11—20各數絕大多數—學生都已經認識，他們會數會寫這些數，也知道這些數的順序和大小。但對於數的概念和數的組成未必都清楚。讓學生理解10個一是1個十，認識計數單位“一”和“十”，以及數感的發展，是這節課的重點。教學目標確定為：學生能夠正確地數出數量在11—20之間物體的個數，知道這些數的組成，掌握20以內數的順序和大小。通過數一數、説一説、擺一擺，使學生理解11—20各數的意義，培養學生的數感、動手操作能力、思維能力以及應用意識。通過創設生動的情景，激發學生的學習興趣，使學生體會到數學與生活的聯繫，在本節課的教學中，我根據教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深對11—20各數意義的理解及組成，同時培養學生的數感，集知識性、趣味性、活動性於一體，充分發揮學生的主體性，讓課堂洋溢着愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。反思整個教學過程，我有如下的體會：
1、以學定教，培養學生的數感
建立數感可以理解為會“數學地”思考，這對每個人來説都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數學家，但應當使每個學生都在一定程度上會數學地思考，數感是人的一種基本素養。培養學生的數感，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過數學活動得到感受和體驗。學生，特別是一年級的學生，都有強烈的表現欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發揮學生的主動性，給他們一個舞台，讓他們用語言表達和交流數的信息。為此，我適時安排了相應的活動。新課引入時，我就先帶領學生複習前面學過的數，接着讓學生用我們學過的這些數來數一數我們今天來上課的有多少小朋友。這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過數一數的活動，發展數學意識，培養學生的數感。又如在認識計數單位個和十時，讓學生通過同桌討論有什麼辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數單位，以及在出示主題圖時讓學生數一數圖上的事物各有多少。引導學生學會應用數去觀察事物，表達和交流生活中有關數量的信息，體驗數學與生活的聯繫，領會學習數學的意義。
2、抓住重點，提出有價值的問題
本課的重點是認識計數單位“十”和數位“個位”、“十位”。在學生用小棒擺出11後，我提出了一個問題：你能不能想一個好辦法，讓別人一眼就看出你擺的是11根小棒？此問題為計數單位“十”的認識作了鋪墊。在學生認識了11、會寫11後，我又提出了一個問題：11裏面的兩個數字1表示的'意義一樣嗎？學生都回答不一樣，説一個表示十，一個表示一，教師接着講到：“右邊的1所對的位置我們給它起個名字叫“個位”，個位上的數表示幾個一，左邊的1所對的位置我們也給它起個名字叫“十位”，十位上的數表示幾個十。藉助此問題，學生很自然地認識了計數單位“個位”和“十位”。我們教師在課堂上要善於抓住重點，提出有價值的問題，引導學生學會思考，這樣才會節省時間，提高課堂教學效率。
3、讓學生在體驗中學習，在學習中體驗
一年級學生年齡小，以具體形象思維為主，本節課的內容都是抽象的數字，單憑老師講學生一點興趣也沒有。這節課，我給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，讓學生自己親身體驗。這樣，通過擺一擺、數一數、撥一撥、説一説，把操作、觀察、語言表達緊密結合，突破了教學難點，使學生很好地建立了數位的概念，充分體現了數學學習的過程性和體驗性。
文萃咖
