部編版三年級上冊《帶刺的朋友》語文教案

作為一名人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的部編版三年級上冊《帶刺的朋友》語文教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

部編版三年級上冊《帶刺的朋友》語文教案1

教學目標：

1、在閲讀中自主識字。藉助近義詞理解詞語的意思。指導背誦5—7節的課文。

2、朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中記敍的刺蝟的兩件事例。

3、體會句子的不同表達方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動形象，培養學生的想象力。

4、體會作者對刺蝟的喜愛之情，培養學生對於小動物的關注與喜愛。

教學重點：

朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中記敍的刺蝟的兩件事例。

教學難點：

體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發揮想象，使句子更生動形象。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵，有的給你學習上的幫助，有的朋友給你的生活帶來樂趣……我們今天學習的課文中,小作者有一位特別的朋友，它是一位(帶刺的朋友)？

2、揭題：15帶刺的朋友。（板書課題）

3、師：帶刺的朋友是指誰呢？（刺蝟）

4、師：請你來説説你所瞭解的刺蝟。

過渡：文章的小作者也非常喜歡刺蝟。

二、整體感知，理清脈絡。

1、師：請大家輕聲讀課文，思考並完成填空。

思考：小作者通過哪幾件事寫出對刺蝟的喜愛之情？找出相應的小節，用簡要的話概括地説。

【媒體出示：作者通過____件事寫出對刺蝟的喜愛之情,分別是_____和_______。（找出相應的小節；用簡要的話概括地説）。】

2、學生交流。

（板書：偷棗2---9刺狗10—15）

説明：概括地説一件事對學生來説有一定的困難，老師在剛開始訓練的時候，教學生一些方法，十分有必要。這個環節中，老師提供給學生句式，能幫助學生概括地説好，練習的指向明確，易操作。

三、再讀課文，體驗感悟。

（一）學習第1小節

1、過渡：那刺蝟偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看第一小節。

指名讀。

【媒體出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看着就讓人眼饞。】

2、師：這裏，老師有一句句子(媒體出示)，請你來比較一下，你更喜歡哪一句，並説説理由。（數量多、香味、動態美感（起風時）、比喻句）

師：第一句的表述方法有沒有錯啊？（沒有）只是第二句是比喻句，把（紅棗兒）比作（瑪瑙），更生動形象。在我們寫作文的時候，也可以適當地使用比喻句，使文章內容的表述更生動形象。

過渡：這棗是多麼誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會引來刺蝟偷棗兒。

（二）學習第2-9小節

1、師：請大家快速瀏覽課文2—9小結，文中有一句話直接誇獎了那隻刺蝟，快速地找找是哪一句，用直線劃出來。

學生交流：【媒體出示：刺蝟這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！】

2、師：對啊，讓我們好好讀讀這句話，體會一下作者的驚喜以及對刺蝟的欽佩之情。

師引讀：我暗暗欽佩：刺蝟這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！

師：“欽佩、本事”什麼意思？誰能用近義詞來解釋一下？（佩服、本領）

誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）板書

過渡：小作者説，刺蝟偷棗兒的本領好得超過了一般水平，那麼刺蝟究竟是怎樣偷棗的呢？

3、師：【媒體出示】老師請同學們再次認真默讀課文第2—9節，用曲線劃出體現刺蝟偷棗本領高明的句子，並圈出描寫刺蝟偷棗的動詞。

4、【媒體出示】師引讀4—7小節，體會一下刺蝟偷棗的高明。

過渡：通過剛才的學習，老師也感覺到這可愛的小傢伙偷棗的本領的確十分高明。

5、【媒體出示】老師請同學用“刺蝟偷棗的本事真高明啊！”這句話作為總起句，來複述刺蝟偷棗的過程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個動詞，可以選用“先”、“再”、“然後”、“接着”、“最後”這些連接詞。看看誰來挑戰一下？

6、師：學到這兒，你覺得這是一隻怎樣的刺蝟？

板書：聰明機靈

説明：板書一直以來都是老師在備課時精心設計好的，在這次教學中，讓學生一起參與板書的設計，既培養了學生的概括能力，又可讓學生學習思考板書的藝術。通過設計板書，讓學生牢記刺蝟偷棗的整個過程，為複述、背誦打下基礎，可謂一舉多得。

