教學過程：
一、新課導入
同學們，你們一定聽過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個抗日英雄的故事。一個乾瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子於股掌之間，置他們於死地，可謂智勇雙全，讓我們走進《蘆花蕩》去見識見識這位傳奇老人。
二、整體感知全文
1、師：《蘆花蕩》講述的就是一個老英雄的傳奇故事。速讀全文，概括這個故事。
2、師生交流文章記敍的要素，小結：文章記敍了一個無名老英雄智殲鬼子為負傷的大菱報仇的故事。
3、師：文中的無名老英雄充滿了傳奇色彩，讀課文，説説他“奇”在何處。
教師示例：他“奇”在“將近六十歲”卻不在家休息。
4、學生活動，交流：
“奇”在他乾瘦得像老了的魚鷹，花白鬍子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮。
“奇”在他手無寸鐵，卻神通廣大：裏外交通，運輸糧草，護送幹部，樣樣都行。
“奇”在敵人封鎖嚴密，他卻來去自如。
“奇”在他穿行在槍林彈雨中，卻一點兒也不害怕。
“奇”在他一支槍也沒有，卻讓十幾個鬼子送了命。
“奇”在他工作那麼繁忙危險，他卻始終是那麼樂觀和自信。
“奇”在他那麼“好面子”，工作出了一點差錯，就覺得“沒臉見人”……
5、教師小結：“老頭子”“奇”，就“奇”在他神通廣大的.本領，“奇”在他自信而又自尊的性格。
三、分析人物形象
1、師：對這樣一個富有傳奇色彩的英雄人物，作者傾注了滿腔熱情來刻畫他，比如概括介紹、行動描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫等等。請你選擇一個角度，用和“老頭子”對話的方式在課文旁寫批註。
教師示例：
我喜歡“老頭子”身上那種自信，請看他的語言－－
（1）什麼事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘裏，咱們還有大米和魚吃。
（2）不怕，洗一洗吧，多麼俊的一個孩子呀！
（3）不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。
（4）不怕。他打不着我們。
批註：每一次你都説：“不怕”，難道你刀槍不入嗎？不，只是因為你熟悉蘆花蕩，對自己“水上的能耐”非常自信；同時，你有一種戰勝敵人的堅定信念，這種信念使你藐視一切敵人，所以，你無所畏懼。
2、學生活動，如：
（1）我喜歡“老頭子”的自尊，你看他得知大菱負傷後的心理感受－－
大江大海過了多少，為什麼這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多麼叫人喜愛！自己平日誇下口，這一次帶着掛花的人進去，怎麼張嘴説話？這老臉呀！
批註：敵人封鎖得那麼嚴，槍林彈雨中，誰又能擔保萬無一失呢？你對自己要求太嚴格了，出了一點差錯你就自責成這樣。
（2）我喜歡“老頭子”的智勇雙全，你看他的行為－－
一個乾瘦的老頭子，只穿着一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地撐着，兩隻手卻忙着剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴裏去。
批註：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮底下還如此悠閒；我也佩服你的智謀，這“一個一個”投進嘴裏的“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鈎。
3、師：老頭子“過於自信和自尊”的性格，正是“老頭子”堅定信念和高度責任心的表現。
四、語言積累
1、師：孫犁筆下的戰爭不是瀰漫着血腥味，而是籠罩着詩情畫意，因為他要用美的環境來烘托美好的人性和心靈。用波浪線畫出文中寫景的句子，選擇最喜歡的一句，説説它是怎樣表現“老頭子”的英雄形象的？
示例：月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一隻小船從葦塘裏撐出來，在澱裏，像一片葦葉，奔着東南去了。把小船比喻成一片葦葉，既表現了水鄉的特色，又寫出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。
2、學生活動。
3、全課小結。
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