孟子説：“思則得之，不思則不得也。”華東師範大學葉瀾教授曾説：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”新課程標準認為“教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素”隨着課改的深入，教學反思的作用越來越明顯。既然教學反思如此重要，那麼該從那些方面去反思呢？筆者認為從以下三個方面進行反思。
1．理解教學反思的內涵
教學反思是指教師對教學活動所涉及的種種問題進行多視角、多層面、反覆、深入、認真地審視與思考的過程與行為。在教學反思中教師通過不斷反省教學行為、澄清教學理念、變革教學方法、塑造教學風格，從而提高教學效率和個人的教學能力。因此，教學反思即是教師教學生活的重要方面，也是教師教學能力提高的重要策略。
2．教學反思的內容
課堂教學是教學實踐的主要“舞台”。因此，在作教學反思時，我們的教學不能遊離與課堂教學之外，否則反思就漫無目的，將是無的放矢。以課堂教學活動為例，一般針對三個方面：對教材的理解、教師的教和學生的學。
（1）對教材（教學內容）理解的反思。
具體內容包括對教材編者的意圖，教材所體現的課程價值及教育功能理解的是否透徹、到位？教學目標定位是否準確、具體？教學內容的重難點是否確定恰當？對教材的調整挖掘是否科學合理？如在講授人教版高中音樂鑑賞課第四單元“國之瑰寶—京劇”時，我先講第二節的現代京劇，學習“説唱臉譜”，“甘灑熱血寫春秋”等學生容易接受的現代京劇，進而在講述第一節京劇大師梅蘭芳的傳統京劇，這樣教學學生更容易接受，教學效果顯著。
（2。）對教師教的反思。
具體包括教學策略是否科學、教學理念是否體現教材的本質？教學方法是否合理？教學環節安排是否優等。
教師經歷教學實踐後，總會有一些難忘的感受，或多或少，或“得”或“失”這就需要我們“反省”來梳理。如去年我講了一個市級優質課，是人教版第三單元第一節是《豐富的民間器樂—民族吹管樂》，我從小接觸民族吹管樂，對之較熟悉，課前可謂準備之充分，（導入新課用的女子十二樂坊的《輝煌》），這節課講了三類民族吹管樂，帶哨片的如嗩吶、管子；帶簧片的如笙、葫蘆絲巴烏；無哨片無簧片的笛子、簫、壎、口笛、排簫，所有的上述樂器我都熟練的示範給學生聽辨音色，學生積極配合，參與性高，熱熱鬧鬧，但最後還是缺少一個總結性的環節，就是放一段音樂分辨各民族管樂的音色，至今感覺多少還是有些遺憾。
（3）對學生學的反思。
具體內容作為互動的一方學生是否真正投入到教學活動當中？（即學生的興趣與參與程度怎樣）？學生的學習方式（方法）與教學內容聯繫的是否緊密（如自主探究、分組合作有無必要）？學生對於教學目的的實現程度狀況如何（即課堂教學效果怎樣）？學生自我學習的狀況是否明白（即我學的怎樣）？學生的自我評價是否到位？
學生在課堂上主體地位的確立，是以一定得參與度做保證的.，學生沒有參與或參與的不夠，就算不上“主體”。學生的參與狀態，既要看參與的廣度又要看參與的深度，就廣度而言，學生是否都參與到課堂教學中，是否參與了課堂教學的各個環；就深度而言，學生是被動地、應付地學習，還是積極地、主動地探究。從這一點上來講，表面上熱熱鬧鬧，實際上沒引起學生多少認知衝突的課不是好課。如在講述授人教版高中音樂鑑賞課第二單元第一節《高亢的西北腔》我整合許多的視頻資源（如歌曲：山丹丹花開紅豔豔，黃土高坡，信天游，颳大風，西部放歌，紅高粱主題曲，紅高粱電影片段等等），的確拓寬了學生的視野，讓學生耳目一新，可課後反思覺得觀看的太多，易造成高強度的視覺疲勞，轟轟隆隆一節課倒也熱熱鬧鬧，但學生到底從中得到些什麼，的確值得我們每一位教師深思，難道不是嗎？
文萃咖