（二）第二件事（自學）

過渡：刺蝟不僅利用身上的刺來偷棗，它還可以利用刺來保護自己呢！

1、師：輕聲自由讀10-15小節，在讀的過程中，老師請大家找找哪句話描寫了刺蝟用自己的聰明擊退大黑狗呢？

生交流。

【媒體出示：刺蝟可真鬼，一個個把身子緊緊地縮成一團，灑滿月光的庭院裏，如同長着六個“仙人球”似的。】

2、師：“鬼”可以用哪個詞來代替？（機靈、聰明）板書

哪個詞能表現出刺蝟的“鬼”？（縮成一團）

刺蝟只是把自己的身子緊緊一縮，就擊退了大黑狗，説明它非常（聰明、機靈）對！誰來讀讀這句話，讀出它的鬼，它的聰明、機靈。

這句句子又採用了（比喻）的修辭手法。把（身子縮成一團的刺蝟）比作（仙人球）。有什麼作用？（生動形象）

3、跟這麼機靈聰明的刺蝟打交道，大老黑可遭殃了。瞧，縮成一團的刺蝟心裏得意着呢！此刻，刺蝟們看着口流鮮血的大黑狗，會怎麼想？怎麼説呢？

【媒體出示：展開合理想象：大黑狗已經向那幾只刺蝟撲去。刺蝟可真鬼，一個個把身子緊緊地縮成一團（圖片展示），如同長着六個“仙人球”似的。跟這麼機靈聰明的刺蝟打交道，大老黑可遭殃了。瞧，縮成一團的刺蝟心裏得意着呢！此刻，刺蝟們看着口流鮮血的大黑狗，會怎麼想？怎麼説呢？】

（嘿！你這隻大黑狗想吃我，沒門！）

4、怪不得文中的爸爸會説:“（狗啃刺蝟——沒處下嘴。）”

【媒體出示：狗啃刺蝟——沒處下嘴】

這是一句什麼句？（歇後語）

今天，老師給大家再積累兩句和刺蝟相關的歇後語。

【媒體出示：黑瞎子捧刺蝟——碰到棘手事；蠍子碰到刺蝟——怎麼着（蟄）】

大家還知道別的歇後語麼？

5、到這裏，刺蝟已經把大黑狗擊退了，怪不得小作者這麼開心。我們一起來讀一下課文的最後一小節。

6、同學們，如果這隻聰明機靈的小刺蝟就在你身邊，你會怎樣來誇誇它呢？

（你真是鬼啊！大黑狗在你旁邊，竟然沒有傷害到你，卻把自己給傷害了！你真棒！真牛！以後再有動物傷害你，你要更加地保護好自己哦！）

説明：課文中寫了大黑狗的過程，但細讀之餘，覺得有的情景沒寫出來，這給了讀者無限的遐想空間。老師通過讓學生反覆讀課文，聯繫上下文來展開合理的想象説故事，學生的想象從文本出發，但又不脱離文本，培養了學生閲讀能力、想象能力。

四、總結拓展。

師：學了課文，我們知道了刺蝟能利用它身上的刺來背棗，還能用刺來擊退敵人，保護自己。只要你注意觀察，你也會發現你身邊的動物都有自己獨到的本領。相信大家一定也能找到自己可愛的朋友。

