作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的部編二年級語文上冊課文7語文園地八教案二年級，歡迎閲讀與收藏。
本單元“語文園地”安排了五個板塊的內容。“識字加油站”引導學生認識10個生字，認識10種動物並試着給它們分類；“字詞句運用”引導學生了解一些擬聲詞，並學會運用；“書寫提示”中提醒學生注意左右寬窄大致相等的字的書寫要點；“日積月累”中引導學生積累九個有關動物的成語；“我愛閲讀”要求學生讀《稱讚》，旨在讓學生感受稱讚帶來的美好與快樂，在生活中學着去發現別人的優點。
“識字加油站”出現的動物可激發學生的興趣，“看看誰的分法多”，可促使學生積極、主動地查找資料；“日積月累”和“我愛閲讀”中出現的動物可激發學生自主學習，調動學生學習的積極性。
本單元“語文園地”可按照板塊依次教學，也可以整合板塊教學，注意根據板塊的內容，聯繫生活，注重實踐應用。
【知識與技能】
1．會認10個生字。
2．利用形聲字的特點猜讀擬聲詞，並學會運用。
3．學會書寫左右寬窄大致相等的字。
4．積累與動物有關的成語。
【過程與方法】
1．引導學生掌握一定的寫字技巧。
2．藉助多媒體，讓學生認識有關動物的成語。
【情感、態度與價值觀】
閲讀童話故事《稱讚》，感受稱讚給生活帶來的美好與快樂。
重點
1．會認10個生字。
2．利用形聲字的特點猜讀擬聲詞，並學會運用。
3．積累與動物有關的成語。
難點
閲讀《稱讚》，感受稱讚給生活帶來的美好與快樂。
教師：配套課件、識字卡片。
學生：蒐集與動物有關的成語。
2課時
第一課時
1．會認10個生字。
2．利用形聲字的特點猜讀擬聲詞，並學會運用。
重點
會認10個生字。
難點
利用形聲字的特點猜讀擬聲詞，並學會運用。
一、識字加油站
試着給下面的'動物分類，看看誰的分法多。
1．(出示10種動物的圖片)請學生觀察這10張圖片，引導學生説出每張圖各是什麼動物。
2．在每張圖片的下方出示相對應的詞語，讓學生藉助拼音自讀。
3．單獨出現詞語，讓學生通過多種形式的讀加深記憶。
4．指名讀詞語。
5．讓學生自由説説這10種動物的外貌特徵、生活習性、居住的環境等。
6．讓學生試着給這10種動物分類，比比誰的分法多。(先小組討論，再派代表發言。)
7．師小結。
二、字詞句運用
猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的放在句子裏讀一讀。
1．自然界是千奇百怪的，大自然能發出各種各樣不同的聲音。比如哭聲“嗚嗚嗚”，鳥叫聲“嘰嘰喳喳”，雨聲“淅淅瀝瀝”等，你還知道哪些大自然的聲音，請跟大家説一説。
2．(出示書中表示聲音的詞語並配有相應的動畫)如：筆從書桌上掉到地上發出的聲音，請同學們模仿出來。(“叭”)
3．同學們對自然界發出的聲音有了一定的瞭解，相信大家一定能做好下面的練習題。(出示書中的幾個練習題)檢查，評價。
4．拓展：請同學們自己説一句話，句中也必須帶有擬聲詞。
語文園地八
狼?猩猩?海龜?白鶴?鴿子
羚羊?蚯蚓?螃蟹?蝴蝶?蠶
第二課時
1．引導學生了解左右寬窄大致相等的字的書寫要點，養成規範書寫的好習慣。
2．積累與動物有關的成語。
3．感受稱讚帶來的美好與快樂。
重點
1．引導學生養成規範書寫的好習慣。
2．積累與動物有關的成語。
難點
感受稱讚帶來的美好與快樂。
一、書寫提示
1．出示：領、羣、船、朗。
2．學生觀察字的結構、偏旁、佔格位置。
3．反饋總結：左右兩邊寬窄大致相等。
4．引導學生自己説出每個字需要注意的筆畫。
5．師範寫。
(範寫時提醒學生注意：“領”左邊“令”作為部首時第二筆變“點”；“船”右邊第二筆是“橫折彎”，沒有“鈎”；“朗”左邊最後一筆點略小，與右邊第一筆相避讓。)
6．學生描紅、書寫，教師指導。
7．評出最優秀的作品。
二、日積月累
1．(出示課件)同學們，請藉助拼音認真讀讀這些成語，你發現了什麼？(每個成語中都含有一到兩個動物)
2．請“小老師”教讀，“開火車”讀。
3．教師揭示每一列成語的特點：第一列成語帶有兩個動物；第二列成語都帶有“之”；第三列成語都帶有“如”。
4．在所有成語中，你會解釋哪個成語，請向大家解釋一下。(若大家都不會的，老師可作引導)
5．請任意用其中一個成語説一句話，師評價，以鼓勵為主。
三、我愛閲讀
1．導入：本單元我們學習的都是關於小動物的故事，那麼，在這次的“我愛閲讀”中大家又能認識哪些動物呢？請同學們自由默讀《稱讚》，有不認識的字可聯繫上下文進行猜字或查字典，有不懂的地方也可做上記號。
2．指名分段朗讀。
3．指導朗讀。
(1)小組分角色朗讀文章。
(2)指名兩個小組上台分角色朗讀文章。(師相機指導)
4．讀完這個故事，你們有什麼感受？
這個故事告訴我們：朋友之間要互相欣賞，要學會讚美他人。
語文園地八
領
羣
船
朗
本單元“語文園地”着力體現語文知識的綜合運用，聽説讀寫能力的整體發展，使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，從而培養小學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。
教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力，就會形成積極的創造精神，促進自身的發展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。
文萃咖
