作為一名教師，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的口語交際教案6篇，希望對大家有所幫助。
學習目標
1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當、
2、根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽説的話，表達自己真情實感、
3、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關係、
課前準備
多媒體課件，讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例、
教學過程
第一課時口語交際
談話導入，再現情境
談話導人、我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛、（板書：父母的愛）
再現情境、多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事、
創設情境，展開討論
提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸**的做法？
小組交流，形成觀點、
全班交際，模擬交際情境、讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點、
聯繫實際，感悟父母之愛
聯繫實際、你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法、
小組合作，互説互評、
全班交流，互為補充、質疑、教師注意交際時的習慣的培養、
拓展延伸，溝通情感
模擬場景、如果我是爸爸，你會怎麼把這三個故事講給我聽，並請我談談看法、（師生模擬交際、）如果我是媽媽呢？
拓展延伸、今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，並請他們談談看法、
表揚激勵，課堂總結
第一課時習作指導
創設情境，誘發動機
談話導人、上節課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母、在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧、
創設情境、出示話題：a．你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸説他們改掉不好的習慣；c．你想和父母説的其他心裏話、
誘發動機、針對這些話題，你準備選擇什麼話題來與自己的父母溝通呢？
自主選擇、小組合作
自主選擇、各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什麼內容、
彙報話題、請一小組同學，説説自己選擇什麼話題，瞭解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇、
小組合作、請前後四個同學組成一個小組，説説自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，並推選代表準備在全班交流、
全班交流、打開思路
代表交流、每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容儘量説具體、
師生評議、要點：a．是否有自己最想對爸爸媽媽説的話；b．是否表達出自己真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體、
明確要求、學生寫作
明確要求、讀讀“習作”提示的最後一段話，説説給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽説的話，表達自己的真情實感；寫完後讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見、）
各自習作、
修改草稿、各自或者互相修改習作草稿、
謄寫習作、
第三課時習作講評
小結習作，提出任務
小結習作情況、運用激勵機制，總結這次習作情況，並表揚習作優秀、進步的同學、
