我在空中飛教學反思

作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的我在空中飛教學反思，歡迎大家分享。

我在空中飛教學反思1

《我在空中飛》是是一堂開放性思維的課程，第一課時是講授新課與基本繪畫要素的教學，第二課時是學生創作與講評。韋老師給我的建議就是講“飛”字生活化，具體化，我採用了“祕密任務”的方法增添了本節課的神祕感，也帶動了學生的學習氣氛，從會飛的孫悟空再到超人，古今中外的飛天事蹟慢慢引導學生每人的身上，將“中國航天派來的祕密任務”讓他們發散性的思維得到很好的碰撞。

在評價課中，馮校長隨堂聽課後給我很多幫助性的建議。在點評作業中，我一次性將一個月中課程所教授的所有繪畫方法再拿出來講解，讓學生一次性吸入太多知識點而感到迷糊。在點評時應該針對某一處的教學點來放大講解，每一次的點評只解決一次教學問題，這樣才能幫助他們更好的吸收。點評時我還常常會拋出引導性的問題，用“好”與”“不好”來點評學生的作品是美術教師的大忌。有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭説：“畫的是什麼呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對於兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善於發現兒童畫中閃光的東西。

在教學評價時改變傳統用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統一，因人而異，實行學生自評、互評，體現主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心裏去。在優秀作業上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悦；在表現一般的作業上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內在潛能，從而最大限度地發揮開放的導向、激勵、反饋、調節作用。

我在空中飛教學反思2

今天，我給學生上了一課《我在空中飛》。當我念完課題的時候，全班學生幾乎都用驚訝的語氣大聲地喊到：“老師！我們怎麼能飛呀”！我笑了，就在他們非常質疑的時候，我立刻掛出宇宙飛船，宆宇航員，飛碟等圖案，讓學生看圖想問題。再掛出兩幅完整的太空科幻作品，介紹了一些簡單的太空知識和人類深索太空奧祕的活動之後，學生們的興趣似乎高漲了起來。

在學生思維最活躍的時候，我鼓勵到：“在作業紙上大膽地畫出你想象中的太空世界”。全班都齊刷刷地動起了畫筆。但是也有部分學生拿着畫筆不知道要畫什麼。我邊巡堂邊提示到：“外星的小朋友來地球了，你能和你的小夥伴一起迎接他們嗎” ？“瞧，有些小朋友已經乘上宇宙飛船，登上了月球呢”等等，這種提示，意在向學生暗示作畫時要有一箇中心內容，也就是作品的主題。學生按照這一思路就能很快地決定畫題，再想象作畫，畫出的作品就能構圖完整，內容豐富。

班裏總有個別膽小的學生。對於他們，我進行了個別鼓勵，悄悄對他説：“你別怕，想到什麼，就畫什麼，如果真的畫的不好，老師會幫你修改的。”聽到老師要幫助修改，學生膽子大了，而且效果不錯。

老師在孩子的生命中，充當的角色不是去扼殺孩子的想像力，而是給他們自由想像的空間。當孩子根據童話或傳説中的故事情節，去扮演飛天騎士或英雄，或者模仿小鳥飛翔，我們千萬不要去阻止或嘲笑他們，因為這正是孩子想像力的表現。

不是所有的孩子天生就會想像，就喜歡想像，想像的習慣是要培養出來的。在課堂和平時的生活中，要擴大孩子的知識經驗，增加表象儲備。創造需要原材料，沒有相應的表象儲備，有關的新形象是創造不出來的。因此，要應讓孩子從小盡可能地接觸自然、接觸社會、接觸人世間的萬事萬物，以使孩子對儘可能多的事物產生基本的認識，在未來的想像活動中，使孩子擁有更多的事物形象參與思維過程。

我在空中飛教學反思3

愛因斯坦説：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，推動着社會進步，並且是知識進步的源泉。”美術教育可以培養和激發學生的想象力。《我在空中飛》是小學一年級學生想象畫的起步，為了培養學生的想象力，我儘量營造寬鬆的環境，創設獨立自由的活動空間，為兒童提供一個活動和創作的自由空間。本節課在一開始我運用了大量的美麗風光的圖片，調動了學生的積極性，提高了他們對本課的興趣，為課程的順利進行打下了堅實的基礎。隨後讓學生展開想象，拓展想象的空間：

1、展開合理的想象，讓自己在空中“飛”起來。

2、閉上眼睛，表現一下自己在空中飛舞的樣子。

此時教師適時放上一段輕鬆飄渺的音樂，與學生一起體驗飛翔的.感覺，大家好象都已經真的飛上了天空，飛翔時師生之間可以進行談話交流：你現在最想做的一件事是什麼？你看到了什麼？下面的風景美嗎？在這個自由活動空間中，兒童處於一種自然發展的狀態，他們無所顧忌，無拘無束,各種新的想法、新的點子蜂擁而出。在學生進行自由嘗試時，鼓勵學生就手頭已有的材料創造新的表現方式。如，想表現夜晚在空中飛的景象，可在深色紙上作業。拼貼時還可巧妙運用照片等。這一過程教師對錶現形式沒提出過多要求，而是為孩子提供了可選擇的廣闊空間，讓學生處於積極自然、無所羈絆的創作狀態之中，真正成為美術活動的主動參與者。

