《母雞》教學反思５則

身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的《母雞》教學反思５則，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《母雞》教學反思５則1

《母雞》是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄 ，媚俗的母雞。後半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了作者對母愛的讚頌之情。

今天教學的是第二課時內容。教學重點為：第一理解母雞對雞雛的愛，第二學習本課的寫作方法。教學手段為引導學生自主提出問題，解決問題，遇到難處，教師適當點撥，與學生共同解決。

通過教學，我發現這節課既有驚喜，也有不足。

讓我驚喜的是多數學生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見解，積極參與到學習中來，提高了學習自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學效果。

存在的不足之處有以下幾方面：

1．教師在引導學生提問方面還要加強訓練。有些學生不知道怎樣提問題，提什麼問題，有些學生提的問題過於淺顯或者與教學內容關係不大，達不到教學目標。

2．學生語言組織需要進一步規範，養成説完整話的習慣。

3．平時教學多滲透寫作方法，注重應用。

4．重視課外相關知識的積累以及運用。

5．學生髮言的積極性、音量、語速等需加強訓練。

整堂課我能放手讓學生學，引導學生自讀自悟，自發提問。我們應讓學生成為課堂的主角，在平時的課堂教學中，要善於設計有思維價值的問題，注意培養學生自主提問的能力，激發學生的閲讀興趣，點燃學生的思維火花。

駐操營小學 李會君

20xx年4月9日

《母雞》教學反思５則2

《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄，媚俗的母雞。後半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的讚頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再交流讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。

教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而後，重點理解作者為什麼不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最後解決為什麼用“不敢”，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最後來不及上。還有自己上課節奏比較慢，學生反饋有重複的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善於發表不同意見，相同意見就不必多講了。

《母雞》教學反思５則3

自從星期三我的教學設計被完全推翻後（因為我把它當自選教材，拿它當精讀課文的上法在教），我一直在思索略讀課文該怎麼教。好在有丁老師、王老師和所以關心我成長的老師們給了我很多無私的幫助，使我逐漸通過各種渠道迅速瞭解到了略讀課文的主要教學方法，那就是讓學生自讀自悟。那老師幹什麼呢？組織課堂，在學生憤悱處給以點撥、指導。聽了勵老師的講座後，我更是感到自己在設計上，還是有很多的問題，並不成熟。在真實的課堂中，預設和生成，包括我先前的理念的並不完全的成熟，使欣喜和遺憾並存。

1、在預設中我告誡自己，一定要留足時間讓學生當堂練筆。在高年級教學中，我一貫是這樣在做，這學期更是在當堂練筆上花了不少心思。所以，學生的速度上去了。（在我的博客上，有一些學生當堂寫成的片斷。）安排寫，是因為這位令人尊敬的偉大的語言大師，的確有很多值得我們仿寫的東西。更因為在名師的指點下我看到了一篇好文章吳忠豪教授的《透視中國小學語文改革現狀》，名師説它有可能決定我們小學語文改革的方向。所以，這節課我想突出一個寫字。正因為此，也使我不夠能像平常的課堂一樣，讓學生充分地説，比如主要內容，只説了兩個就比較了。而且我沒想到其實這兩個學生都説得很不錯，使我的比較失去了意義。

2、課後丁老師給我提出了一些建議，我覺得是我在課堂上忽略的，也是在理念上忽略的東西。比如，你讓學生説你讀懂了什麼。這個問題是非常開放的，不好收拾，全憑學生的發揮。但這時就要起到老師的點撥引導的作用。正像勵老師的講座裏提到的，教師要對學生的信息做有效的梳理，當我發現學生的説讀懂的東西時有些籠統，就可以建議抓住一個字、詞來説。這樣可能更有效一些。而且因為時間關係，看還有很多學生想説時，我就讓學生同桌互説，想體現一個與同桌分享閲讀感受的理念。但是教學還是在平面上推移，沒有讓學生在原有基礎上有所提高。當然，在這擋兒，我也是有些怕，怕自己過多的牽引，會讓略讀課文不像略讀課文的教法。所以放不開手腳。還有説讀懂了什麼後，着重研讀第六自然段。就是讓學生反覆朗讀，還有沒有更深的感受。説實話，你老師自己去説説看，恐怕也説不出更深的。所以，我只得匆匆地把落腳點放在讓學生朗讀、積累上。

