高三語文教學工作反思

在社會一步步向前發展的今天，我們要有一流的課堂教學能力，反思意為自我反省。反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的高三語文教學工作反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

高三語文教學工作反思1

一、抓住關鍵，從教師教學入手，在課堂教學中創設誘人的情境。

“興趣是最好的老師。”採用學生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂。可以有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑑賞課時，我先從分析《東風破》，《菊花台》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學生的嚮往，再講解詩歌鑑賞知識，學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕鬆風趣，極大地調動了學生複習語文的興趣。

“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

二、必須充分發揮學生主體作用，變被動為主動。

挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節課在課堂上我都讓一兩個學生上台發言演講，然後再請一兩個學生上台針對同學演講發言，發表評價。還有在自讀課文的教學中，儘量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿着活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發言。但在培養學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閲讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。

三、培養學生的幾個小習慣。

其一，記的習慣。掌握科學的記憶習慣。科學的記憶方式，無論是聯想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯繫起來，考試要在一定的時間內，其實生命的基本單位不是時間嗎？一定把學習任務和時間聯繫起來，而且要及時複習，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。

其二，愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那裏看封面的，而偉人傳記，則體現了語文的人文性特點，舊時的説法文以載道是之。培養健全的人格，而且學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。從應試來説，也有其現實意義。 其三，動手的習慣：就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，那麼平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個學生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。 其四，向別人學習的習慣： 善於向別人學，甚至要會“偷”學啊，三人行，必有我師。終身學習的好習慣也要有的，現今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來説也是學如逆水行舟，不進則退。

其五，懷疑，好問的習慣。改編一個笑話，為什麼嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在後面好好聽的。

四、注重語文的漸進性，通過設置階段目標，帶給學生成功的喜悦。

信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對於高中學生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現代文閲讀、詩歌鑑賞、作文等難點上。使大部分學生排除了畏懼心理，從而，提高成績。這樣學生在階段學習中有了收穫感、成就感，嚐到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。

正如陶行知先生所説的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質的基礎。

高三語文教學工作反思2

本學期我繼續擔任了高三（3）班、（4）班的語文教學工作。我根據兩個班的實際情況，本着“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”這一理念，我認真學習教育教學理論，深入研究學法教法，虛心向同事學習，積極參加教學研究活動，腳踏實地地努力工作，又獲得了很多寶貴的教育教學心得，回顧一年來的工作，收穫頗多。現將本學期的教育教學情況總結如下：

一、 按部就班，有條不紊地落實並完成教學計劃。

上學期課本系統複習結束，詩歌鑑賞專題和文化經典和文學名著專題，現代文閲讀專題是第一次泉州市質量前組織並完成高三語文第一輪複習。從三次大考的成績來看，一次比一次好。原因在於特別是開學初要點燃學生學語文的激情，調動學生學語文的積極性。接下來重點培養學生獨立思考的閲讀習慣，通過比較、分析與歸納，借鑑或吸取有益的養分，從而提高語文素養，發展學生個性，培養語言綜合能力。具體教學實踐中採取了切實可行的措施。

二，及時研究高考動向，時刻關注高考動態。

我能基於學生實際，根據期初教學計劃的安排，。我準備深入備課，認真鑽研高考資料，根據學情實行有效教法, 穿插模擬考試。因為理綜和文綜的學習要佔用大量的時間，語文被擠到邊緣。我努力向課堂45分鐘要效率，科學把握高考説明，認真研究知識點，根據我們學生的實際情況確定訓練內容，精選典型例題，分析解題方法、思路、技巧，切忌好高騖遠。比如基礎知識的複習，首先要明確語音、文字、詞語、短語、句子這一條線；其次要把握試卷結構，課內落實基礎，注重能力，強化語文意識，挖掘語文心智，培養學生學用語文的良好習慣。面向全體學生，實行分層提問做題，努力促優補差，才沒有拖其他科的後退。

三、雙管齊下，課內打基礎，課外下功夫。

抓好課堂教學和課後鞏固。我要求自己不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。強化學生語文學習意識，優化語文學習習慣，全面提高學生語文學習成績。作業批改方面，現在在校生人數比較少，改作業的任務相對減輕了。我堅決貫徹學校教務處對高三提出的作業練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，並儘可能地對學生進行面批。做好考試的命題、審題、閲卷、講評、考後總結與反思工作。利用好作業與考試，力求讓學生"考一次，長一智"。

