文言知識教學反思

文言文的教學是每個語文老師最頭疼的事。下面是小編整理的文言知識教學反思，歡迎查看。

文言知識教學反思1

一直以來，我對於文言文的教學大多采用這樣幾個步驟：第一步，讓學生讀文，直到讀熟，大部分學生能背。第二步，帶着學生一個字一個詞的理解意思，再把整句的意思總結出來。第三步，總結全文講了一個什麼樣的故事。第四步，讓學生談談從中明白了什麼道理或受到了什麼樣的啟發。這樣一字一句，手把手的把字詞的翻譯交給學生，總希望通過這樣的努力能讓學生在課文的學習中不遺留什麼疑惑。但我發現，無論怎樣盡力，學生的效果都很難提高。

為了能有效提高學習效果，我根據教參的建議從多方面構思，最後決定拋棄串講的方法，採用學校推行的先學後導的方法，讓他們自主學習，成為學習的主人。一節課下來，我感覺效果還算不錯，學生自我感覺也較良好。 短短的四十分鐘內，我覺得以下幾個環節是比較成功的：

1. 讓學生進行小組合作學習，基本上自行完成了課文中的字詞句的理解。改變了單一的老師講解，學生被動接受的局面。而且有的小組學生自己設問，自己指名叫同學回答問題，學生對此很有興趣，積極性很高，當然效果也不錯。

2.在全部完成了對課文的理解後，我當堂讓學生對他們的學習進行了反饋，提出了一些字詞句讓學生回答怎樣理解，讓學生相互評價，相互修正理解。這樣當堂檢測，讓學生能及時發現問題，及時得到糾正，效果明顯。

3.把教師傳統的串講變成學生對故事情節的複述，既能讓學生主動熟悉課文，又能充分訓練學生的概括能力和表達能力。這節課我沒有對課文內容進行串講，而是在學生基本理解了重點詞句後讓學生對課文的故事情節進行復述，對於不足的地方我也沒有提示，而是讓學生來補充，有的學生做得相當不錯。這樣不是很好地訓練了學生的概括能力，激發了學生的表達能力嗎？

當然，一節課下來，總是有得必有失的.。這節課的不足在於：部分同學基礎較差在課堂上不能主動從容地質疑討論，顯得有些無所適從。另外由於這種放開學習我使用得不多，學生在説的時候比較緊張，有點拘謹，主動性積極性還有待繼續提高。

文言知識教學反思2

20XX年2月12日第二節語文課，我輕鬆地教了古文《文言文兩則》。

這兩篇文言文的內容都是中國古代故事，內容和道理比較適合學生的認知水平。 選編文言文的目的是讓學生初步感知文言文的語言特點，瞭解古人的思想感情。我在教學時，主要是讓學生結合註釋理詞句的大概意思。理解故事的主要內容，引導學生明白文中道理。

文言文與現代文相比，在詞語、句式方面差別較大，因此我把“讀通”文章作為一大任務。在做文章小結時，我讓學生們去尋找“文言文與現代文”的不同，創建“古文用語庫”，因此，學生積極性很高，從文中歸納出“n”多個古語詞：如之、矣、弗若、曰、非然??頓時，我靈機一動，為了進一步鞏固文言文的學習效果，可以讓學生們仿寫《學弈》。於是，我口頭來作文，以“趙本山”為例來作文。學生們紛紛效仿並快速仿效，湧現了許多大作，例文如下：

學文

易老，通校之善教者也。使易老誨二人文。其一人專心致志，惟易老之為聽；一人雖聽之，一心以為有神舟將至，思用槍彈而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也。”

學歌

祖英，通國之善歌者也。使祖英誨二人歌。其一人樂之學也，以快樂之為聽；一人雖聽之，一心卻不樂於歌也，愁眉苦臉而氣之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也。”