下面老師給大家佈置一份作業：【媒體出示】

1、閲讀或蒐集一些小動物的特殊本領，體會它們的可愛之處。

2、學習刺蝟偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察，用合適的動詞，寫出你對它的喜愛之情。

板書：

15、帶刺的朋友

刺蝟（欽佩、喜愛）

偷棗（2-9）：高明

刺狗（10-15）：鬼

部編版三年級上冊《帶刺的朋友》語文教案2

教學要求：

1．體會句子的不同表達方式。

2．朗讀課文，歸納課文中記敍的刺蝟的兩件事例。

3．體會作者對刺蝟的喜愛之情。

4．學會介紹刺蝟，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。

教學重點：

朗讀課文，歸納課文中記敍的刺蝟的兩件事例。

教學難點：

學會介紹刺蝟，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。

課前準備：

多媒體課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課。

1．同學們，現在是秋天，是瓜果成熟的收穫季節。瞧，圖上畫着什麼呀？

出示《秋棗》圖，學生説圖意，師引導學生用上動詞“掛滿”、數量詞“一顆顆”，來體現紅棗兒的大和多。

2．棗兒長得可真好！想不想摘些來嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動了。

出示刺蝟圖，出示課題，齊讀。

3．它是誰呀？出示“--刺蝟”，再讀。破折號有什麼作用？

二、檢查預習情況。

1．大家課前都預習過課文了，現在老師先來檢查一下大家預習得怎麼樣。

出示預習要求：

(1)輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)邊讀邊思考：課文寫了刺蝟的幾件事？分別是哪幾小節？

2．指名分節讀課文，師生共同點評。

3．課文寫了刺蝟的幾件事？分別是哪幾小節？

出示兩幅課文插圖，明確2～9節講了第一件事，10～15節講了第二件事。

三、小組合作，歸納課文主要內容。

1．四人學習小組分別輕聲朗讀2～9、10～15節，討論：課文寫了刺蝟的哪兩件事？

2．集體討論交流。

歸納板書：

一天晚上，刺蝟偷棗兒。

第二天晚上，刺蝟用刺擊退了大黑狗。

3．課文主要講了什麼？

四、細讀課文，體會作者情感。

1．刺蝟是怎樣偷棗兒的呢？默讀2～9節，圈出刺蝟偷棗時的動作。

學生交流，歸納板書：

爬 停住腳 搖晃 掉 歸 滾 馱 跑

2．刺蝟偷棗兒的本事怎樣？從哪些動作能看出？

引導學生體會“搖晃”、“歸攏”體現了刺蝟的聰明、機靈。

3．刺蝟不但偷棗兒的本事高明，而且護身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10～15節，用“○”圈出刺蝟的動作，用“---”劃出大黑狗的動作。

學生交流，歸納板書：

刺蝟：出來散步縮成一團

大黑狗：撲掉過頭去哀叫着溜走

4．連續兩天晚上，小作者親眼目睹了刺蝟如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺得刺蝟怎麼樣？

出示“我”讚歎刺蝟的兩句句子，指導朗讀。

5．是啊，刺蝟聰明、機靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為--(生接)帶刺的朋友。

五、學習文中的事例介紹刺蝟獨到的本領。

1．那麼學了課文，你喜歡刺蝟嗎？能不能來誇誇它？

出示兩個説話練習，學生任選一個準備。

指名交流。

2．請兩個學生分別介紹兩個事例，與老師合作介紹帶刺的朋友--刺蝟。出示説話練習。

師：我有一個帶刺的朋友，它就是刺蝟。

生1：刺蝟偷棗兒的本事真高明啊！……

生2：刺蝟不但……，而且……。……

師：我真喜歡這個帶刺的朋友。

3．連起來介紹刺蝟和分別介紹刺蝟有什麼不同的地方？這句話起了什麼作用？

引導學生體會介紹完一個事例，要介紹第二個事例時可用過渡句連接。

4．誰能連起來介紹一下刺蝟？指名介紹。

六、寫作小實踐。

板書設計：

帶刺的朋友

(第一段)寫秋天的棗樹

(第二到十段)寫刺蝟偷棗

(第十一段到十二段)寫我對刺蝟偷棗的感受。

教學反思：

整堂課比較順利，但前半節上得比較從容，後半節上得比較倉促。歸納課文的主要內容是這節課的重點，學生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致於交流時，學生講了大段意思，卻沒有歸納出重點。可見學生的概括能力還有待於培養提高。

這節課教學目標得到了落實，學生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕鬆活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果良好。

部編版三年級上冊《帶刺的朋友》語文教案3

知識與能力：

1.認識“棗、饞、緩”等11個生字，學會“刺、棗、顆”等13個生字，理解詞語的`意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，感受刺蝟偷棗的有趣方式，體會作者對刺蝟的喜愛之情，培養學生對小動物的關注與喜愛。

