷中，教師先讓學生與文本交流，用眼觀察書上的插圖，用嘴去閲讀文字，用心去想象圖畫和文字的美妙畫面。在邊看，邊讀邊想的過程中，腦海中呈現出的畫面帶有孩子的個性理解，在交流中，個性與個性的碰撞，給了每個孩子更多的想象的空間。，而運用多媒體計算機精心創設的情境讓學生從想象歸於現實。當學生親眼看到電腦顯示的黃果樹瀑布視頻時，他們被黃果樹瀑布美震撼了，有的同學甚至發出了哇的輕聲驚歎。此時，任何語言都已失去了意義，學生的感情已被其充分誘發，為他們閲讀欣賞課文作了鋪墊。
二、口誦心思，有聲有色。
讀，是一個欣賞過程。學生通過讀，使靜態的文字成為生動鮮活的畫面，通過讀，把無聲的書面語言轉換成有聲的口頭語言，通過讀，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的內涵和文章的氣勢，從而達到了語文教學積累應用的最終目的。
【教學片斷2】
師：伴着喧囂的瀑布聲，我們已經來到瀑布跟前，這兒又有怎樣的美景呢？想不想親眼看一看？
生：（異口同聲）想！
師：（出示銀雨灑金街的圖片）請大家輕聲讀讀第四自然段，邊讀邊想：這奇妙的景色讓你感受到了什麼？
師：這奇妙的景色讓你感受到了什麼？
生：我感受到水霧瀰漫，人們在這裏恍如在人間仙境一般。
生：我感受到水花在空中隨風飄飛，翩翩起舞。
生：我感受到自己彷彿在一個水花飛濺的世界。
師：同學們説得很精彩，不知道你能不能也讀得很精彩呢？先別忙着舉手，老師想先請幾個小老師給大家一些建議。
生：瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，這一句既要讀出雨霧的輕柔，更要讀出雨霧一下子飛起的感覺，要讓人感到水花騰空快而有力。
生：隨風飄飛，漫天浮游要讀出水花在空中到處飛舞，輕輕飄蕩的味道來，所以要讀得慢些，輕柔些。
生：高達數百米要讀出水花的壯觀，要讀得讓人聽了覺得水花真得很高。
師：相信有了小老師們的這些建議，你一定能讀得令人浮想聯翩。
指名讀。
師生評議。
師：這麼美的.文字，這麼美的畫面，要是不把它留在腦海中，就太可惜了，你們想不想背這一節啊?
生：想。(學生躍躍欲試)
師：你來背背看，給你加點音樂好不好?
學生藉助畫面背誦，配樂。
上述教學片斷，依靠學生在意境中的讀，甚至熟讀成誦來落實語言文字訓練。學生之所以能將文字讀出其中的韻味來，是因為圖文並茂的多媒體使學生全身心投入到意境之中，創造出一種最佳的閲讀欣賞美文的境界，圖片看在眼裏，感受在心中油然而生，似乎自己置身於教材描繪的情景之中，學生與文本的交流無疑是令人滿意的，在畫面、文字的交匯合融合中，學生他們的注意、記憶、想像、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動進入最佳時期。他們靈感的火花閃現，課堂氣氛變得異常活躍，以至於讓學生指導學生讀書、藉助畫面背誦課文，成了水到渠成的事。學生急於要把這段美文背下來，再加上教師巧用輕快優美的音樂，課堂上出現了又一個高潮。學生的讀得有聲有色。
總之，教師在教學中運用多媒體技術進行適時輔助，創設出圖文並茂的豐富情境，就能讓學生的眼、耳、口、心得到積極愉悦的配合，從而有效地開展文本、教師、學生三者之間的對話。《黃果樹瀑布》的教學實踐充分説明了這一點。
文萃咖
