分數的加法和減法教學反思（精選3篇）

身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的分數的加法和減法教學反思（精選3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

分數的加法和減法教學反思1

本節課是一節複習課，意在通過複習，讓學生進一步理解同分母、異分母分數加減法的算理，掌握算法；進一步掌握分數加減混合運算的順序，能正確地計算；能正確進行分數之間的混合運算；能結合具體情境，提出數學問題並解決簡單分數加減法的實際問題。在教學中，我力求體現學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，讓學生通過自主探究與合作交流的形式完成相應的練習，從而加深對所學知識的理解與掌握，並在練習的活動中，教育學生逐步養成獨立思考，並善於與同伴交流想法的良好學習習慣。

課堂上，我和同學們一起回顧了這部分的知識以及這些知識需要注意的地方，並在每一環節上都進行了相應的練習，各環節學生學習的積極性都很高，並能認真思考和積極回答老師的提出的問題。根據學生情況，設置的題型也是由易到難，有層次性，符合學生的各個智力發展階段，通過全面而系統的複習，讓學生加深了對以前所學知識的理解，把分數加減法的方法簡單概括為：“一看，二通，三算，四約，五化”。

具體的就是一：看清是同分母還是異分母，二是異分母先通分，化成同分母，三是按照同分母分數加減法計算，四是結果能約分的要約成最簡分數，五是結果是假分數的要化成帶分數或整數。以後同學們做這種題目就可以按照這種方法去做，簡便又不易錯。從學生的實際出發，提供探索空間。教學活動是師生互動、交往的過程，傳統的教將讓位於學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發展。教者要努力為學生創造一個自主、探索的空間。

本節課我沒有依據教材的編寫意圖，先學意義，後總結計算方法，而是倒過來，先學習計算方法，再學習意義。之所以這樣處理，是從學生的知識背景出發，學生已經學過分數的分數，並能根據分數單位進行口算，另外，孩子發現一個問題量，最想知道的就是他的結果，為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。教學時讓學生舉出分數的例子，口答分數加減法，舉例列算式，再觀察，計算，完全讓學生自主探究，使其經歷一個“口算——舉例——比較——交流——概括——驗證”這樣一個全過程。

分數的加法和減法教學反思2

本單元內容分為三小節，其邏輯聯繫性強。先學習同分母分數加減法，理解相同單位的分數相加減的算理，為異分母分數加減法的學習搭好階梯；再學習異分母分數加減法，引入轉換的思想方法，即將異分母分數轉換成同分母分數計算，形成基本的分數加法運算能力；最後學習加減混合運算，學習整數加法運算律推廣到分數，提高分數運算的合理性和靈活性。

本單元的教學應注重以下四個方面：

　1、加強直觀，凸顯過程，培養數感。

學習分數加、減法的關鍵是讓學生理解“只有相同分數單位的數才可以直接相加、減的算理”。讓學生經歷為了幫助學生理解，在教學過程中，一方面應注意充分利用數形結合的方法，加強直觀認識，藉助直觀圖的演示或學具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為學生創設參與、探索、概括計算法則的空間，讓學生經歷觀察、操作、猜想、驗證的過程。鼓勵學生有條理的表達自己的思考過程，揭示算理，培養數感。

2、加強對比，溝通聯繫，促進遷移。

本單元雖內容較少，但無不體現着知識之間的內在聯繫。教學中，應充分利用這種內在聯繫，注意對比溝通，利用學生已有的知識和經驗，感悟新舊知識之間的共同點，讓學生通過自己的探索學習新知，這樣更能省時、突出重點，培養學生學習過程中的遷移、類推能力。

　3、重視口算，強化關鍵，培養能力。

本單元中涉及的分數分子、分母都較小，應提倡學生口算，以便提高學生的計算熟練程度和口算能力。除此之外還應注意練習的針對性，注意指導學生的計算法則，適當省略計算步驟，簡縮思維過程，培養求簡思維。

4、認真審題，自覺檢查，培養習慣。

在教學過程中，重點關注學生的審題能力培養，引導學生整體感知算式的特點，從而確定運算順序，重視教給學生檢驗的方法，培養學生良好的檢驗習慣。

分數的加法和減法教學反思3

本節課以“喜羊羊種地”為情境，學習同分母分數的加減法。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脱對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。根據學生已有的知識經驗和認知規律，並結合“以學生的發展為本”的教學新理念，我作了如下的設想：

　一、找準目標，突破重、難點。

一節課的教學目標準確與否，直接關係到這節課的整體設計，關係到學生髮展的水平和教學效果的好壞，因此預設教學目標時，我力求準確。本課學習的重點和難點是探索同分母分數加減法的計算方法，突破重難點的關鍵是激發學生學習興趣，調動學生主動參與的積極性，使學生在知識的'產生和發展的過程中，探索、感悟出同分母分數加減法的運算規律。

二、通過圖片作為切入點，創設親切、活潑的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

本課以“喜羊羊種地”的有趣情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分數的加減法的運算規律，最終達到擺脱對圖形直觀的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數加減法運算，讓學生體會到學習的愉悦和成功。我感到只有結合教學的實際，靈活地把握教材，找準學生“最近的發展區”充分放手，才能讓課堂成為放飛學生思維的舞台。

　三、從學生的實際出發，提供探索空間。

教學活動是師生互動、交往的過程，傳統的教將讓位於學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發展。教者要努力為學生創造一個自主、探索的空間。本節課我沒有依據教材的編寫意圖，而另外設計類似例題的題目，讓學生自主提出問題，自主列式，自主計算，自主説理，將自主探究的權利把握在學生的手中，獲得自主探索的成功感受。另外，孩子發現一個問題，最想知道的就是他的結果，為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。課上，我儘量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個積極主動的學習狀態。

這節課，我充分調動學生的積極性，使學生體驗到學習數學的價值，同時充分展示了學生的個性，並學會欣賞自我。當然，還有很多地方做得不夠好，請各位領導老師指點。