很多學生都就內容上説感受，很少能抓住關鍵詞句説感受。如果教師能夠引導一下，大家可以抓住一個詞、一個字來説一説，就可以把學生的思路引導揣摩大作家的寫法上去。其實在平時的教學中，我是很注重可以説是十分注重引導學生領悟作者的寫法的，因為怕自己上成中學語文的教法，使我故步自封，被束縛住了手腳。

3、在閲讀比較時，因為我對學生的發言估計不足，當學生説的是我完全沒有想到的時，我一時不知該怎樣來評價他的發言。在教學機智上，還遠遠不夠。

4、我留足時間讓學生寫。在巡視的過程中，我發現了幾篇寫的好的片斷。有的套用了結構，有的套用了語言。雖然筆法上還是有些笨拙，但畢竟是學生真實的語言和真實的情感。這是我的欣喜之處。

還有很多很多，希望老師們給我提出意見。我不怕被人克，真實的聲音，才會促進自己的進步。雖然，有時候，教學的確也需要有一些天賦。

不管怎麼樣，我和我的團隊，一直在努力着！感謝所有一直不辭辛苦地支持我，幫助我的師長、朋友和同事！

《母雞》教學反思５則4

本學期我接受了教研組的一節研討課的開課任務執教《母雞》。這篇略讀課文內容淺顯，學生應該很容易理解課文內容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。備教材時，我擬緊扣表達作者情感變化的兩句話"我一向討厭母雞。"和"我不敢再討厭母雞了。"這條主線來貫穿全文的教學，並引導學生自讀自悟相關的語句來感受母愛的神奇力量。為創設課堂上一個亮點，並準備在結尾處安排一個句式練習的環節，用不同的説法表達"我不敢再討厭母雞了。"這句話以此強化不同句式表達的感情色彩以期達到學生與文本情感共鳴的高潮。在此基礎上再指導學生將老舍先生的《母雞》《貓》作比較體會寫法有什麼不同。

教學伊始，精美生動的圖片展示瞬間將學生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。我以此為切入點，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結合學生的回答引導概括出"無病呻吟"，"欺軟怕硬"和"拼命炫耀"這三個導致作者討厭的根本原因。課堂上學生髮言積極，討論得也很激烈。正當孩子們仍在津津樂道這隻討厭的母雞時，我瞟了一眼手錶，哎呀，離下課時間只有十多分鐘了，怎們辦，趕緊切換到後面的教學環節。我引導學生迅速地從文中找句子理解"作者為什麼不再討厭母雞了"。由於時間較緊，語速加快，語言的情感性，語文意識也就淡了許多，學生只是蜻蜓點水般掃讀了了課文相關的句子，然而"母雞的辛苦，勇敢，慈愛，負責，所以我不敢再討厭母雞了。"學生對老舍先生語言的口語化，直白化的感悟和體驗就無法到位了。整節課表面看似課堂流程順利，然而教學還是在平面上推移，細究下來有太多的不足。

這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好交流母雞討厭的環節，細節摳得太多，多音字"惡"要強調，"結果"的不同讀音也要説明，誇張的修辭手法更要介紹……因為自己的不捨，忽視了學生的實際需要，過於偏重自己的喜好，過多的文本拓展，以至於"亂花漸欲迷人眼"，最終導致課堂的容量過於臃腫。俗話説捨得捨得，有舍才有得。正如專家所説：教材的取捨首先考慮課標和學生的需要，然後再考慮自己的偏愛和觀點。在課堂教學中，什麼都面面俱到，結果瞻前顧後卻錯失了最寶貴的東西，教學重點突出嗎問題的設計目的明確嗎難點解決了嗎此外我還認識到，作為語文老師，在教給學生文本內容的同時，更應關注文本中的言語存在，表達方式，文字背後的怎麼寫和為什麼這麼寫，也就是要關注語文意識。這節課，正是由於忽視了語文意識，因此學生始終沒能入情入境，體會只停留在文字的表層，缺乏切身的感受，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。看來，這節課留給我思考的空間還有很多很多……