四、重視語文在高考中的重要性，搶時間促效率。

結合20xx高考默寫篇目，通過詩歌接力賽進一步讓學生感受語文的魅力，並讓學生意識到，學習古詩詞，既是積累典型語言材料的過程，帶領學生“品詩文詞賦，悟千古同情”，使讀詩文，背詩文，默詩文成為學生每在之必須。因為語文拉開距離不太大。我經常提醒並督促學生複習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文基礎知識，做好高一高二文言文的第一輪複習，必修教材的知識彙總。利用自習課的時間發揮學生主動性，共同練習基礎知識題，力求在本學期末完成語文基礎知識的複習，幫助學生夯實語文基礎,提高語文能力。

五、採用一優生帶一後進生的一幫一行動，請優生介紹學習經驗，後進生加以學習。

課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響後進生。讓學生深刻體會語文學習就是做人、成人學習，感悟語文學習就是：在輕鬆中學習，在愉快中記憶，在和諧中發展，在創新中提高。

六、在教學中，不僅要抓住學生的心。

同時也要抓住學生的魂，不論是新授課還是複習課，我都認真地上好每一節課，並特別注意課堂導語的組織。恰當、優美的課堂導語會把學生帶到美的情境中，有利於教學的進行，有利於提高課堂效率。複習中要注重精講精練，切忌題海戰術，基礎題要抓落實，並且以點帶面引導學生

精講：就是以學生實際水平結合教學任務為依據，以科學的藝術的教學方法為手段，作要言不煩的適度講解。精練：在精講的基礎上，做典型而有針對性的適量練習。

七、以試卷引導並調整複習的方向和步驟。

注重做題思路和技巧方面的點拔與指導，特別是注重每一次試卷講評。試卷講評的過程是教師肯定成績、糾正錯誤、使考試得到昇華的過程。它的意義就在於有效地利用考試鼓勵學生學習積極性，總結經驗，吸取教訓，將教學工作更推進一步。

八、做好心理輔導和方法指導。

特別加強作文的訓練，審題立意反覆訓練，結合第一次市質檢，省質檢和第二次市質檢，三次的作文把握作文命題特點，總結其中的規律，進行鍼對性的方法指導。效果明顯。

總的來説，我在教學實踐中做到了整個複習過程能方向明確，重點突出，抓住關鍵；同時深入瞭解和掌握學生的實際，結合學生的實際來確定教學要求，也只有這樣才能有的放矢，發揮課堂教學的最大功能。

高三語文教學工作反思3

一學期的高三畢業班的教學工作終於結束了，回顧這一學期來的點點滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就這一學期中所做的一些工作做點簡單的小結。

首先，由今年高考語文試題的特點來反思平時的課堂教學，尤其是高三複習的教學過程，我覺得，有以下幾點值得注意：

一、基礎，還是基礎。高考題目出的大都是基礎知識，同學只要平時稍加註意，就不會失分。

二、平時講課要注重積累，注重語言積澱，不必過多地關注專業知識。高考題目不是光靠這些專業知識就能完全解決的，比如説，病句題，同學知道病句類型有搭配不當、成分殘缺等等，但是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在，那麼你所知道的這些專業知識等於是擺設，沒有任何實際作用。而如果你語言積澱比較豐厚，對語言的感悟和把握比較敏鋭，一讀，就知道，這個句子有毛病，那就可以了，這可以就此判定這個句子就是個病句，沒有必要非知道它屬於哪一種錯誤類型不可，這叫多此一舉。

三、在注重基礎知識的基礎上，讓學生擴大閲讀面，開拓學生的視野，增加學生的閲歷，為作文準備素材。作文實際是生活經歷、情感、觀點的展示，一個人，要想寫好作文，除了基本的寫作功底、寫作技巧外，更重要的是素材的積累。俗話説“巧婦難為無米之炊”，一個人腹內空空，想讓他道出來點東西，可真是難為他呀。相反，如果同學頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實充分、材料翔實，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。

四、學過的知識要不斷地回頭複習。只有不斷地複習，才能“温故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學早已忘得無影無蹤，把不應該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分數的丟失，只有不斷地引導學生及時回頭複習。