提出任務、這次習作評講的重點是：a．是不是自己最想對爸爸媽媽説的話；b．是不是表達了真情實感、
欣賞佳作，師生互動
欣賞佳作片斷，共同評議、（選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，説説值得學習的地方，指出其中的不足、）
賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議、
小組交流，互評互議
自讀習作，互相指出優點和不足、
各自修改，繼續完善習作、修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題、
拓展練習，強化運用
談話引入、習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的、
佈置任務、今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見、如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作後，然後自己再來看、
展示習作、激發興趣
自己的習作修改好後，可以張貼在班級學習園地上、
將自己的習作抄好後，可以向報紙雜誌投稿、
【教學目標】
1．功參與交朋友的遊戲，有主動交際慾望和信心。
2．學會在瓦動交際中使用禮貌用語，態度自然趕方
3．積極參加角色表演．能從一兩個方面較為具體地介紹H己，表達有一定的條理。
一點評：一年級小朋友剮剛進入小學，認識了很多同學．對交上自己的新朋友有着迫切的需要。該課題取材於生活中的素材．貼近孩子的心理需求．把“主動交際“樂於交往”和“自信心”等情感、態度因素作為首要的教學目標。充分考慮低段學生的心理特點和交際需求，就最熟悉的自我開始，從小培養孩子主動交際的意識和自然大方的交際習慣。
【教學重難點】
重點：自主選擇重點內容，比較有條理地介紹自己，
難點：有交往的自信，主動交際，文明交際。
【教學過程】
一、課前談話，融洽師生關係
1．教師自我介紹：我叫金嘵芳，是浙汀省義烏市的一位語文老師，很高興和大家見面！你們對我有什麼瞭解？請三位學生説説過我的瞭解。◇執教：浙江省義烏市青口小學金曉芳
點評：浙江省教育廳教研室柯孔標
2．帥生互相打招呼：誰能大膽地叫·叫老師的名字？誰能有禮貌地和老師打個招呼？
點評：簡短曲自我介紹，拉近了師生之間的_距離，激起了學生了解教師的慾望，同時滲透“用心聽、大方説”的交際意識］
二、再現生活情境，引出課題
1．開始上課，師生互相問好。
！，銜接課前談話，引入正題：願意讓老師也進一步丁解你們嗎？不過．存你們自我介紹以前．老師想先給大家講一件真實的事。
故事梗概：去年義烏市舉行了中小學生“我愛中華”讀書徵文活動．結果，小華獲得了一等獎！他將和另外獲得一等獎的學生一起參加山東泰山、青島夏令營活動。大家聽説這件事時一蹦三尺高．別提有多高興了！可是．小華卻當場哭了起來。老師不明白小華是怎麼回事．請他走出會場後問：“你哭什幺呀？你看別人多高興呀！”3.情境中猜想：你們説説他為什麼要哭呀？誰來猜一猜？先讓學生自由猜想。答案可能多元化，譬如沒有零花錢、沒有好的衣服、沒有大人陪、怕出遠門、怕坐車等，只要言之成理教師都要表揚然後老師和盤托出真實的答案：
小華流着淚説：“我不想去．嗚嗚！那麼多人我一個也不認識，都是陌生的，我沒玩伴幾，我不去！”
1．即時追問：你們有什麼好辦法嗎？誰願意幫幫他？學生在驚訝和惋惜過後，紛紛想辦法。教師做總結，引出課題。板書：自我介紹。
［點評：先讓學生面對真實的事件自由猜想，多元表達，多思路解決問題，然後教師總結．聚焦本課目標，激發學生學習新知識並主動交際的慾望。這一過程體現了建構主義的學習思路：任務驅動，在真實的情境中做有意義的事情。同剛指明瞭本課的學習任務：做一個恰當的自我介紹，然後開始學習交際。］
三、抓住重點，有條理地介紹自己
1．自由介紹，態度大方，有禮貌。
（1）我們可以向陌生朋友介紹些什麼呢？誰先來試一試？（指生，）你第—個站起來，真是個大方的孩子！（生，介紹，互動交際。）老師給大家提個醒（順勢板書）：“見而問個好，大方有禮貌。”
（2）聽了這位同學的介紹．如果你是第一次認識他（她）．你還想了解他（她）的哪些方面情況？學生自由説．教師總結梳理。隨機板書：