通過這節課，我深刻體會到了，合理的啟發和自由的空間能產生良好的構思，使學生在想象的天空中自由翱翔，作為一名低年級美術教師，要注重保護和激發學生的創造積極性，讓孩子的創造性思維在每一堂課中都得到自由伸展和盡情發揮，在探索中更健康和諧地發展。

我在空中飛教學反思4

興趣是孩子們學習美術的第一良師，且遊戲是兒童的天性，因此，它是培養學生興趣的靈丹妙藥。一上課我説今天學《我在空中飛》，當我説完，全班學生幾乎都用驚訝的語氣大聲地喊到：“老師！我們怎麼能飛呀”！我笑了，就在他們非常質疑的時候，我立刻掛出宇宙飛船，宇航員，飛碟等圖片，讓學生看圖想問題。再掛出兩幅完整的太空科幻作品，介紹了一些簡單的太空知識和人類探索太空奧祕的活動之後，學生們的興趣立刻高漲了起來。 “老師我坐着飛機能飛翔在藍天上；老師我要當飛機設計師，設計出世界上最美的飛機帶着你和同學們飛到天上去；將來我要開飛機帶媽媽到別的星球去玩”，孩子們天真的童言讓我心潮澎湃，看！理想就這樣輕而易舉的形成了。因為人類與生俱來就有追求美好事物和美好生活的願望，當現實的存在滿足不了願望的需要時，常常就有了幻想，孩子的幻想更是神氣而寶貴，在很大程度上是這些豐富的幻想，為今天的豐富物質文明打下了基礎。比如孫悟空的騰雲駕霧，一個筋斗十萬八千里；嫦娥奔月的幻想與今日登月的成功和太空站的建成等，他們之間一面是今天的現實，一面是昨日的幻想，但他們之間的關係卻給人一種因果關係的感覺。孩子們的話提醒了我，這不是我這節課的教學目的和我想要知道的嗎？孩子們用他們獨特的表達方式告訴了我。

老師在孩子的生命中，充當的角色不是去扼殺孩子的想像力，而是給他們自由想像的空間。當孩子根據童話或傳説中的故事情節，去扮演飛天騎士或英雄，或者模仿小鳥飛翔，我們千萬不要去阻止或嘲笑他們，因為這正是孩子想像力的表現

在小學低年級的課堂上，我認為，學生的成功和快樂， 那就是老師的快樂源泉。正所謂“同在藍天下，樂在新教材”，讓我們繼續攜手共進，在新教材實施的過程中不斷地提高自我，超越自我，共享新教材給我們帶來的無限快樂，我相信只要不斷的用心去體驗、去探索，就會發現裏面更多的奧祕。

我在空中飛教學反思5

《我在空中飛》是小學一年級學生想象畫的起步,為了培養學生的想象力,我儘量營造寬鬆的環境，創設獨立自由的活動空間,為兒童提供一個活動和休息的自由空間。本節課在一開始我運用了兩部分"飛天"圖片，調動了學生的積極性，了他們對本課的，為課程的順利進行打下了堅實的基礎。

隨後讓學生展開想象，拓展想象的空間：1、展開的想象，怎樣能讓自己在空中"飛"起來？2、閉上眼睛，表現一下自己在空中飛舞的樣子。此時教師適時放上一段輕鬆飄渺的音樂，與學生一起體驗飛的感覺，大家好象都已經真的飛上了天空，此時教師放空中俯視大地的圖片，及飛入太空中看到什麼，師生之間可以進行談話交流：你現在最想做的一件事是什麼？你看到了什麼？下面的風景美嗎？在這個自由活動空間中，兒童處於一種自然發展的狀態，他們無所顧忌，無拘無束,各種新的想法、新的點子蜂擁而出。在學生進行自由嘗試時，鼓勵學生就手頭已有的材料創造新的表現方式。如，想表現夜晚在空中飛的景象，可在深色紙上作業。拼貼時還可巧妙運用照片等。

這一過程教師對錶現形式沒提出過多要求，而是為孩子提供了可選擇的廣闊空間，讓學生處於積極自然、無所羈絆的創作狀態之中，真正成為美術活動的主動參與者。

通過這節課，我深刻體會到了,耐心的啟發和自由的空間能產生良好的構思,使學生在想象的天空中自由翱翔，作為一名低年級美術教師,要注重保護和激發學生的創造積極性,讓孩子的創造性思維在每一堂課中都得到自由伸展和盡情發揮,在探索中更健康地發展。