五、適當的有針對性地訓練。高考畢竟是一次考試，和平時的考試其實沒什麼兩樣，只不過重要性不同罷了。為了讓同學們及早地適應這種考試，就必須平時有針對性加以訓練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓練的過程中，要重點訓練以下幾項內容：1、書寫的規範性；2、審題的準確性；3、答題的程序性；4、時間利用的計劃性。

六、加負永遠是失敗之舉。高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量、高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進複習，可以??真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。

我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。

七、讓高三學生擁有成就感。高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的慾望、條件之間存在着因果關係。現在，已經到了思考以下問題並作出抉擇的時候了：① 為什麼語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？② 師生最需要的結果到底是什麼？為什麼我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③ 高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什麼總是做得不盡如人意？

我們需要的結果是學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習複習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。

正確之舉是儘快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助於存在的問題的發現、思索、解決，有助於富有針對性地展開新的複習。 正確之舉在於儘快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時；不“養”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？

八、管理至上，指導為重。樹立管理至上，指導為重的基本策略；放棄盲目蠻幹式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收穫成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。

語文教學的三大禁忌卻正是高三教師採用最多並樂此不疲的基本模式：① 大量講述；② 大量訓練；③ 對學生大量的不斷地否定；這種模式的特點相當突出，其內容組件之間的因果關係顯而易見。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過於居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰術特徵：①“投入”多，“產出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫鋭”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消；須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：① 給學生創造自主學習的基本條件；② 對學生自主學習進行指導、管理。

要真正改善和提升教學質量，教師就應精於講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發性的、含有前瞻意義的“指導”；是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發學生自主學習；要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉化為指導，讓考試有利於質量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創造條件的理念，要創設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是達到這一目

的的先決條件。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學生以時空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因學生有了學習主動權而能提升教與學的實績，學生才能從有效學習中收穫無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的慾望——於是高三語文教學步入良性循環的軌道。

要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。要實

現這一目的，教師則應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用並不主要體現在知識講述和組織考查上。高三語文教師的主要任務在於：① 學生情緒的控制與誘導；② 學習方法和解題方法的點撥；③ 幫助學生構築能力體系；④ 幫助學生制定語文學習的'短、中、長期目標；⑤對學生當前語文學習狀況進行評估並提出指導性意見和建議。教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和複習，把學生由“學習”變為“求知”，以此實現語文成績的顯現。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，教師則是學生的導遊員和服務員。

高考是一次檢閲，高考是一位老師；它檢閲着我們老師教學的思路和教學的成果，它引導着我們走向更正確的教學之路。它讓我看到許多教學的不足和缺憾，同時以肯定了我的一些做法，“有則改之，無則加勉”，對於未來的教學，我心中似乎越發清楚。

高三語文教學工作反思4

進入高三，語文複習課是最難上的了，學生由於到了高三，認為時間迫在眉睫，大都在“抓緊時間”，課堂上變得很沉悶。再加上課堂上所講的內容都是炒現飯，或者是講評練習，學生的積極性很難得到發揮。往往是老師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。那麼，如何提高高三語文複習課的課堂活力了？本學期，我繼續教3班和四班，針對這兩個班的實際情況，我談談自己的一些粗淺的看法:

一、瞭解試卷結構，突出複習重點

在複習剛開始階段，要讓學生心中明白高考語文試卷的基本結構、題型及分值，高考卷一般題型和分值是固定的，學生明白了，就會懂得複習的重點，在複習時容易做到有的放矢，合理取捨資料。

二、 師生共同研討《考試説明》

高考《考試説明》是高考命題的依據和參考，深入研究《考試説明》，使學生明白考什麼、怎麼考，無疑對高三複習具有直接的指導意義。一方面讓學生自己明確高考考察內容與範圍，知道學習的方向，做到心中有數，有的放矢；另一方面通過探討新舊《説明》的變化，鎖定重點突破對象，增強針對性和實效性，不做無用功。