姓名年齡生肖星座
學校班級老師朋友
愛好本領理想…
（3）看來介紹自己還挺有學問呢。同學們自己先説一説，如果想和陌生人交往，你會怎樣介紹自己。同桌之間互相介紹。
（4）誰想勇敢地向全班同學介紹自己？（生：上台介紹。）你願意和他交朋友嗎？為什麼？教師還是要提醒大家：“見面先問好，大方有禮貌。”
［點評：這是一個自由嘗試交際的過程。教師讓學生面對任務學會大方地介紹自己．破除説話的恐懼心理，讓學生覺得無論怎麼説都是對的，説了比不説好。教師兩次提醒．晤含了交際的基本要求：大方，有禮貌。教師的及時板書對學生的説話起到“腳手架”的作用。］
2．自主選擇重點，介紹得清楚、明白。
（1）典型示範，及時點撥：這麼多內容，全攪在一塊兒介紹，會讓人覺得怎麼樣？你能説得更清楚、更明白嗎？我們來聽一聽駱佳旋小刪友的介紹（播放錄音。）
示範介紹1：我，大名駱佳旋，小名親親。我的愛好是唱歌。不管什麼時候什麼地方，只要聽到音樂．我都會跟着唱起來。每天早上．我都是唱着歌起牀的，無聊的時候，也會唱唱歌。我覺得自己好像是在歌聲中長大的.我希望將來能成為一名很棒的歌唱家！
（2）駱佳旋同學是怎麼介紹的？她先介紹什麼．再介紹什麼？在引導學生仔細聆聽的基礎上．教師小結方法：nT以先説一説姓名啊、年齡啊、學校啊，再説一説你特別要介紹的愛好啊、家庭啊、理想啊等等。你還了解到了什麼？駱佳旋特別介紹了哪一點？那麼，如果是你介紹自己，準備主動向新朋友介紹哪一點呢？學生紛紛思考自己的主要特點、愛好、理想等，竊竊私語起來。
（3）取出資料卡，請你拿出筆來選一選，想一想你準備介紹什麼，重點介紹哪一點？
（4）反饋交流。你選的是什麼？為什麼呀？相機引導學生抓住一點介紹清楚、明白。
（5）重點輔導説話有困難的學生。 教師可採用一問一答的形式，與學生對話：你叫什麼名字？你的家住在哪裏？你是什麼學校哪個班級的學生？你最喜歡做什麼事情？你長大準備做什麼？
然後讓學生嘗試把答案連起來説一説。教師點擊課件，“資料卡”上的連接語（“我先介紹”“我再介紹”）。
（6）自願上台介紹，互動評價。讓學生説説你瞭解到r什麼？評價標準：完整，有條理，突出一點。教師適時板書：“分步來介紹，突f}{講一點”。
［點評：有條理有重點地介紹自己，是本課的教學重點。教師給了孩子充足的時間和機會，先出示範例，再提供説話的憑藉——資料卡．輔導“差生”，最後是互動評價，目的只有一個：幫助孩子把自己想説的話説清楚。特別欣賞對院話有困難學生的輔導策略，充分體現了面向全體的教學原則。］
3．轉換語言，介紹得更有意思。
（1）教師身臨其境，現身説法，引向深入：這麼多朋友主動來介紹．我都不記得該先記住誰r。怎麼辦呢？你怎樣介紹能讓別人一子就記住你，留下深刻的印象呢？我們求聽一聽，這個小朋友介紹得有什麼不一樣？
示範介紹2：我，眼睛大，鼻子高，長得很像美國人！我的脾氣時好時壞。要是有人來欺負，我就兩眼冒火。心情好的時候，我就像只蝴蝶，自由地跳舞！如果你和我談得來，就來找我吧——藝術學校102班最聰明活潑的小女孩——樓子義！
（2）比賽激趣，獎品激勵：你能介紹得更有意思、更有趣嗎？我們來進行一個男女擂台賽！規則足：兩人為一小組，每個人輪流介紹，推薦你認為介紹有意思的同學和其他小組比一比，看誰介紹得最俸，金老師就最先和他交朋友！發送友情卡（裏面有交朋友的名人名言）作為獎品！
教師邊説邊晃動手中形式各樣的友情卡．學生的眼睛又發亮了。
（3）評一評：你覺得誰的介紹更有意思？你記住什麼了？教師總結閂我介紹的方法，隨機板書：“説得有意思，大家記得牢。”
（1）一邊做“拍手遊戲”，一邊念兒歌：“見面先問好．大方有禮貌；分步來介紹．突I}{講一點；説得有意思，大家記得牢。”
［點評：這個環節語言要求比較高，可作為機動訓練項目，對語言能力較強的孩子進行訓練，不可怍為對全班學生的普遍要求。］
四、角色置換，表達運用
1．前後銜接，增進角色體驗。你掌握自我介紹的好方法了嗎？可別忘記了小華呀！你看，夏令營活動馬上就要出發了。雄偉的泰山、著名的南天門、迷人的青島、好玩的大海在等着我們呢（出示泰山、青島風光圖片）！可是，小華呢？哎呀，小華還在哭鼻子呢！你看，小華的媽媽帶着小華來了（老師拿起女士手挎包）。我們來演一演吧。下面，老師請一個小朋友上來演小華．我來演小華媽媽，你們來當夏令營的營員．我們都來幫幫小華。
