《認識成正比例的量》的教學反思

【《認識成正比例的量》教學反思】 認識成正比例的量這一部分內容是在教學過比和比例知識的基礎上進行教學的，着重理解正比例的意義，關係是比較重要的一種數量關係，學生理解並掌握了這種數量關係，可以加深對比例的理解，並能運用它解決一些實際問題，同時可以進一步滲透函數思想。我在教學中注重以下幾點：

一、從觀察中思考

小學生學習數學是一個思考的過程，“可以説，沒有思考就沒有真正的數學學習。本課教學中，我注意把思考貫穿教學的全過程。我出示書本例１的表格後，引導學生進行觀察，並思考：表格中的兩種量怎樣變化的？兩種量之間有怎樣的關係？你發現了什麼？從而得出：兩個相關聯的量，初步滲透正比例的概念。這樣的教學，讓全體學生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學習的效率。

二、在合作交流中感悟

在本課的設計中，我本着“以學生為主體”的思想，在引導學生初步認識了兩個相關聯的量後，讓學生採取同桌兩人互相説説的方式自學“試一試”，在小組裏進行合作討論，做到：學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，培養合作互動的精神，從而歸納出正比例的意義。兩種相關聯的量一種量擴大或縮小多少倍，另一種量也隨着擴大或縮小多少倍。兩種相關聯的量的比值是一定的”。儘管學生觀察、歸納的程度不一，但確實符合學生的認知

三、在生活中運用

歸納總結出了正比例的意義後，我安排了讓學生説説生活中的一些正比例關係,並判斷一些量是否成正比例，培養學生綜合運用知識的能力，從而體會到數學的內在價值。

【《認識成正比例的量》教學反思】 前幾天，以鼓樓杭老師《認識成正比例的量》的設計為藍本，加上自己的理解與調整，我上了《認識成正比例的量》這課。上完之後，我和我的學生感覺都很棒。在此，感謝杭老師精彩的預案，並希望她能“佳作”頻頻，多給我們提供借鑑的機會。同時，感謝ME網羅了這麼多的教學精英，為大家提供了交流學習的機會。

【她的設計】

《認識成正比例的量》這節課，我很欣賞杭老師設計中的以下特色：

一、趣字當頭，樂在其中。

本課的設計非常注重趣味性，多處設置符合學生年齡特點的遊戲、兒歌等：為理解“關聯”而設置的課前熱身“聽指令做動作”、為新課即興提供正比例素材的“剪刀石頭布”遊戲、伴隨着“數青蛙”的兒歌進行的數青蛙活動等，使學生樂在其中，很享受這個學習的過程。

二、從“關聯”切入，有效突破認知難點。

兩個量要成正比例，必須符合兩個條件：①兩個量是相關聯的量，一個量的變化引起另一個量的變化。②兩個量想對應的比值一定。在這兩個正比例的本質屬性中，認知難點是認識相關聯的量。而本課就是從“關聯”切入的，先設計一個“聽指令做動作”的遊戲，讓學生體驗“關聯”，再順水推舟地把這種生活中的“關聯”遷移到數學上。在認識“相關聯的量”時，為學生提供了多個表格素材“已讀頁數與未讀頁數”、“每天讀的頁數與需要天數”等，使學生充分理解與認識了“怎樣的兩個量是相關聯的量”。

三、提供多種素材，使“正比例”的本質自然凸顯。

在探究發現中，教師為學生提供了多種“成正比例的量”的素材：“剪刀石頭布”遊戲中即興產生的表格、教材例題1的表格等，使學生累積與體驗了大量的“成正比例關係”的內在規律，使“成正比例的量”的本質屬性自然地凸顯

