作為一無名無私奉獻的教育工作者,就有可能用到教案,編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那麼問題來了,教案應該怎麼寫?下面是小編為大家收集的人教版二年級語文下冊《語文園地四》教案,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
教學目標
1、通過“我的發現”的教學,使學生能發現相同的兩個字變換順序前後組成的詞,所表達的意思不同。
2、通過“日積月累”中“讀讀認認”、“我會填”的教學,使學生學會運用規律認識8個字,能準確地運用詞語。
3、教學“我會讀”,使學生能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小製作”為題開展口語交際,培養學生口語表達能力。
5、通過“展示台”,引導學生自主學習、樂於展示。
課前準備
1、課件、實物投影儀。
2、詞語卡片。
3、製作材料、獎章。
教學設計
一、我的發現
1、遊戲導入。
師:我們先來比一比,誰的腦子最靈活,老師説一個詞,請同學們把它倒着説出來。如:“好人——人好”,“新春到——到春新”等。書中也有幾組類似的詞語,大家看看,你發現什麼了?
2、學生自讀。
3、同桌交流。互相説説自己的發現,並認讀詞語、正音。
4、拓展練習。聯繫生活實際,再説幾組類似的詞語和生活中有趣的運用。
二、日積月累
1、讀讀認認
①課件出示兩個熟悉的字,如“月”“夫”,學生認讀。教師演示兩字合併組成新字。
②學生自讀課本,拼讀生字,同桌互相正音,並想想兩個熟字與新字的聯繫。
③出示生字,請學生談自己的發現,並當“小老師”領讀,試組其他新詞。
④舉出幾個從課外學到的類似的字,介紹給大家。
2、我會填
①學生自讀兩組意思相近的詞。
②小組討論,試着把每組的兩個詞填入句中,看哪個詞更準確一些。
③教師組織學生交流、訂正,並讀句子。
④試説生活中遇到的類似的詞語和句子。
3、我會讀
①自讀小故事,同桌互相正音。
②小組中用自己喜歡的方式讀這個故事。
③小組交流自己的學習所得。
④教師引導學生討論:魯班是怎樣造傘的?你從中得到什麼啟示?你還有什麼問題?
⑤拓展:再談談魯班的其他發明及趣事。
三、口語交際
1、作品創作。
用準備好的材料做自己喜愛的小製作,可以合作。(可佈置在課前製作)
2、作品展示。
將教室佈置成展覽館形式,學生自由欣賞、品評作品。
3、交流心得。
學生就座,主持人請大家暢談觀感。學生個別發言,談自己觀看作品的感受,並現場提問,請製作者談創作靈感的產生、創作過程、創作中的趣事和困難等等。其他同學可作提問、補充,共同交流。
4、評選“最佳創意獎”“最佳創作獎”“最佳主持人”“最佳口才獎”等。
5、頒發獎章。
四、展示台
1、小組展示自己收集的郵票,介紹其內容。
2、小組推薦新穎的郵票在班上展示,並做有關介紹。
3、通過出示條幅、書法作品、雕刻作品等展示用來當自己“座右銘”的名言、諺語等,並説明喜歡它們的原因。
4、教師與學生一起介紹其他有意義的課外學習內容,鼓勵學生拓寬展示內容,從多方面展示自己的學習成果。
教學目標:
1、認識10個漢字,瞭解玩具的有關知識。
2、學會積累表達情緒的詞語。
3、會用“一會兒……一會兒……一會兒……”説話。
4、熟讀《手影戲》,做到正確、流利,讀懂內容。
教學重難點:
1、學會積累表達情緒的詞語。
3、熟讀《手影戲》,做到正確、流利,讀懂內容。
一、啟發談話,導入新課
同學們,你喜歡玩什麼樣的玩具呢?這些玩具你都玩過嗎……跟着課本一起來看一看。學生自由暢談。
導入新課:讓我們一起來看看吧。
二、識字加油站
1、出示“陀螺、毽子、不倒翁、玩具槍”。
領讀詞語,出示拼音學生自讀。
依次出示圖片,學生説一説平時是怎樣玩的?
(預設):不倒翁很有趣,怎樣打都不會倒下。
2、出示“橡皮泥、溜溜球、遙控坦克”。
領讀詞語,出示拼音學生自讀。
依次出示圖片,學生説一説平時是怎樣玩的?