《母雞》教學反思５則5

《語文課程標準》指出：閲讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閲讀實踐，讓學生在主動積極的思維和情境中加深體驗，並有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得啟迪。我覺得，課堂上老師在擔當孩子們學習知識的引導者的同時，更要注意去做好他們表達感受的傾聽者，在這樣的環境下，生生、師生的交流和諧又自然地融合為一體，思維的碰撞不斷燃燒起知識的火花，孩子們的學習慾望自然高漲，學習的積極性和主動性也得到了充分發揮。

《母雞》是一篇閲讀課文，含義深刻，但是很容易讀懂。教學中，我儘量把課堂交給學生，讓他們自己去閲讀，主動去思考。深入閲讀第5——9自然段後，我讓學生説説你讀懂了什麼。這個問題是非常開放的，不好收拾，全憑學生的發揮。好在我及時對學生的信息做有效的梳理，當發現學生説出讀懂的東西有些籠統時，就建議抓住一個字、詞、一句話來説，學生總結出了這才扭回了僵局。“一個母親必定是一位英雄”，我願以為這句話不難理解，但卻發現學生的理解很膚淺，我啟發學生到文本中去體會，從哪些地方體現出母雞是一個母親，然後聯想到自己的媽媽。學生帶着真情實感去閲讀，自然能獲得啟發。

《母雞》教學反思５則6

一個小小的課堂延伸，不僅讓學生學會了反思，知道了不與父母爭吵、頂嘴，更重要的是，他們通過這些點滴事例的重現，自主地感受到了母愛的偉大、親情的可貴。

《母雞》教學中我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。 在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而後重點理解作者為什麼不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最後解決為什麼用“不敢”，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現語文味。比如，教學第五節時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什麼叫“警戒”，為什麼警戒？怎樣警戒？結合理解整段內容。再如，在教學完為什麼討厭母雞後，請學生説話訓練：這是一隻__________的母雞，令人__________！以此進行這一部分的總結，學生對於這部分內容就比較容易理解。

當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最後來不及上。還有自己上課節奏比較慢，學生反饋有重複的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善於發表不同意見，相同意見就不必多講了。

《母雞》教學反思５則7

9月25日，有幸在濟瀆路學校聽了張小娟老師和史若蘭老師的課，受益匪淺，感慨良多！

聽張老師的課，讓我產生錯覺，彷彿自己也是張老師班上的一名學生。因為老師講的內容實在是太豐富了，不僅如此，節奏也很緊湊。我坐在教室裏，絲毫不敢分心。一節課下來，我第一次有了這樣的感覺：原來略讀課還能這樣上！

同課異構的史老師和我一樣，是一名新入職教師。老實説，課前我真替她捏了一把汗。但是開始上課後，我的擔憂逐漸被史老師的落落大方、沉着穩定打消了。史老師在短短20分鐘時間裏，迅速構思，快速設計，整個教學設計合理，不得不為她點個贊！

我在講授這一課時，以課文的自讀提示為重點，以作者對母雞的情感變化為主線，讓學生自主學習。通過小組交流討論感受作者對母雞的敬畏，同時體會學習作者的寫作手法。最後，我總結點評課文中這句“一個母親必定就是一位英雄。”將情感上升至母愛層面。

因為這是一篇略讀課，所以我想讓學生自主學習。但是由於學生程度差強人意，我經驗不足，不善引導，感覺這節課學生聽得很吃力，我也上得很費力。課下，我找了幾個學生溝通，發現他們有的並不是不會，但是就是不想參與到課堂，不願意舉手。課堂氣氛對於課堂學習很重要。通過這節課，我覺得在以後在教學中，我不僅要注重知識的傳授，也要注意活躍課堂氣氛，讓學生在良好在課堂氛圍下快樂地學習，讓學習語文成為一種享受！

《母雞》教學反思５則8

《母雞》是一篇自讀課文，教學參考書上提示重點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。我備課時閲讀了教材，發現這篇課文在寫法很明顯是先抑後揚，作者抓住對母雞前後感情不同來寫，於是我把教學重點改為：1、自讀課文，體會作者對母雞的感情有什麼變化，兩種不同的感情你分別從哪些句子的描寫中體會出來。學生自讀後很快都完成個內容。2、抓住個別有特色的句子，引導學生品讀，感悟作者的寫法，如：“發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。”這個句子，學生找出了作者抓住母雞的動作“叫，啄，放”體會出，除了描寫出母雞對兒女的愛，還看出母雞非常的細心。學生體會到抓住動作描寫的好處。