媽媽：車馬上要開了，快走吧？我的寶貝！
小華：媽媽．我真的不想去！我，我不去嘛！
媽媽（環視大家）：哎呀，真是急死我了．多好的旅遊機會啊！誰來幫幫忙，主動和小華交朋友？
（學生紛紛主動上台用自己的辦法和小華互動交際，）
媽媽：小華，你一下子有了這幺多新朋友，快上車吧！
小華（點點頭，臉上露出幸福的微笑）：媽媽．再見！
2．鏈接其他生活情境，課外拓展、平常生活中，我們經常會碰到陌生的同伴，比如“家裏來了小客人”，比如“班裏來了新同學”，我們耍勇敢地、主動地去交朋友。
3．課堂總結。生活中不能沒有好朋友。我們要主動介紹自己，主動交朋友。師生一起律動，在<好朋友》歌聲中結束上課。
［點評：在幫助小華的過程中應用所學的本領，既是對學習成果的檢驗，也是一次很好的教育機會.面對有困難的人，我們要主動幫忙，力所能及地幫他解決問題。這個環節把語言訓練和思想教育融為一體．不做作．不生硬，體現了口語交際訓練的I具性和人文性的統一。］
【總評】這是一節精心設計的一年級口語交際課。本課的'最大特色是生活化。教師從簡潔的自我介紹開始引入新課，然後創設生活化的情境，並將這一情境貫穿始終，學生在生活化的情境中進行交際，在解決交際問題中完成學習任務。本課沒有提出特別的句式和段式訓練要求，怛學生在自由嘗試、多元言説、自主領悟的過程中，逐漸理解和掌握了自我介紹的基本要求，規範的交際語言和有教的交際技能都得到了充分的訓練。本課的第二大特色是過程性。教師目標意識十分明確，整個過程十分注重激發學生説話興趣，培養學生文明的交際習慣。教師的角色意識非常恰當．在教學過程中，學生是説話和交際的主體，多種多樣的教學方式，為學生提供了人人蔘與交際的機會，教師在其中只起到引導、幫助、調控和總結的作用。整節課學生總是在不斷地嘗試，説好了受到鼓勵，説得不好也沒關係，交際變得輕鬆了，課堂上洋溢着師生之間的愛意和温暖．很好地{奉現了生生互動、師生互動的交際過程。本課還有一大特色就是教學遊戲的恰當使用。低段教學應體現幼小銜接，在教學中適時、適度地穿插遊戲是低段課堂常用的方法。本課的“拍手遊戲…‘角色扮演”和“師生律動”顯然是教師的預設，但與本課的語言學習和人文教育融為一體，學生參與其中，樂在其中而渾然不覺。讓孩子在決樂的遊戲氛圍中展開有效的學習，這難道不是小學教育追求的理想境界嗎？
教材分析：
《講報、評報》是義務教育課程人教版第十一冊“積累.運用二”中的口語交際內容。這與第一組的語文實踐活動緊密相承，通過學生蒐集資料、閲讀、習作、設計、書寫、講報、評報等系列活動與予學生啟示，激發學生熱愛祖國的情感，提高學生與人交流看法的能力。
設計理念：
1、創設交際的真實情景。虛假的情景脱離了學生生活，即使老師使出渾身解數，但無奈在學生心中沒有相關體驗，激不起半點漣漪，又怎能啟發他們的思維，進而激發他們的表達慾望呢？因此，語文教學的外延應是生活的外延，在真實的情景中才可以挖掘出學生真正的思維，才可以促進學生真正的思考。
2、平等對話，開放互動的體現。作為當代教師，處於終身學習當中，迅速地適應變化是現代人的基本功，因此要和學生的心靈溝通交融，有一個開放的心態，實實在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學生互動起來。
3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統一。在活動中，學生既要敢於表達、學會表達，還要學會尊重他人、傾聽不同聲音，這一小小的習慣，既是做合格公民和學習知識的需要，還體現了這兩種教育價值觀的整合。
教學目標：
1、使學生的創造性勞動成果有一個展示的機會，提高學生與人交流看法的能力。
2、通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢於交際，樂於交際的情感。
課前準備：
1、學生和老師都準備
一張設計好的手抄報並準備好解説詞。
2、在教室或走廊佈置和張貼手抄報。
教學流程：
一、談話激趣，導入新課。
導語：同學們，現在商品展、攝像展、電影展、書畫展……比比皆是，今天我們也要舉辦一次屬於我們的展覽——手抄報展。不同的是我們自己設計作品，自己當一回解説員，你們説好嗎？
