篇一：平面設計教學反思
oshop模塊的教學必須重視知識點及學習主線的設計，控制好學習難度
Photoshop模塊在知識含量，綜合能力要求較以往學習的其它模塊都要高得多，因此在有限的教學時間內，如何設計一個較好的學習主線，並選擇合適的知識內容進行教學是本模塊教學時必須認真思考的問題。在學習其它一些老師的Photoshop模塊的設計過程中，我發現最容易犯的一個毛病就是整體的學習主線不清，知識點繁雜，老師什麼都想講，但結果卻是什麼都沒講清楚。雖然某一個部分的教學設計可能比較精彩，但從整體上並沒有構建一個合適的知識結構，學生在深一腳淺一腳的學習過程中逐漸產生畏難的情緒，最終把Photoshop當成了一件對圖片隨意惡搞的工具。基於這個考慮，自己在這部分主要圍繞層的相關知識進行學習，整體學習難度並不高，最深的內容也不過是蒙板的基本應用（讓人感到有些遺憾的是層的混合模式由於時間關係也沒有涉及）。從教學實踐來看，這樣的教學設計一方面能讓學生的'知識框架更系統，容易讓學生掌握圖像美化的基本的思路，另一方面也使他們的學習興趣更易得到保持，為以後Photoshop更深次內容的學習打下基礎。
oshop模塊的教學必須為學生提供豐富的圖片素材；
在過去本模塊的教學過程中，除了教學實例中的素材圖片以外，自己曾要求學生準備自己的圖片素材（或通過網絡搜索獲得相關的素材圖片）進行處理，但感覺實際效果並不理想，很多學生根本沒有準備自己的照片進行處理，搜索的圖片也是各式各樣，缺乏明確的主題，部分甚至把時間浪費在搜索及欣賞圖片的過程中。所以此次教學過程，我針對不同的實例，向學生還提供了多張與製作主題相關的圖片素材，如數碼照片處理課例時，提供了不同類型的多張數碼相片讓學生美化；在海底魔方課例中，提供了世博及奧運的圖片，讓學生進行世博（奧運或其它主題）魔方的製作，如此，學生不但學習興趣得了加強，且製作作品的豐富度也有所提高。因此，在下一輪教學中，現在有素材的數量仍需進一步充實完善。
oshop模塊的教學必須重視操作演示課件的製作；
由於PS模塊的操作性較強，操作步驟複雜，在老師完成相關的操作演示後，很多學生在操作時仍然會出現這樣或那樣的問題，如老師一一作解答，不但耗時耗力，而且難以照顧到全體學生。因此，在本輪教學中，自己對於操作步驟較複雜的幾堂課都製作了演示課件，較好地解決了學生的操作問題。課件的製作使用是Captivate軟件，相較於其它軟件，Captivate在製作演示性類課件時不但時間少（一個課例加上相應的交互及文字內容花了不到半天的時間），而且學生的操作也使用十分方便。
另：Captivate5在中文的支持上比以前的版本好了許多（希望能儘快看到5.5版本下載），操作也更加順手。
oshop模塊的教學必須重視與學生生活實際的聯繫；
如何將學生系統性學習PS過程與學生生活實際相結合是本模塊設計的難點，自己個人感覺只是把Photoshop一些非常酷的功能介紹給學生對他們並沒有太大幫助（除了讓他們發出驚歎之聲以外），因此在本模塊的教學過程中，我強調了在日常生活中Photoshop的實際應用，具體到教學設計上，我首先在以往教學內容上增加了數碼照片處理一節的內容，重點介紹瞭如何對一般數碼照片進行處理，並適當介紹了一些攝影的基礎知識；另外，在相關知識介紹完後，在學生進行不同實例操作時，儘量引導學生利用學習的相關知識完成對自己照片的處理。
在本次教學過程中，仍有幾點問題亟待解決：
1.學生對理論學習不感興趣的問題
本輪教學中，學生普通對理論知識的學習興趣不大，甚至對於數碼圖像的基礎理論知識。本次教學自己嘗試以練習的方式引導學生對理論部分進行學習，雖然有一定的效果，但如何激發學生對理論部分的學習興趣的問題仍需思考。
2.學生的美術素養普遍不足的問題
Photoshop模塊的學習實際上對學生的美術素養有一定的要求，但從實際情況來看，學生的美術素養普遍不足，具體表現為：第一，審美能力的不足，學生對於作品往往是憑個人主觀的好惡進行評價，而很難説出作品具體的優劣。其次，學生缺乏對美術知識的主動運用意識。與學生交流中，我發現許多學生雖然在美術課中已經學過一些畫面表達的知識，但在圖片處理時卻將它們付之於腦後，完全沒有想到去運用這些知識。因此，如何將美術知識融合在在Photoshop模塊的教學中仍需思考。
3.學生的學習動力不足的問題
本學期，學生文理分科教學以後，部分學生對本學科的學習動力下降明顯，上課的投入程度減弱。究其原因，大概有二，第一，主科的學習壓力加大，學生的學習精力無法顧及本學科；第二，學科沒有真正的評價方式。
文萃咖