學生眼前。待到“觀察比較、歸納概念”時，本質屬性則是呼之欲出、水到渠成。

四、練習新穎且豐滿。

本課的練習很新穎，除了肩負鞏固新知的作用外，還承載了很多獨到的內涵，就像作家筆下塑造的人物形象般，很豐滿。如：

“生活中的正比例關係”，讓學生體會到只要留心觀察，正比例關係在生活中比比皆是，瞭解生活中變量的規律，可以幫助我們更好地認識世界。

“學習到現在，你對自己的表現滿意嗎？如果全班的人數一定，滿意與較滿意的人數成正比例嗎？”既激發了學生的興趣，又培養了學生自我評價學習過程的意識。

“數學週記”那題，把原來的一個判斷題“人的年齡與體重成正比例。（）”轉變成以學生數學週記的形式呈現。既讓學生萌發了尋找生活中正比例關係的慾望，又給我們提供了本課作業的新方向——數學週記。

“正比例的名言欣賞”，既有利於學生更好地理解正比例，又勉勵了學生，教育了學生。

【我的調整】

我在執教本課時，對杭老師的設計作了某些小小的調整：

1、“數青蛙活動”置後。

杭老師的“數青蛙活動”是設置在“認識相關聯的量”的第三部分並貫穿到“歸納概念”環節的。但我認為“數青蛙活動”中形成的“成正比例的量”有太多組了，有點紛繁複雜，不利於放置在認識本質屬性的環節。所以我把數青蛙活動放置在後面的鞏固練習中處理。

2、觀察表格中，增加一問，使認識更深刻。

在認識“相關聯的量”中觀察表格一環，除了讓學生觀察思考“表中有哪兩個量？這兩個量是怎樣變化的？”之外，我認為還應該在這兩問之後增加這樣一問“從表格中，你能找到一些不變的東西嗎？”，這樣，既可讓學生體會到這些量的變化不是雜亂無章的`變化，而是遵循着一定的規則在變化，又可為學生後續發現“成正比例的量”中相對應的比值不變埋下伏筆。

3、課容量較大，適當刪減了一些內容。

為了節約時間，“數學書的研究”換成了“購買QQ糖的情況表”，名言欣賞從4句縮減成了1句並放在課尾（畢竟是數學課）。

4、課後作業增加了題為“生活中的正比例”的數學週記一篇。

【總而言之】

當然，本課對教師的調控能力提出了很高的要求，特別是在引導發現、歸納概括環節變數很大，要隨時跟着學生的節拍不斷調整預案、引領生成。

上這樣的課，很有挑戰性！

【《認識成正比例的量》教學反思】 數學教學要讓學生學習有價值的數學和必需的數學，就應該密切聯繫學生的生活，使學生感到數學與生活密不可分，數學是生動的、有趣的，而不是單調的、枯燥的。數學教學中應該培養學生學會用數學的眼光觀察問題、分析問題，使數學問題生活化，生活問題數學化，從而激起學生學習數學的積極性和學好數學、用好數學的自信心。

正比例意義的教學，研究的是數量關係中兩種相關聯的量的變化規律，如何使這個抽象的內容變得生動又形象，本課進行了設計。

課始，教師聯繫生活實際導入，讓數學從生活中來。通過教師的舉例，説明日常生活和學習活動中的許多事物相互之間有一定的聯繫，如天氣和穿衣、秋風和落葉以及學習方法和學習效益等。進而讓學生自己舉例，使學生進一步體會到生活和學習中確實有許多事物相互之間有着密切的聯繫，一個量發生變化，另一個量也隨着變化，從而非常自然地引入相關聯的量而且它們之間具有更強的規律性，這樣即使學生感受到數學和生活的聯繫，又有效地激起學生探求新知的慾望。

最後，聯繫生活結束全課，讓數學到生

中去。在學習了正比例的意義後，讓學生聯繫生活解決實際問題，使學生深切地體會到數學知識和生活實際的緊密聯繫。教學中用教師口述，學生隨機口答的方式，把學生帶入特定的生活情景，有效解決問題。先要求同學們有序的走出教室，每次出去兩名同學，從而建立出去的人數和次數成正比例關係的條件。這樣即使學生感到數學就在我們身邊，又使課堂教學形成最後的高潮。