（設計意圖：一堂口語交際課，能否激發學生的交際欲，與語文教師的“導”有直接關係。話題一出，不導則矣，對多數學生來説，則是苦差事。因此，導語是口語交際教學的重要一環，不可等閒視之。）
二、設置情景，師生互動。
1、老師把準備好的手抄報拿出來貼在黑板上。
2、導語：同學們，你們看到老師這一張手抄報感覺怎麼樣？説説你們的看法或感想。
A生：老師，您那一張真好看……
B生：老師，您的圖案是哪裏找的，我
怎麼沒想到呢？
C生：老師，您的字真漂亮……
D生：老師，您的花邊修飾不大妥當，我覺得應該換熱烈一點的……
3、師生交際：老師（解説員）認真介紹這一張手抄報的佈局，選擇的材料和突出的主題。學生積極主動向老師（解説員）提出自己的看法和意見等。
4、組織學生及時評價。
導言：老師很高興能傾聽到你們的聲音，你們對老師設計的這一張手抄報有什麼看法和建議呢？
A生：整體上給人的感覺不錯，但一些細小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國慶”四個字要是用黑體字會更好。
B生：老師，這一張手抄報的主圖還不夠突出……
C生：我覺得您的手抄報比我的還差一點……
（設計意圖：口語交際是學生藉助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓練。主體的濃厚興趣和強烈的表達慾望是口語交際成功的前提。脱離了學生這個主體的客觀實際的任何要求和作法，必然帶來學生興趣的喪失和畏難情緒的產生，為此，在口語交際教學中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦裏佔主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設計口語交際教學時，應充分考慮“人”的因素。）
三、小組練説，生生互動。
1、兩個人一組，（一人當解説員，一
人扮參觀者）相互交替練説。
2、由一人當解説員，多人扮參觀者，面對全班表演時的對話。
3、老師適時引導其餘的同學認真傾聽，交流看法。
4、學生自由交際，讓每一位同學為自己辦的報當解説員，其他同學自由欣賞、交流。
（設計意圖：鼓勵學生講真話，讓他們善於發表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學生的實際想法，儘管有時學生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應該以平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學生説話的慾望，也激發了學生交際的積極性。）
四、自主探索，學會交流。
1、導言：剛才聽了同學們的精彩解説和提出自己的看法真讓老師大開眼界，那你們一定迫不及待地想知道誰的手抄報辦得最有特色，不是嗎？
2、五個人為一個小組，學生和老師自由組合。引導學生從不同角度進行評價，指出每一張手抄報突出的特色，及時讓學生評價。
3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。
（設計意圖：教師首先應是學生合作交流的平等對話者，對學生多加鼓勵與指出學生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當，教師的評價有“客觀評定”和“激發動機”的雙重功能。只要是學生願意表達的，或者儘管還有的問題很幼稚，教師還是應給學生以積極的評價。）
五、總結拓展，課外延伸。
1、師：同學們，今天我們學會了同學之間的溝通，老師也從同學們那裏學到了許多東西。今後我們一定要在學習和生活中好好説、用功學，豐富自己的語言，訓練自己的口才，不要放過每一次鍛鍊的機會，爭取説得更好，交流得更精彩！
2、請同學們在課後繼續當好解説員，為別班的同學解説自己的手抄報。
（設計意圖：在引導學生追求人性美，培養學生獨立的個性的同時，還要在口語交際教學中展示學生個性。交際中，首先是要求學生有自己的感受，有獨特的見解，在表達中不説套話、假話；讓學生根據自己的思維，自由組合排練解説詞，並在課外表演、評議。課堂成為了萌發學生聯想比較、綜合抉擇、開拓創新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學生繼續學習發展的另一方熱土）