(預設):橡皮泥可以捏成很多不同顏色不同形狀的東西,很有趣。
3、出示“陀螺”等全部詞語。認讀詞語。開火車讀。
學生自由表述。
4、你還玩過哪些玩具呢?學生自由表述。
預設:毛絨玩具、拼搭積木等。可以讓學生説一説玩具的玩法。
5、出示要求會認的10個生字,講解並讓學生組詞。
6、出示圖片:説一説你和玩具之間的故事吧!
三、字詞句運用
1、把你積累的詞語寫下來。
出示課件:形容生氣:憤怒;形容高興:興高采烈;形容難過:悲傷。
2、小組自由交流:
(1)我還知道形容生氣的詞語有:怒吼、怒氣衝衝、火冒三丈;
(2)我還知道形容高興的詞語有:眉開眼笑、欣喜若狂、心花怒放;
(3)我還知道形容難過的詞語有:嚎啕大哭、肝腸寸斷、痛苦。
3、你還知道其它表達情緒的詞語嗎?説一説。
我的情緒:害怕,厭惡……
4、照樣子,用變色的詞語説句子。
5、我看見喜鵲阿姨站在窩邊,一會兒教喜鵲弟弟唱歌,一會兒教他們做遊戲,一會兒教他們學自己發明的拼音字母……
6、“一會兒……一會兒……一會兒……”表示三個動作交替進行。
7、我會説:出示圖片。
孫悟空發現情況不對,一會兒觀察天色,一會兒凝視草木的動靜,一會兒俯下身子傾聽。
8、我會説……出示圖片進行。
9、媽媽一回到家就忙起來了……
四、我的發現
1、出示漢字“匹、巨、周”,引導學生觀察。
指導:三包圍的字,包圍部分與被包圍部分大小要寫得協調。
2、出示漢字“團、圓、國”,引導學生觀察。
指導:全包圍的字,要把國字框寫得方正,框內部分的大小要合適。
3、想一想還有哪些字需要這樣注意呢?
預設:回、圈、因、區……
五、日積月累
1、有些名言要跟大家一起分享。播放歌曲:好孩子要誠實。
“輕諾必寡信。——《老子》”意思是輕易許下的諾言必然缺乏信用。“失信不立。——《左傳》”意思是不講信用的人無法在社會立足。“小信成則大信立。——《韓非子》”指做小事情講信用就可以建立起大信用。
2、我積累的其它關於守信的名言:
言必信,行必果。
民無信不立。
一言既出,駟馬難追。
人而無信,不知其可也。
有所期諾,纖毫必償;有所期約,時刻不易。
六、我愛閲讀
1、讀一讀文章,你讀到了什麼?
2、主要講了一件什麼事情?講的是誰?
學生一句一句地讀,輪讀,小組合作讀。慢速咬準字音,不斷加快速度。
3、練習快速、流利朗讀,熟讀。
小組派代表展示。
4、討論:寧寧和男孩玩手影戲的時候心情是怎樣的?
5、找一找文中的擬聲詞,這些詞語表現了什麼呢?
6、寧寧和男孩用手影做出了哪些小動物?他們從劍拔弩張到握手言和,這體現了什麼?
七、佈置作業
八、教學反思:
教學目標
1.引導學生探究發現字、詞.句的學習規律,激學生自主學習的興趣,並在學習中積累字、詞 .句。
2.通過閲讀訓練,增加學生的閲讀量,使學生積累知識,表達自己感想。
3.鼓勵學生從不同方面充分展示自己才能,培養學生的思維創新能力,語言表達能力。
教學重點、難點
1.自主識字,積累新詞。
2.指導學生默讀短文,古文,並結合口語交際。
課時安排
3課時
第一課時
教學過程
一、激趣導入
小朋友,你們都是聰明伶俐的好孩子,請開動腦筋和我一起去發現文字王國中的奧祕吧!──我的發現
1.自讀詞語(不認識的字藉助拼音多讀幾遍,讀準字音)。
2.正音(指名讀,糾正錯音)。
3.同桌互讀(説一説每組字有什麼特點)。
4.歸納小結(有什麼相同的地方,有什麼不同的地方,)
5.鼓勵學生説出來(教師板書)。
二、填填讀讀
1.鼓勵學生用這種方法識記其它漢字,區分詞語。
2.鞏固生字,鼓勵學生進行擴詞練習
三.讀讀記記
1.鼓勵學生髮現問題.在比較詞語
2. 列舉相同的詞語.學生自由回答
四.讀讀説説
1.預習課文的生詞,讓學生説出來,表達出來,注重學生的口語練習
第二課時
日積月累
《三字經》的內容分為六個部份,每一部份有一箇中心。
從“人之初,性本善”到“人不學,不知義”,講述的是教育和學習對兒童成長的重要性,後天教育及時,方法正確,可以使兒童成為有用之材; 規則:根據意思説出相應的《三字經》中的句子。
二、我的發現
1.讓學生自己朗讀,自己發現了什麼?學生回答
第三課時
一 、展示台
1、你見過這些話語嗎?學生回答,老師補充
2.想一想這些標語是幹什麼的.