這節自讀課文抓住一個主要問題，讓學生品讀課文思考，再體會這篇課文在寫法上一二個有特色，值得學習的地方，讓學生學習體會。抓的點不多，但在課堂上感覺效果不錯。

《母雞》教學反思５則9

“母愛”是一個永恆的主題，從古到今人們對於她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的佈局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的.討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚，為體驗後面的主情感“母愛”埋下了伏筆，並進一以貫之。最後讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，雖然講解思路清晰，但學生參與性不強。由於讓學生回答問題時過於猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫和落實。

《母雞》教學反思５則10

《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。

在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的佈局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚，為體驗後面的主情感“母愛”埋下了伏筆，並進一以貫之。最後讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最後來不及上。還有自己上課講得太多，學生反饋有重複的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善於發表不同意見，要注重對學生語文能力的訓練。

《母雞》教學反思５則11

《小母雞種稻子》以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過小母雞種稻子的事，向學生講述勞動的重要意義，培養學生從小愛勞動的好習慣。我在設計這一課時，注意了以下幾方面：

1、激發學生學習興趣，調動學生積極參與。

興趣是最好的老師。設計教學時我首先通過唱歌曲《勞動最光榮》導入新課，以激發學生學習興趣。其次，再通過對課題質疑，讓學生帶着疑問去聽讀課文，讓學生動用多種感官，從而激發學生學習興趣。在識字時，設計了聽音辯字、採摘“聰明果”的遊戲讓每一個學生都積極參與學習，提高識字效率。

2、寓教於樂，注重語文教學與實踐活動相結合。

從學生身心特點和認知規律出發，採用表演法、遊戲法、小組合作探究教學法相結合的方式，保證學生在輕鬆、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字，主動探究。在朗讀課文內容的基礎上，建議學生表演課本劇，以發展其想象能力，受到情感的薰陶，培養學生主動參與意識、合作意識。

3、“扶——放”結合，注重讀法指導。

本課是一篇童話故事，篇幅較長。因此，我採取了以指導一段帶全篇的方式讀課文，讓學生在讀的過程中體會情感，掌握朗讀方法，再用這種方法去讀其它段課文，扶—放結合，收到了良好的效果。在識字的過程中，以小組合作的方式來學習，讓學生在小組內交流識字的方法，互幫互助，共同學習，完成學習目標。

《母雞》教學反思５則12

《母雞》是老舍的又一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。在學習本文時，我提出作者開始對母雞的情感是什麼?從哪看出?後來發生的什麼變化?從哪兒看出來?以這一問題引導學生去理解課文內容，從而自然而然的引導學生體會到母愛的偉大。

在學作者對母雞的討厭部分時，指導學生體會作者欲褒先貶的寫作手法。最後讓學生在品析詞句，體會情感的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，緊接着，從課外蒐集一些有關於描寫母愛的文章，再讓學生説説你們的母親愛你的事例，勾起對母愛的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。在引導學生重點感悟了母雞的母愛後，我讓學生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞後，讓學生帶着對母雞的喜愛之情再讀全文。

在課文的結尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閲讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識使得語文學習從課內走向課外，體現了語文學習的開放性。

《母雞》教學反思５則13

“授之以魚，不如授之以漁。”今天的教育不僅僅是向學生灌輸已有的知識，更重要的是在教學過程中培養學生的學習能力及創新意識，課堂是其主陣地，在教學《小母雞種稻子》這一課時，學生們興趣盎然，學得很積極！反思整個教學過程，我想成功關鍵在於：課堂充分發揮學生的主體作用，培養學生的學習能力，讓學生在自主學習中獲得發展，體驗學習語文的快樂。具體體現在以下幾點：

1、歌曲導入，激發興趣。

興趣是最好的老師，課的開始先讓學生觀看：四位學生帶上頭飾歌表演《勞動最光榮》，從而揭示課題，激發學生參與的興趣，關通過對課題質疑，有許多學生提出了有價值的問題：“為什麼小母雞要種稻子？”、“為什麼小貓不和小母雞去鋤草？”……通過這樣的訓練，初步培養學生的質疑能力。