教學目標
1.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。
2.指導學生具體有序地説出自己瞭解的大人們童年生活中有趣的事情，表現出學生自己的真情實感。
3.引導學生以自己的耳聞目睹為基礎，做到把內容講清楚，講具體。
4.在學生精彩的交流中，進行雙向互動的語言實踐，提高學生的口語交際能力，培養良好的聽説習慣。
教學重點
通過收集反映大人們童年難忘生活的片斷，講述大人們的童年故事，使學生感到童年的純真、美好，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。
教學難點
把故事講述清楚，講具體，並能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。引導學生在活動中進一步提高交際與習作的能力。
教學課時
1課時
教學準備
課件
教學過程
一、談話激趣，導入課題。
1.童年，一首歡樂的歌，一個美好的夢，讓人親身經歷，永不忘記。那麼，在本單元的學習中，童年的趣事、樂事又給你留下哪些印象呢？
2.小組交流，代表發言，教師小結：
3.談話揭題：人不知不覺就長大了，童年的記憶卻伴隨着人的一生。讓我們走進大人們的童年歲月，瞭解他們小時候的故事。（板書：口語交際——走進他們的童年歲月）學生齊讀課題。
設計意圖：
通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊。
二、明確交際要求。
（一）閲讀課本，瞭解交際要求。
1. 讀教材13頁，説説這次口語交際給我們提出了哪些要求？（小組長根據學生的發言進行整理。）
2.小組派代表參與全班交流，教師評議相機小結。
【出示課件3】交際要求
（1）根據提問對象提出恰當的問題。
（2）認真傾聽，在交流時能邊聽邊記錄。
3.互相交流，説説這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講？（全班交流，教師評議並小結。）
【出示課件4】交際內容
先想一想可以瞭解誰的童年，如祖父母、父母、鄰居，在針對不同的對象，提出恰當的問題。問之前，先列一個提綱，把提問對象和問題寫下來。下面的表格僅供參考。
提問對象問題一問題二……
鄰居阿姨還記得小時候學過的那幾篇課文？幹過什麼傻事？説過什麼傻話？
爸爸做過的最勇敢的事是什麼？下課後最喜歡玩什麼遊戲？
……
3.小組交流：本次口語交際中我們應該注意什麼？
（1）可以從這些方面提問：他們小時候在家庭生活、學校生活和社會生活中難忘的事情……
（2）提問的時候，注意使用禮貌用語。
（3）認真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊做簡單的記錄，不要隨意打斷別人。
（4）整理記錄。
這一環節的設置，可以讓學生把握要講的故事的大方向，進而能夠把一件事的重點部分説具體。此處緊扣了本單元的語文要素。
三、互相交流，彙報交際。
1.小組合作交流。
交流要求：交流時，可以談整理後的結果，也可以談提問過程中印象深刻的事，還可以談你的感受。
2.組內推選代表，參加全班的口語交際活動。
（1）彙報要求：發言的同學要發揮自己的最高水平，其他同學要認真傾聽，不要中途打斷；有疑問或者要提意見的，等聽完之後再舉手發言；發問和提意見要有禮貌，注意禮貌用語。
（2）各小組推舉代表輪流展示，本組的同學可以補充，其他小組可以提問（教師相機指導點撥，重點從語言表達是否完整和內容是否有條理兩方面來指導，啟發引導學生相互補充，學生相互評價，發現優點和不足）。
3.評議誰最棒。
（1）全班評議，看講的同學內容是否符合要求、語言是否流暢、重點是否突出。
（2）評選出“最自然大方獎”“最佳口才獎”，並宣佈評選結果。
（3）教師小結。
四、欣賞範例。
爸爸的童年趣事
爸爸的童年是充滿快樂的、豐富多彩的，他給我講了很多有趣的事情。什麼下河摸魚啊、上樹掏鳥窩呀、和小夥伴們一起捉迷藏等等。其中的一件事令我印象特別深刻。
爸爸十歲左右的時候，快過春節了，奶奶叫爸爸和他哥哥，也就是我大伯出去買白糖，他們都高興得跳了起來，因為爸爸最喜歡跑腿了，這樣，他們就可以逃出奶奶的視線，無拘無束地玩耍了。那時買東西都用供應票，買油用油票，買布用布票，買糖用糖票，並且那時候沒有商店，買東西只能去幾公里外的供銷社。