3,你見過我們校園裏有沒有這樣的標語呢,
4,學生嘗試説一説
二、我愛閲讀。
(1)老師範讀,學生認真聽
(2)老師提問提,學生帶着問題閲讀,
3讓學生找出他們幹什麼去了,什麼時間,什麼地點,發生了什麼 ,學生回答,老師做指導。
第二課時
【課時目標】
1.培養學生髮揮想象練習寫話的能力。
2.掌握三包圍結構和全包圍結構的字的寫法。
3.積累與“誠信”有關的名言警句。
4.引導學生愛上閲讀。
【教學過程】
一、談話導入,學習“寫話”。
師:上節課大家學習得很快樂,希望繼續努力。這節課我們又有什麼任務呢?
1.看,圖片上都有誰?(課件)
2.引導學生髮現:小蟲子、螞蟻、蝴蝶還有雞蛋殼。
3.它們用雞蛋殼做了哪些事情?它們有什麼有趣的經歷?把它們這一天的經歷寫下來吧!
4.學生自由練説。
5.學生展示,師生評價。
注意先説説每幅圖上都畫了什麼,然後用上“早上、過了一會兒、到了下午、天黑了”等表示時間順序的詞語。語句通順,句子完整。
6.學生練寫、展示。
二、書寫提示。
1.出示田字格的字,讓學生觀察並思考,怎樣才能寫好這些字?
2.學生分小組自由討論交流。根據泡泡語的提示,發現:寫字之前要學會觀察,觀察每一筆畫在田字格中的位置,這樣寫出來的字才美觀大方。而且要注意坐姿。要頭正、肩平、足安,寫出來的字才更端正。
3.交流展示包圍結構的字的寫法。
包圍的部分與被包圍的部分的大小要協調。
全包圍的字,要把國字框寫得方正,框內的部分大小要合適。
4.讓學生練習。
5.展示、評價。
三、日積月累。(課件)
出示名言警句。(課件)
1.學生朗讀。
2.試着理解句子的意思。
3.積累背誦。
四、我愛閲讀:《手影戲》。(課件)
(一)創設情境,導入新課。
1.播放手影。老師在投影下做狗狗的手影,讓學生跟着做。
2.寧寧和一個男孩也在玩手影戲。板書課題。
(二)初讀課文,瞭解課文內容。
1.自由讀課文,畫出生字詞,多讀兩遍,爭取讀正確、讀流利。
2.展示讀。注意一些描寫聲音的詞語的讀法。如“噗、喵、汪、嗚哇”等。
3.課文寫了一件什麼事?
(三)精讀課文,體會手影帶給你的快樂。
1.寧寧和男孩都做了什麼手影?
2.文中是怎樣描寫手影的?你喜歡哪個手影?畫下來讀一讀。
(四)佈置作業。
課下和小夥伴學習一種手影,並試着寫出它是怎樣活動的。
【板書設計】
語文園地四
1.三包圍、全包圍結構
2.背誦日積月累的內容
3.手影戲
【教學反思】
本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情境,變枯燥的練習為玩中學,學中玩。引導學生在各種遊戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、説等課堂活動。
在閲讀《手影戲》中,我指導學生通過親自展示手影,激發學生的閲讀興趣,然後再讓學生了解文章是怎樣描寫手影的,你喜歡哪種手影?讓學生進行積累、學習、運用。既培養了學生的語文素養,又實現了課堂教學成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程,體現自主、合作、探究的學習方式,成為充滿激情和挑戰的生命歷程。
課時目標
1.會寫“該、伯、刻、突、掉”5個字,正確讀寫“願意、麥子”等11個詞語。
2.能按課文中的對話提示語,讀出恰當的語氣。
3.通過多種形式的朗讀,使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋思考,親自去嘗試的道理。
教學過程
板塊一 讀透故事,辨析觀點
1.入情入境,辨析觀點。
(1)一條河擋住了去路,小馬找誰來幫忙呢?