突破重難點：

重點：準確感受刺蝟偷棗的有趣方式。

突破方法：教學過程中，教師要重點引導學生抓住課文第7-10自然段進行品讀，並通過圈畫動作詞的方式體會其偷棗時動作迅速、方法高明，用給定句式進行過程描述等方式，讓學生更為準確地體會刺蝟偷棗過程的有趣情形。

難點：體會作者對刺蝟的喜愛之情，培養學生對小動物的關注與喜愛。

突破方法：一要引導學生通過研讀課文對刺蝟偷棗過程的描寫，抓住作者對刺蝟稱呼的變化，感知其情感的不斷變化過程；二要指導學生對重點句、段進行有感情地朗讀，讀中不斷與文情產生共鳴，進而激發對小刺蝟的喜愛與探究之情。

教法與學法推薦：

教法：多媒體課件輔助教學法，通過多媒體課件展示棗兒豐收的情景，讓學生自然感知到棗兒的“誘人”，併為理解刺蝟的“偷棗”行為奠定基礎；歸納講解法，通過教師必要的講解，引導學生更好地領悟文題之巧，體會作者對於刺蝟的喜愛之情。

學法：抓關鍵詞句品讀感悟法，抓住文章作者讚歎刺蝟的句子，並由此深入到課文重點段落中進行品讀探究，不斷豐滿對句子的理解，並在此過程中努力培養學生的自主學習能力；延伸學習法，通過句式説話訓練的方式，不斷深化對文本的學習認知，同時提升運用語言文字的能力。

師生齊準備：

教師：多媒體課件；小刺蝟詞語卡片；蒐集關於刺蝟的資料。

學生：瞭解關於刺蝟的資料；自主閲讀課文，掃清字詞障礙。

課時巧安排：

2課時。

第一課時

課時目標：

1.認識“棗、饞、緩”等11個生字，學會“刺、棗、顆”等13個生字，理解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.感知課文內容，理清課文的順序，感受紅棗美麗的樣子。

教學過程：

一、創境激趣，引入學習

1.板書課題，引導學生準確朗讀課題，注意讀準“刺”的讀音，同時展開想象，這位“帶刺的朋友”會是誰呢？（仙人掌、刺蝟……）教師適時引入：大家猜得很準，課文中這位神祕的“帶刺的朋友”就是刺蝟。

2.出示小刺蝟的圖片，引導學生説説對刺蝟的瞭解，教師簡單補充介紹（別名刺團、蝟鼠、偷瓜獾、毛刺等，屬於哺乳動物中的蝟形目，體肥矮，爪鋭利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺。刺蝟在夜間活動，以昆蟲和蠕蟲為主要食物，一晚上能吃掉200克的蟲子，遇敵害時能將身體捲曲成球狀，將刺朝外，保護自己，剛出生兩週內刺軟眼盲）。

二、自主學習，感知文意

1.自主朗讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的長句子多讀幾遍。

2.檢查學生自主朗讀課文的情況：

（1）抽取小刺蝟詞語圖片，小組開小火車朗讀詞語比賽，看看哪一小組朗讀得最準確，教師適時抓住易讀錯詞語進行範讀指導，注意“扎”讀第一聲，同時注意準確區分“忽、匆”兩個字的讀音。另外還要指導學生讀好四字詞語“斑斑駁駁、噼裏啪啦、恍然大悟、躡手躡腳”等，其中“躡”字讀第四聲。

（2）鞏固詞語認讀練習：隨機抽取詞語卡片，學生快速搶讀詞語，教師再次進行鞏固指導。

（3）課件出示文中生字，引導學生認真觀看字形，試着用自己的方法記住字形。

生：我用形象記憶法記住了“棗”，下面的兩點就像是棗核一樣。

生：我用熟字比較法記住了“乎”，因為這個字看上去就像學過的“手”，就是中間不一樣。

生：我還用形聲字形旁加聲旁的方法記住了“伸、溝、測”幾個生字。

……

師：識記生字的方法非常多，只要大家能夠觀察、比較，就會準確記住它們的字形。

（4）指名分自然段朗讀課文，教師隨文再次進行部分字詞的朗讀糾正指導，同時注意指導讀好長句子：“我/還沒弄清楚/是怎麼回事，樹上那個傢伙/就噗的一聲/掉了下來。”“好奇心驅使我/躡手躡腳地/追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒裏/黑洞洞的，小刺蝟/已經沒了蹤影。”