於是爸爸和大伯就出發了，爸爸習慣性的把糖票放在帽子裏戴上。在路上，他們倆興奮地玩着滾鐵環，一路上都灑下了他們的歡歌笑語，早把糖票放在帽子裏的事情忘得一乾二淨。
這時，他們來到了供銷社。售貨員説：“你們要買什麼？”爸爸和大伯異口同聲地答道：“我們要買白糖。”售貨員又問：“那你們的糖票呢？”他摸了身上所有的衣兜，也沒找着。 “呀！”“怎麼了？”大伯問。“我們的糖票不見了！”爸爸回答。大伯也焦急地找起來，把全身都摸了個遍。爸爸急得像熱鍋上的螞蟻，轉來轉去急得汗水都出來了。熱的爸爸摘下帽子，糖票掉出來了，“啊！在這裏！”爸爸興奮的叫了起來，大伯甚至跳了起來，就像打完勝仗後的喜悦。
售貨員稱好糖，用報紙包好（ 那時候沒塑料袋）繫上繩子。他他倆提着往家趕，又在那兒滾着鐵環回家。突然，報紙破了個小洞，可憐的白糖一路走，一路撒，而爸爸和大伯並未發覺到。這時，一個老爺爺路過，看到到這情形，立刻喊道：“你們倆小兔崽子，糖都漏了，回家還不得捱罵！”爸爸扭頭一看，哎呀！這都已經鋪成了一條長長的“糖路”！這該怎麼辦？爸爸靈機一動，他把身上的外套脱下來把糖包好，抱着回家了。
爸爸的童年是多麼有趣，像一幅畫卷令我難以忘懷！
1.小組交流對以上交際範例的評價。
2.全班交流，教師小結。
設計意圖：
此環節的設計是讓學生學會評價，在評價中掌握講故事的方法和技巧。範例賞析，讓學生直觀感受如何將一件事講得具體、生動。
五、教師小結，鼓勵積累。
1.同學們，今天我們上了一節生動、有趣的口語交際課，通過交際，我們瞭解了大人們的童年，感受到了童年的豐富多彩。如果讓我形容童年中的趣事的話，我會把它比喻一朵花，一朵芳香四溢的花；一個盒子，一個裝着許多祕密的盒子；一個葡萄架，一個長滿了數不清葡萄的葡萄架……就讓我們一起來享受這童話般的故事吧！（播放歌曲《童年》。）
2.課後作業：
（1）利用課餘時間，和自己周圍的人進行交流，瞭解更多人的童年生活。
（2）蒐集和閲讀名家描寫童年的作品，利用課餘時間説給自己的同學或家人聽。
推薦閲讀：《筆墨童年》餘秋雨
板書設計
口語交際——走進他們的童年歲月
教學目標
1、學習把一些事情轉述給別人。轉述事情時，要弄清要點，不要遺漏主要信息。
2、轉述時注意人稱的轉換。
3、跟別人轉述時能做到態度自然大方，有禮貌。
教學重難點
轉述時，弄清要點，不要遺漏主要信息。
教學準備
多媒體課件。
教學課時1課時
教學過程
一、談話導入，激發興趣
1、在生活中，我們往往會遇到很多很多的事情，在解決這些事情的過程中，人們常常請人把話轉告給別人，這就叫“捎話兒”，也叫“轉述”。今天我們來學習口語交際——轉述。（板書課題）
2、齊讀課題。
二、結合通知，把握要點
1、談話：讓我們來看這個通知，動動你的小腦筋，想想怎麼來轉述呢。
通知
本週五（3月23日）下午兩點，在本班教室召開家長會，交流家庭閲讀情況，評選“書香家庭”。
温馨提示：
（1）請家長帶好紙、筆，以便記錄和填寫選票。
（2）因為學校停車不便，建議家長選擇公共交通工具。
（3）請提前十分鐘到會場。開會期間請自覺遵守會場秩序：關閉手機，不隨意走動，保持安靜。
新華路小學四年級（3）班
3月21日
2、思考：根據上面的通知，轉述應該注意哪些問題？
（1）自己先認真讀一讀上面的通知，想一想自己該怎樣轉述。
（2）引導學生進行思考。
3、轉述要求：
轉述應注意：轉述別人的話，首先要聽清、記準別人的話，別弄錯；轉述的時候，要把原話説清楚、説明白，不然就會耽誤事。
教師引導學生思考：這個通知該怎麼轉述？
引導學生針對不同意見進行交流，從而達成共識。
討論後小結：轉述要求。
（1）轉述時，弄清要點，不要遺漏主要信息。
（2）要注意人稱的轉換。
三、小組討論，學生互動
1、閲讀通知，小組討論。
2、分成小組，進行討論。在討論時，小組成員分別講述對這個通知轉述的方式，表達對這個問題的看法。
討論時，聽到不同意見，要換位思考，積極溝通。
四、創設情境，練習轉述
1、向父母轉述
學生分角色扮演爸爸、媽媽、女兒、兒子，由兒子或者女兒向爸爸或媽媽轉述通知的內容。
2、其他學生做傾聽者，聽後進行評價，並進行新一輪的轉述。
3、拓展活動。
小組內開展轉述活動，各小組創設不同的情境，練習轉述。