(2)比較朗讀,探究老牛和松鼠的不同看法。
①找出老牛和松鼠説的話。
課件出示:
老牛説:“水很淺,剛沒小腿,能蹚過去。”
“小馬!別過河,別過河,你會淹死的!”
松鼠認真地説:“深得很哩!昨天,我的一個夥伴就是掉在這條河裏淹死的!”
②老牛和松鼠為什麼看法不同?
③小組交流看法。
④句式訓練:用“因為……所以……”的句式説説:明明是同一條河,為什麼它們的説法不一樣?
指導學生根據提示語把小馬和松鼠的對話讀出恰當的語氣。
(3)抓關鍵詞體會:找出松鼠的動作和表情,你從中體會到了什麼?
①學生交流。
②兩個“別過河”體現了松鼠的急切心情。
(4)相機學習“突”。(課件出示“突”的字源)
①猜猜“突”的意思。
②找找近義詞。
(5)讀透故事,發表觀點。
讀了這個故事,你認為這條河究竟是深還是淺?説説你的理由。
課件出示:
原來河水既不像老牛説的那樣淺,也不像松鼠説的那樣深。
2.聽了老牛和松鼠的話後,小馬是怎樣做的?
(1)交流想法。
課件出示:
小馬聽了老牛的.話,立刻跑到河邊,準備蹚過去。
小馬連忙收住腳步,不知道怎麼辦才好。
(2)辨析“刻”“該”。
(3)自由讀句子。
(4)你覺得這是一匹怎樣的小馬?
(5)交流反饋:小馬一味聽從別人説的話,自己卻不動腦筋思考。
(6)注意語氣,讀好小馬的自言自語。
①同桌互讀。
②關注語氣詞。
3.分角色朗讀第1~6自然段。
【設計意圖】朗讀文本首先得建立在充分自讀的基礎上。文中的每一個角色,身份不同,語言不同,感情不同,語氣也就不同。引導學生進入情境,從而使角色朗讀落到實處。
板塊二 聚焦對話,瞭解結果
1.小馬回到家後,媽媽是怎樣幫助他的?
(1)指名讀第7自然段,畫出小馬和媽媽的對話。
(2)抓住提示語“難為情”,讀好小馬的話。
(3)弄懂媽媽的話。把媽媽教育小馬的話找出來,並用橫線畫出來。(根據學生的回答相機出示課件)
①學生齊讀這幾句話。
②討論交流:媽媽的話是想告訴小馬什麼?
提示:懂得“光聽別人説,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了”。
(4)分角色朗讀。
①同桌合作讀小馬和媽媽的對話。
②展示評價。
2.瞭解結果。
(1)小馬聽了媽媽的話後,真的去試了,結果怎樣?
(2)(課件出示第8自然段)學生齊讀。
(3)交流“河水既不像老牛説的那樣淺,也不像松鼠説的那樣深”的原因。
(4)想象:小馬從磨坊回來後,會對媽媽説些什麼?