3.再讀課文，看看課文故事發生在什麼時間，什麼地點？小刺蝟做了什麼事情？

4.學生自主朗讀思考，教師適時引導他們明確故事發生的時間（一個秋天的晚上）、地點（後院的棗樹旁），引導他們説清楚刺蝟“偷棗”的過程。教師根據學生的回答簡單梳理歸納（課文主要寫了一個秋天的晚上，一隻刺蝟在後院偷棗的事）。同時引導他們從文中找出描寫刺蝟“偷棗”的內容（第2-10自然段）。

三、學習第1自然段

1.過渡引入：那麼，這到底是怎樣的棗兒，竟然會讓小刺蝟忍不住來偷呢？孩子們，認真朗讀課文第1自然段，説説自己的感知。

2.學生自讀思考，課件適時出示課文第1自然段。

3.指名朗讀，教師適時提醒讀準“瑪瑙”一詞。同時引導他們思考：這句話是從哪些方面來描寫棗兒的？教師適時引導他們抓住“掛滿、無數顆”等詞語體會棗兒豐收的情形，數量多，抓住“紅、瑪瑙”體會棗兒顏色樣子美，同時抓住“風兒一吹，輕輕擺動”感受棗兒的動態美。並在此基礎上隨文理解“眼饞”（看見自己喜愛的事物極想得到）。

4.再讀第1自然段，看看自己最喜歡哪句話，為什麼？根據學生的交流，課件適時聚焦句子“風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去”，引導學生體會比喻句的運用，更進一步突出了棗兒的誘人（課件同時出示“瑪瑙”的圖片，引導學生對比感知）。

5.指導學生有感情地朗讀課文，注意讀出對棗兒的喜愛之情。

四、課堂小結，指導書寫

1.教師小結：這樣顏色紅豔、晶瑩飽滿的棗兒，看着就讓人眼饞，難怪小刺蝟會來偷。小刺蝟又是怎樣偷棗的呢？下節課我們繼續學習課文。接下來讓我們一起寫一寫本課要求會寫的生字。

2.出示13個生字，引導學生觀察字形及其在田字格內的佔格情況，看看在書寫時需要注意哪些地方。教師適時重點聚焦“棗、乎、匆、追”四個生字，指名四位同學板演，同時引導其他同學進行書寫評價，重點從筆畫、筆順以及生字結構等方面交流自己的看法。

3.教師範寫指導四個生字，提醒“棗”上半部分的撇、捺要舒展，下面的兩點方向大致相同，且要落在豎中線上；“乎”第一筆是平撇，中間的橫畫略長，最後一筆是彎鈎，行筆時略有弧度，注意不要寫成了豎鈎挺直的感覺；“匆”要注意第二筆橫折鈎要寫得略寬，最後的豎鈎部分向內收，同時還要注意兩筆撇畫之間等距；“追”先右後左，右半部分要注意寫得緊湊，另外橫畫之間要做到等距。

4.學生自主描寫生字，教師巡視檢查指導，及時根據書寫情況予以重點筆畫書寫強調指導。

第二課時

課時目標：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，感受刺蝟偷棗的有趣方式，體會作者對刺蝟的喜愛之情，培養學生對小動物的關注與喜愛。

教學過程：

一、激趣回顧，引入學習

1.課件出示秋天棗兒豐收的圖片，引導學生簡單描述圖畫中的棗兒，適時補充出示課文第1自然段，引導學生有感情地齊讀文段。

2.過渡引入：這棗兒確實讓人眼饞，小刺蝟到底是如何來偷棗的呢？這節課我們繼續學習課文（齊讀課題）。

二、品詞析句，感受文趣

1.引導學生認真朗讀課文第2-10自然段，從文中找出描寫小刺蝟樣子的詞句，然後試着連起來描述它的樣子，教師根據學生的描述歸納板書（樣子：圓乎乎、長滿刺）。

2.探究交流：作者是如何誇讚刺蝟偷棗本領的？畫出文中相關的句子。根據學生的交流，課件適時出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”引導學生理解“高明”（文中指刺蝟偷棗的本事大、技藝高強）。同時指導朗讀，讀出作者對刺蝟的讚歎與敬佩之情，並隨文理解“欽佩”（高度敬重）。