2、合作學習，快樂識字。

在識字中，我採用同桌合作、小組合作，讓學生在輕鬆、愉快、民主、和諧和課堂氛圍中快樂識字，主動探究，並通過“找字卡、讀字卡”的遊戲，提高識字效率。

3、尊重個性，發揮想象。

在讀通全文後，我出示課文中的四幅插圖，讓學生自由選擇自己喜歡的一幅圖來介紹，開拓學生的思維，展開想象，培養學生的觀察能力、語言表達能力，在想象、説話中感悟課文，並讓學生讀讀自己喜歡的自然段，充分尊重學生的個性發展，讓其自主選擇。

當然，課堂上還存在一些不足之處，課堂的調控能力和操作能力還需進一步提高。總之，在課改面前，我將不斷探索、不斷改進，在實踐、反思中不斷提高自身素質。

《母雞》教學反思５則14

今天在四年二班又講了《母雞》一文，講完課後，感想頗多。

都説語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，在教學中，不但要引導學生理解本課的重點、難點，還要讓他們體會作者老舍對母雞的讚歎、敬重之情，由此及彼，又引出母愛這一永恆的話題。

《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學中我先讓同學們淺談了他們對母雞這一動物的看法，他們有的人認為母雞的叫聲十分惹人討厭，有的人認為母雞是很負責任的，它們要照顧小雞，還有的同學認為母雞是偉大的，就像我們的母親一樣，無微不至的關懷着我們。接下來，我又引用了明代詩人王淮的詩句：

母雞喈喈領七雛，且行且逐鳴相呼。

兩雛依依挾母腋，母力已勞兒自得。

兩雛啾啾趨母前，有如嬌兒聽母言。

兩雛唧唧隨母后，呼之不前不停口。

一雛引首接母蟲，兒腹已飽母腹空。

嗟爾愛雛乃如此，不知爾雛何報爾。

讓學生在談談對母雞的看法，他們就體會到了母雞作為一個母親的偉大和盡職，這樣就可以自然而然的過渡到本課的學習中，那麼作者筆下的母雞和詩人提到的母雞一樣嗎，會有哪些不同呢，一步步引導學生，自然而然的感悟作者對母雞情感的變化。

母愛是一個永恆的話題，古今中外，有許多的著名作家都對她進行了讚頌。老舍先生本十分反感、厭惡母雞，然而當它孵了小雞，成了一位母親後，也不由得對母雞讚賞起來，並肅然起敬。

教學中我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。最後解決為什麼用“不敢”，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

《母雞》教學反思５則15

一、教材分析：

《母雞叫咯咯》是一首活潑、輕快的一段體兒童歌曲，2/4拍。旋律採用了同間反覆等手法，在有規律的節奏緊密配合下，生動地描繪了母雞下蛋的動作和聲音。擬人化的歌詞天真而又稚氣，充滿了兒童情趣，提示孩子們學會細心觀察事物，啟迪學生熱愛生活、熱愛大自然和感恩母愛的情懷。

二、教學目標：

1、學生能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，同時在學習音樂作品的過程中獲得愉悦的感受與體驗。

2、能用樂器伴奏、用動作表演歌曲。

3、通過小組合作學習的形式為歌曲創編歌詞，培養學生友好的情感和合作創新能力。

三、教學重難點：

重點：能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，同時在學習音樂作品的過程中獲得愉悦的感受與體驗。

難點：能夠唱準24365五個音。

四、亮點：

1、教師語感親切，顯示出學生的特性：活潑可愛。

2、課堂的調動能力強，引導學生積極參與到教學環節中。

3、教學設計比較清晰，教學亮點多：樂器伴奏、創編歌詞、動作表演等。

4、時刻進行德育滲透。

5、課件精緻，充分體現出教學內容與流程。

6、善於引導每個環節，情境創設。

五、存在的不足：

1、教學內容過多，教學目標定得過高。

2、語言精練有待改善。

3、動作示範：要根據低年級的情況，進行鏡子式示範。

4、歌曲學習落實時間、力度不夠。

5、引入時間長。

六、建議與改善：

1、德育滲透在歌曲教學中就要開始插手。

2、分清教學的側重點。

3、多給學生表演歌曲、展現自己的機會。