身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的《Where are you》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《Where are you》教學反思1
1.創設情境，培養學生語言交際能力
在“學習生活化，活動生活化”的教學理念倡導下，課堂教學以“活動”這條線貫穿始終，設計活動貼近學生，貼近生活，貼近實際。我採用了多種教學手段創設生動活潑、聲情並茂的情境，激發了學生主動參與課堂活動，投入到語言活動中去，發揮了學生主體作用，培養了學生語言交際能力。
2.注重過程評價，引入競爭機制
在教學中對學生參與的態度進行鼓勵性評價，以保護和提高學生主動參與教學的積極性，做到不只關注教學效果，同時也關注教學過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一，並在教學中引入競爭機制。在整個教學中我對錶現好的學生和小組進行獎勵，這樣在多層次的競賽中就形成了多角度的評價活動，從而激發了學生的學習積極性。
《Where are you》教學反思2
本課時教學點清晰，具有豐富的對話背景和教學情境，且可以通過學習瞭解到世界各國的`國名以及地名，還有形態萬千的國家版圖，對於激發學生學習英語語言的興趣有着十分重要的作用。雖然對於本課的教學主線有了一定的把握，但是在實際教學過程中也出現了一些不盡人意的地方，使得學生對於知識的接受程度不是很好，因此接下來讓我通過本次教學課例來總結和反思一下本課中出現的優點以及不足之處。
課堂之初，我為學生們播放了一首好聽的英文歌曲“ Where are you from?” 在歡快的旋律中，學生通過朗朗上口的歌曲很快進入了英語課堂的學習氛圍。導入複習環節，我通過卡片出示單詞一些西方國家的人名複習了first name/ last name/ middle name等，變換名和姓的位置考察學生記憶單詞是否牢固，檢驗結果很令人滿意。接下來是本課的新授部分，在此部分中，我向學生提出了這樣一個問題：Where are Sandy/ Dongdong and Cody from? 帶着問題聽磁帶，之後我通過PPT為學生展示了America/ China/ Australia的地圖，引導他們學習這三個國家名的英文寫法，記憶地圖的外形對於記憶國家名是很有幫助的。
因此我説，同學們，美國地圖的形狀就像是一個大魚缸，可是我剛剛説完就有孩子舉起小手對我所説的進行了評價：老師，我覺得不像魚缸，而更像是一個鯨魚在噴水，一石激起千層浪，頓時有紛紛有孩子舉手説像半個月亮、像媽媽背的包包，一時間我被孩子們豐富的想象力打動了，我也第一次意識到了一個發散式思維的課堂是多麼的重要，學生們是多麼的渴望説出自己心中的想法，如果一名教師只是一味的向孩子灌輸自己的想法和教學心得而不關注他們的想法，那麼就意味着這是一次失敗的教育，因此這是我今後課堂教學中需要牢記並且要及時加以改正的地方。
通過手繪人物頭像和多媒體輔助呈現的對話情景，在練習部分讓學生們走到講台前根據掌握的句型和詞彙，和自己的搭檔完成有趣而生動的校對話，在説與練中增強了學生的動口能力，同時也使孩子們在説英語時更加自信，在對話結束後其他同學舉手之處這組同學在對話過程中出現的語病或錯誤的發音，提高了學生的糾錯能力和聽力能力，並且集中了其他同學的注意力。這一部分是我在本次教學中比較滿意的地方。
在本次教學中，我收穫了經驗也看到了不足，同時也讓我清楚的認識到教師不僅僅要教會學生們知識，而是更要培養孩子們的語言學習思維能力，以學定教、因材施教，通過靈活的教學方式使學生真正體驗到英語課堂的樂趣，這樣才能達到英語教學的真正目的，在今後的課堂教學中，我會不斷吸取以往課堂的經驗教訓，善於總結，善於發現，用激情與智慧為學生們創造出一堂堂優質高效的英語課堂。
文萃咖