4、小結：讓我們運用這次口語交際學到的好方法來解決生活中遇到的轉述內容吧！
板書設計
轉述
注意：聽清、記準説清楚、説明白
要求：要抓住要點，不遺漏
要注意人稱的轉換
教學目標：
1．通過對圖畫的多次觀察，總結觀察的方法：觀察要仔細，要反覆地看，多個角度看。
2．引導學生互動交流，培養學生有一定條理地把觀察過程及“想到的內容”和“觀察的感受”説清楚、説完整的能力。
3．認真傾聽別人的發言，並積極提出問題和看法，培養學生傾聽和交流的能力。
4．在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。
教學重點難點：
教學重難點：在口語交際的過程中培養學生有條理地把觀察過程及感受説清楚、説完整的能力。
教學準備：
課件、課文插圖中的“少女和老婦”圖與另一張課外蒐集的“少女和老婦圖”（見文後附1）各五張（每小組一張），小獎品。
教學設計：
一、觀察圖片──酒杯與人像，同桌互助，探索觀察方法。
1．師：同學們，咱們來做個遊戲好嗎？請一、三、五、七小組同學閉眼，（師用大屏出示右邊第一幅圖片）其餘同學用兩秒時間觀察圖片，然後把觀察結果告訴同桌。
生：學生觀察圖片後把自己看到的內容儘可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問題發問。
2．師：剛才沒有觀察的同學誰願意説一説自己從同桌那裏聽到的內容？
指名轉述從同桌那裏聽到的內容，其他同學評價是否表達得清楚流暢。同桌評價傾聽是否準確。
[設計理由：通過評價，讓學生的口語交際能力得到提高，對傾聽的評價旨在強調讓學生養成認真傾聽的好習慣。]
[教學預設：①（學生觀察的結果可能發生分歧，有人認為是酒杯，有人認為是兩個人的側影）師：大家同時看了同一幅圖，怎麼會有不同的看法呢？誰看到的是正確的呢？可以説説自己的理由。同學們可以猜測誰觀察得準確。
學生闡述自己的理由，據理力爭，雙方爭辯。
②（如果觀察的結果一致）師：你們確信自己的眼力準嗎？我們一起來看看吧！]
2．（再出示圖片）師：請大家一起仔細看看圖，你一定會有令人驚奇的發現。請剛才觀察過一遍的同學先告訴同桌剛才你一開始看到的是什麼？現在又發現了什麼？是怎樣發現的？並説出觀察的感受或啟示。（將劃線部分的要求展示在大屏上）
生：學生仔細觀察，然後再將新的觀察結果和感受説給同桌聽
生：同桌也把自己看到的、想到的説清楚，同桌互相交換意見。
3．學生彙報觀察結果，指名在全班交流。
4．師根據學生的回答，給予恰當的補充，並做重點板書（仔細看反覆看從多個角度看）
師小結：對，正如同學們所説，我們要想練就一雙慧眼，就必須得非常仔細地看，不放過每一個細節；要反覆地看，不錯過每一個新的發現；還要從多個角度去看，發現事物的另一個全新的面貌。
二、觀察圖片──少女和老婦，小組合作，運用觀察方法。
1．（師將準備好的少女與老婦圖分發給每個小組）師：每個小組都有一幅奇妙的圖畫，大家能用所學的觀察方法仔細尋找到圖畫的奧妙之處嗎？咱們比一比，哪個小組的同學觀察得最仔細，思維最敏捷，表達的意思最清楚，最有條理，小組成員合作得最好。
生：小組內成員積極觀察、思考、發言，最後統一意見。
2．師：提示學生尋找與自己的小組不同圖片的另一個小組，互相交流觀察所得。
3．生：推薦一名組員在全班彙報觀察的結果。
4．其他小組同學補充糾正，也可質疑。
5．師生對發言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行星級評價。（最高五星級）
6．看到這幅圖片，你想到了什麼？你能給它取個題目嗎？
三、觀察圖片──枯樹老人頭，考眼力，比口才。
1．師：通過剛才的鍛鍊，相信大家的觀察能力一定得到了提高，（教師出示“枯樹老人頭”的圖片，）現在到了“考眼力，比口才”的時間了，請觀察這幅圖，説一説自己一開始看到的是什麼，仔細看時看到了什麼，再反覆看，多角度看，看到什麼，想到什麼，有什麼感受。看誰發現得快，發現得多。看得仔細、發現最多、最有趣、講得清楚、講得精彩、聽得仔細者都有獎。單設：眼力獎，口才獎。
2．學生先在小組裏比賽，再推選出優秀代表參加全班的競賽。
3．師頒發獎項，佈置作業：將今天有趣的圖片講給家人聽。
板書：
我看到了……
學會觀察
仔細看
反覆看
多角度看
文萃咖