學生經過仿寫，既對古文產生極大興趣，又對古文知識進行鞏固，效果很好。

文言知識教學反思3

原計劃2課時完成的教學任務沒有完成，因為這是開學的第一天，需要和學生講一講安全、衞生等方面的事情，耽誤了一些時間。縱觀這課的教學，我感覺是滿意的，學生課前做了充分的預習，對字詞的理解，我揀重點講了一下，把更多的時間給學生自讀自悟！這兩篇文言文淺顯易懂，學生不難理解。如果單從掌握的角度來説，我的教學目標基本達成。然而，學生能否觸類旁通，很好的運用學習到的方法閲讀文言文，還是心裏沒底的！上完新課，我迫不及待地把作業發下去，想快一點了解學生的掌握情況。從作業的效果來看，大部分學生能讀懂文章的意思，但對部分字詞的理解不夠準確，我想，主要原因是我在引導學生理解字詞時，教學語言不夠簡練、精準，導致學生斷章取義，作業中的錯誤率比較高！

文言知識教學反思4

六年級開篇第一課選編的是文言文兩則，這充分説明文言文在我國語文教學中佔有相當重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認知水平，文中所藴含的古人的思想能給學生以積極的引導。

我是這樣認為的，在教學中也是這樣做的。文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經很不容易。教學中我把指導學生朗讀、背誦作為本課的教學重點。課文所寫的事情和其中藴含的道理並不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。

在教學中我還注意了以下問題：

一、不必採取對譯法 老師認識的誤區是小孩子不懂文言文，又是初次接觸，。一定要逐詞逐句的對譯，不然學生可能學不會。有效的方法是，學生反覆讀懂課文，根據註釋初步理解字詞和每句話的意思。學生如有不懂，教師進行必要的點撥，使學生能在理解的基礎上貫通全文。

二 、充分發揮範讀的重要性 教師範讀課文本身作用不可小覷，範讀文言文更是重要，第一遍要讀的有聲有色，流暢自如，起到感染學生的作用。第二遍一定要讓學生注意斷詞斷句，做到準確。

三、指導文言文的讀法 一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。

四、注重小組討論交流 小組合作探究是一種較新的教學方法，我在教學中也經常嘗試使用。教學這一課同樣適用。讓學生討論文中所藴含的道理，討論文中對人物的評價。

在這課的教學中，我還有意的傳授了一點兒文言文知識，這樣，以後對孩子還是有一點好處的。

文言知識教學反思5

“弈秋，通國之善弈者也。”這裏的“善”表示善於、擅長。這與六年級上冊《伯牙絕弦》裏面“伯牙善鼓琴，鍾子期善聽。”的意思是一樣的。教學中，我讓學生回顧這一句話，加深對這兩處“善”字理解的印象。

“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓卓而射之。”這是同時學弈的第二個人的表現。第一個人出現了四字詞“專心致志”，我隨即讓學生把第二個人的表現也用四字詞來表述，學生很容易就找出相對應的“三心二意”。

遺憾之處：在教學專心致志時，應該進一步指導，如：再説幾個有關專心致志的四字詞或句子。

《兩小兒辯日》——聯繫生活實際理解句子

文中兩個小孩對太陽的遠近問題存在不同的看法，他們的理據都充分。學生讀文翻譯時即能明白，但對於他們的理由為什麼都對，可能理解上會比較表面。所以，我在此引導學生聯繫生活實際理解。“此不為遠者小而近者大乎？”，生活中有這樣遠小近大的例子嗎？學生列舉的例子有：“站在樹底下，樹很高大，樹陰能把整個人覆蓋，但遠看，一隻手指就能把樹遮住了。”“平時看黑板，走前去看，或坐在前面的同學，看到的板書的字會顯得大一點，坐得遠的學生看到的會顯得小一點。”另一個小孩認為“此不為近者熱而遠者涼乎？”，學生舉出的例子有：“冬天開暖氣的時候，在房間裏會覺得暖，離開了就會覺得冷。”“媽媽在廚房炒菜覺得很熱，但我在外面沒有絲毫的感覺。”通過舉出這些生活中的事例，學生對這兩句話的理解更深刻了，也更明確兩個孩子説的話都沒有錯，為後文“孔子不能決也”的理解做好鋪墊。