三、 要幫助學生建立完整的語文知識系統。

第一輪要全面複習，查漏補缺，突出重點，徹底掃除知識結構中理解上的障礙。在這一基礎上，對語文知識進行梳理和歸納，提高應用能力。

四、要精心的進行教學設計。

高三語文複習課難上的原因之一是，課堂教學很容易留於一般性的程式。首先是教師講解高考考點，分析命題趨勢，然後講授對策，最後再來點練習??這樣一節課下來，教師講的多，學生動腦的少；教師主動，學生被動；教師兜售知識，學生接受知識。這嚴重的挫傷了學生學習的積極性和主動性，學生的主體地位沒有得到應有的體現。

其實造成這種局面的根本原因在於教師，在於教師未能對課堂教學進行精心的設計。著名的時裝設計大師範思哲曾經説過：“時裝的美麗，不在於它的面料如何高檔，也不在於模特的表演如何的出色，而在於時裝設計師的精心的設計。”時裝如此，一節課又何嘗不是這樣？ 在進行文言文的複習課，在我充分估計學生對於18個文言虛詞記起來非常費力，我就給

學生編了一個順口溜“之乎者也焉，而乃何其且，以若則所為，與因於”。我跟學生説後面三個字“與因於”設想是一個作者的名字，這樣學生就一下子記住了。

五、課堂要多一些喚醒，少一些告訴。

高三語文複習課“一不小心”，就很容易變成“填鴨子”。因為在上課之前教師肯定都準備了很多的“知識”，以便在課堂上載授，這時教師就只注意“傳”了，卻忽視了我們是在教育和教學，而不是在喂肉雞，一味的填、塞。那麼如何避免這種情況發生呢？

首先，教師心中應當時刻都裝着學生，始終把學生放在至高無上的位置。我是在教育，是在喚醒他們，而不是告訴他們；是在啟發引導他們，而不是灌輸他們；是在做知識的“助產婆”，而不是做知識的“傳輸器”。

其次，教師在課堂教學時應當注意教學藝術，要把課堂教學當作是一門藝術。如果能把課堂教學當作是一門藝術的話，教師肯定會多方動腦去尋找傳授知識的最佳方式，讓學生能在快樂輕鬆的氛圍中接受知識。我想，這樣的課堂應當會充滿着活力的。

我們在高三語文複習課的教學過程中，要運用藝術的教學手法，去喚醒學生學習的積極性，去啟發學生的智慧，去塑造學生的學習品格。那麼，課堂是充滿活力的課堂，教師也將是成功的教育者。

六、教師要多給學生一些微笑與熱情，少給學生一些刻板與冷漠。

高三學生本來學習負擔就比較重，心理壓力也比較大，“壓力山大”，整天都生活在緊張和繁忙之中。我們教師在課堂上就應當起到調節作用，讓學生從緊張的學習狀態中解放出來，讓學生體味到課堂的趣味和活力，讓學生有興趣去接受知識。而這時就需要我們教師來把學生“盤活”，而要“盤活”學生，我們教師就應當用笑臉去面對學生，用熱情去激勵學生，使學生始終保持旺盛的精力投入到課堂上來，只有學生在課堂上“活”起來了，這個課堂才能充滿活力，這一課才是成功的一課。如果學生整天都生活在緊張和繁忙之中，而我們教師整天都“堅持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的話，是很難把課堂搞活的。那麼，教學效果如何，我們可想而知。學生只有在一個輕鬆和諧的氛圍裏，才能夠發揮其創造性，而積極性和主動性才能被充分的調動起來。我們教師就應當為學生創造這樣寬鬆的環境。

七、教學語言要多一些形象與幽默，少一些抽象與説教。

如果想提高高三語文複習課的課堂活力的話，教師的語言也起着至關重要的作用。可以説，在課堂上語言是最活躍的因素。如果能把語言變得生動的話，無疑可以把學生牢牢吸引住。那麼，教師如何才能使課堂的語言變得生動呢？首先，語言表達要具有形象性，要善於把抽象的東西運用形象化的語言表達出來，這時就不妨使用一些修辭手法，如比喻、對比誇張等，使語言形象化。其次，教師的語言還應當幽默一些，它不但可以使教師的變得生動，還可以調節課堂氣氛。

如果我們教師在課堂上能夠使自己的語言形象幽默的話，我想，一定會收到意想不到的教學效果的。

提高高三語文複習課的活力並非一件難事，只要我們教師能夠為學生着想，能夠有意識的去搞活課堂的話，我想就一定能夠使高三語文複習課變得生動活潑，充滿着青春活力！