準備這堂課，我首先從制定教學目標開始，目標設定要明確，有針對性。理清重難點，這樣才能有的放矢。初步認識計數單位“一”和“十”，理解10個一是1個十，從形象到抽象理解11-20各數的組成，培養數感，我覺得是我這節課想體現和突破的。
一、追根溯源，品出“數學味”
每節課的導入，我總是思索再三。數來源於數，數的形成發展是有跡可循的，比起那些為了迎合兒童心理而刻意編撰出來的故事情景，我想，讓孩子追溯歷史足跡，感悟智慧的萌生，豈不妙哉！課的開始從古人擺小石子開始，告知擺一個小石子表示一隻羊，兩隻羊呢？三隻羊呢？古人計數用的是小石子，我們小朋友認數用什麼呢？孩子們馬上想到了圓片、小棒等，孩子們趣意盎然，為本節課的學習做好了心理上的鋪墊。
二、培養數感，悟出“數學味”
數感是比較高層次的一種能力。主要是指關於數與數量、數量關係、運算結果估計等方面的感悟。低年級學生的數感需要以認數為依託，通過豐富的直觀活動，在建立數概念的過程中逐步培養。具體的説，在這一課中，要重視數出數感，讀出數感，用出數感。
1.“擺”出數感
低年級的孩子以具體形象思維為主，思維活動離不開實踐操作的支撐。因此，在認識11-20各數的過程中，要藉助擺小棒來幫助建立計數單位的概念。首先通過擺、數、捆10根小棒，認識計數單位。在數的時候，我讓孩子們數了兩遍，加深印象。就在擺一擺、數一數、捆一捆這些簡單的活動中，孩子經歷了將10根小棒變成1捆的過程，感受到”10個一”和“1個十”是相等的。其次通過嘗試擺12根，體會計數單位。雖然有了遊戲的鋪墊，但是孩子根據自己的學習經驗，用不同的方法擺出12根小棒，在交流的過程中自主體會到擺出“十”更加簡便。最後在互動中擺11-20根，抽象認識11-20。深刻認識了計數單位“十”，在此基礎上結合2捆認識20，強化認識“2個十是20”。
2.“讀”出數感
數感是讀出來的，孩子在讀數的過程中，協調眼、口、耳等多感官活動，看數的同時將抽象的.數用嘴巴讀出來，再通過有韻律的聲音傳入耳朵，在看、讀、聽等一系列活動中，感知數的順序、大小等。在孩子們每新接觸一個十幾的數時，我都要求他們説説這個數的組成，讓孩子在別人説、自己説的過程中體悟出數的組成，體會計數單位。
3.“用”出數感
孩子的數感只有在用數表達的過程中才能進一步得到培養。本節課通過設計了“幫助諾一、夏天、軒軒解決問題”中的數，用數表達生活中的事情，估一估物品的數量的環節，真正把知識轉化為孩子自己的東西，體會了估計在生活中的價值，以後再在生活中碰到類似情況，會用數學的眼光來思考。
4.“玩”出數感
針對低年級孩子特點，結合當前流行的“搶紅包”，設計了一個符合孩子興趣的遊戲，但是這紅包裏裝的不是錢，是與本課學習有關的問題，只有回答正確，才能給自己小組增加能量。孩子們玩的興致很高，在互助合作中既鞏固了知識，又使知識增加了趣味。
數感是人的一種基本素養，我們每個學生應該在一定程度上有數學這一思考。培養學生的數感，不是我們老師講解獲得的而是結合具體情境，通過數學活動得到感受和體驗。我想，在以後的數學課中，也一定要創設好符合孩子心理年齡的情景，將孩子帶入數學的世界，讓他們感悟到數學之美。
文萃咖
