教學目標
1．使學生理解兩個整數相除的商可以用分數來表示。
2．明確分數與除法的關係，加深學生對分數意義的理解。
教學重點
理解、歸納分數與除法的關係。
教學難點
用除法的意義理解分數的意義。
教學步驟
一、鋪墊孕伏。
1．讀題説得數。
3.2＋1.68 0.8×0.5 14－7.4 0.3÷1.5 4.8×0.02
7.8＋0.9 1.53－0.7 0.35÷15 0.4×0.8 0.8－0.37
2．口述 表示的意義。
3．列式計算。
（1）把40棵樹苗平均分給5個小組栽，每組栽多少棵？
（2）把8米長的鋼管平均分成2段，每段長多少米？
二、探究新知。
1．新課導入。
出示例2：把1米長的鋼管平均截成3段，每段長多少米？
板書： 1÷3
教師提問：1÷3的結果能用準確的數表示出來嗎？怎麼辦？學習了分數與除法的關係就明白了．（板書、分數與除法）
2．教學例2。
（1）從分數的意義上理解1÷3，即把1米長的鋼管着成單位“1”，把單位“1”平均分成3份，表示這樣一份的數，可用分數 來表示，1米的. 就是 米．（板書 米）
（2）學生完整敍述自己想的過程。
（3）反饋練習。
①把1米長的鋼管，平均分成8段，每段長多少？
②把1塊餅平均分給5個同學，每個同學得到多少塊？
3．教學例3．
出示例3：把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？
（1）讀題列式： 3÷4
（2）動手操作：怎樣把3塊餅平均分給4個同學呢？
（3）學生交流．
甲生：先把每個圓剪成4個 塊，然後把12個 平均分成4份，再把3個 拼在一起，每份是 塊．
乙生：把3個圓放在一起，平均分成4份後，剪下其中的一份，再把1份中的3個 拼在一起，得到每個分 塊、（在3÷4後板書 塊）
（4）看圖根據乙生分餅的過程説出 表示的意義。
①乙生把3塊餅平均分成了4份，這樣的一份是3塊餅的 ，即
②甲生把1塊餅平均分成了4份，表示這樣的3份的數是 。
（5）都是 ，意義有何不同？（結合算式説出 的兩種意義）
明確： 表示把3平均分成4份，取其中的1份；
還表示把單位“1”平均分成4份，取這樣的3份．
（6）反饋練習：説説下面分數的兩種意義
4．歸納分數與除法的關係。
（1）教師提問：怎樣用分數來表示整數除法的商呢？
學生歸納：可以用分數表示整數除法的商，用除數做分母，用被除數作分子、也就是説分數既表示分數的意義，又表示整數除法的商、
（板書： ）
教師明確：分數是一種數，除法是一種運算，所以確切地説，分數的分子相當於除法的被除數，分數的分母相當於除法的除數、
（2）討論：用字母表示分數與除法的關係有什麼要求？
（3）反饋練習。
三、全課小結、
通過今天的學習，你明白了什麼？
四、隨堂練習。
1．填空、
分數可以用來表示除法算式的（ ）．其中分數的分子相當於（ ），分母相當於（ ）．
2．用分數表示下列各式的商。
4÷5 11÷13 27÷35
9÷9 13÷16 33÷29
3．列式計算。
（1）把5米長的繩子，平均分成12段，每段長多少米？
（2）把一個4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？
（用分數表示）
（3）小明用15分鐘走了1千米路，平均每分走幾分之幾千米？
五、佈置作業。
用分數表示下面各式的商。
3÷4 7÷12 16÷49 25÷24 9÷9
文萃咖