3.質疑導學：那麼作者為什麼會對小刺蝟充滿敬重與佩服呢？小刺蝟的偷棗本領到底又是如何高明呢？還是讓我們再次走進課文第7-10自然段中，邊讀邊畫出文中描寫小刺蝟偷棗本領高明的句子，同時圈出小刺蝟偷棗時的動作詞。想想自己從中都體會到了什麼。

4.學生自主讀畫，同時與同學、老師交流。

生：小刺蝟先是爬到棗樹上用力將紅棗搖下來，然後自己再從樹上跳下，並將紅棗都歸攏到一起，再打個滾兒把紅棗全部扎到自己的刺上運走。

師：你真的讀懂了課文，用如此流暢的句子把刺蝟偷棗的過程説得非常清楚。課文中又是如何具體來描寫這一過程的呢？再讀一讀，看看哪些句子給你留下了深刻的印象。

學生再次用心品讀詞句。

生：我覺得第7自然段寫得好，因為這段話用到了兩個擬聲詞“嘩嘩、噼裏啪啦”，讓我好像聽到了樹枝晃動與紅棗落地的聲響。

師：是的，這樣描寫讓我們產生了更多美妙的想象。

生：第8自然段也用到了一個擬聲詞“噗”，這個詞語寫出了刺蝟掉下來時非常重。

師：刺蝟這樣重重地摔在地上疼嗎？

生：我覺得不疼，因為它外面密密的刺可以保護它。

師：真是聰明的小東西！

生：我覺得第10自然段中對刺蝟偷棗的方法描寫非常有趣，作者把它的動作寫得清清楚楚的。

5.課件適時出示第10自然段，引導學生找出表示動作的詞語。

（1）課件聚焦“爬來爬去、歸攏、就地打了一個滾兒、紮在、馱着、急火火地跑去”，引導學生説説這些動作詞的表達作用，教師適時歸納板書：爬來爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑，引導學生從中體會刺蝟偷棗時動作迅速、方法有趣高明（板書：有趣、高明）。同時抓住最後一句話理解課文第5自然段中“詭祕”的意思（隱祕不為人知）。指導學生有感情地朗讀這段話，注意強調刺蝟一系列動作詞的朗讀重音。

（2）引導學生試着利用“小刺蝟偷棗的本事真高明”為開頭，完整描述刺蝟偷棗的過程，注意用到擬聲詞和動作詞。教師針對學生的描述適時予以點撥、梳理。

6.探究交流。

（1）課件出示課後“習題三”，引導學生朗讀三句話，看看作者對小刺蝟的稱謂及情感前後發生了怎樣的變化。

（2）學生交流，教師適時引導學生通過對比感悟，從中體會到作者因為目睹了刺蝟偷棗的有趣過程，內心不由自主地激發出對它的欽佩和喜愛之情（板書：欽佩、喜愛）。

（3）課件再次出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”指導學生再次有感情地朗讀句子，讀出作者強烈的讚歎與喜愛之情。

7.再讀課文最後一自然段，看看自己從中體會到了什麼。教師適時引導學生抓住三個“？”體會作者強烈的好奇心。隨文理解“躡手躡腳”（形容放輕腳步走路的樣子）。

8.指導學生將課文連起來再次有感情地朗讀。

三、深化交流，課堂小結：

1.質疑交流：課文為什麼不直接用“刺蝟”做題目，而要用“帶刺的朋友”？教師根據學生的交流，重點引導學生抓住“朋友”一詞體會作者對動物的喜愛之情，讀來更覺親切有趣。

2.教師小結：可愛的小東西，居然如此聰明！孩子們，其實文章作者宗介華的散文《帶刺的朋友》不僅給我們描寫了小刺蝟是如何偷棗的，同時還寫了它們一家的其他很多故事，大家找來讀一讀，相信你們會對刺蝟有更多的瞭解。

板書設計：

樣子：圓乎乎、長滿刺

23.帶刺的朋友動作：爬來爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑（欽佩、喜愛）