(5)學生齊讀媽媽的話,記住媽媽的話。
【設計意圖】抓住人物的語言,讀好不同的語氣。通過分角色朗讀,給學生搭建了自我展示的平台,同時也讓學生得以完整品味文本,體會語言藝術,感悟人物形象,領悟文章內涵。
板塊三 搭建支架,複述故事
1.體悟明理。
學完了這個故事,你明白了什麼道理?(遇事一定要動腦筋,親自去試一試)
2.藉助詞語,複述故事。
(1)出示字詞,學生認讀。
課件出示:
馬棚 願意 磨坊 馱 擋住 為難 突然 攔住 吃驚 難為情 動腦筋 小心
(2)藉助詞語支架,複述故事。
(3)按故事發展的順序重新排列詞語。
(4)用自己的話串講《小馬過河》的故事。
3.角色再現。
(1)分角色朗讀。指四名學生分別讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話,再現故事情景。
(2)童話劇表演。學生戴着動物頭飾扮演角色,通過動作和表情,把角色的對話“表演”出來。
【設計意圖】運用課後習題中的12個詞語,支撐起一個有趣的故事框架。讓學生藉助這些詞,先在朗讀中回味,再用自己的語言進行串講,不僅回顧了上節課所學的知識,對文本有了整體把握,同時也對學生進行了語言表達的訓練。
板塊四 學寫生字,評價提升
1.出示要求會寫的5個字“該、伯、刻、突、掉”。
2.觀察結構,交流要點。
3.比較“該、刻”。同學們,請你們仔細觀察這兩個字的字形、結構和位置特點。
預設:這兩個字都是左右結構,都有相同的部分“亥”,但是偏旁不同。“該”字右邊第三筆是撇折,第四筆撇穿到左邊言字旁下面,最後一筆是右點。
4.範寫生字。
5.練寫生字,提醒學生注意書寫姿勢。
6.展示評價。
7.總結:同學們,寫字和做人是一樣的。人與人之間懂得謙讓,社會就和諧了,字內部各部分、字與字之間懂得謙讓,書寫就美觀了。
【設計意圖】把學習的主動權交給學生,讓學生運用已有的書寫經驗,自己去發現、嘗試。通過指導、練寫、評價,讓學生的書寫能力得到提升。
板書設計
作業設計
見對應課時作業。
教學反思
《小馬過河》這篇課文情節美、事物美、構圖美、道理美,教學中我利用課文自身的美去激發學生學習的興趣,創設情境,在生動活潑的教學中紮紮實實地訓練學生的語言表達能力,昇華故事所藴含的道理。主要體現在以下三點:
1.朗讀課文觸美麗。
這個故事中的主要“人物”是小馬,還有老馬、老牛、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同,因此在指導朗讀時,我先示範朗讀,引導學生進入情境,接着再讓學生進行分角色朗讀,最後設置情境進行演讀。這樣訓練朗讀,可以讓學生在愉悦的氛圍中感受故事中藴含的美。
2.複述課文知美麗。
研讀課文後,讓學生根據課後詞語複述故事。藉助詞語支架,不僅複習了詞語,也讓學生加深了對這篇童話故事的印象,提高了學生的語言表達能力。
3.情境演繹悟美麗。
當學生對課文把握較好之後,讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,並想象當時的情境,進一步領悟“人物”的身份不同,説話的表情、語氣也會不同,然後鼓勵學生加上動作和表情,把課文中“人物”的對話“表演”出來。這樣做既能加深學生對課文的感受,又能激發學生閲讀的興趣,也讓本文藴含的道理銘記於心。
課時目標
1.會寫“整、抽”等8個字,正確讀寫“毛蟲、葉子”等10個詞語。
2.指導朗讀,體會蝴蝶的“靈巧、美麗”,小毛蟲的“樂觀、努力”,理解文中“每個人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。
3.感受文中生動形象的語言,藉助提示講述故事。
教學過程
板塊一 詞語複習,語言運用
1.複習詞語,檢查認讀。
課件出示:
毛蟲 葉子 目光 周遊 紡織 編織 怎樣 聲音 花紋 消失 掙脱 盡心竭力
遊戲:詞語搭配。
課件出示:
2.聚焦“小毛蟲”,用心感受。
(1)朗讀第1~2自然段,從哪些地方可以感受到小毛蟲的“可憐”?
課件出示;
只有它,這個可憐的小毛蟲,既不會唱,也不會跑,更不會飛。
(2)練習用“既……也……更……”説話。
課件出示:
小毛蟲費了九牛二虎之力,才挪動了一點點。當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時,它覺得自己彷彿周遊了整個世界。
(3)動畫演示“挪動”,從而讓學生理解“挪動”的意思。
(4)抓住“九牛二虎之力”“彷彿周遊了整個世界”,理解“笨拙”,進一步感受小毛蟲的“可憐”。
(5)説話練習。
課件出示:
用“九牛二虎之力”説一句話。
小毛蟲真可憐,_____________________________________。
小毛蟲真笨拙,_____________________________________。
【設計意圖】通過認讀詞語、詞語搭配,鞏固所學的生字詞,積累詞語。通過動畫演示,引導學生深刻理解詞語的意思。緊扣關鍵詞“可憐”,以語言訓練點為依託,發展學生的語言表達能力和多元思維。
板塊二 精讀感悟,重點突破
1.精讀感悟,體驗“堅持”。
(1)小毛蟲接下來是怎麼想的?又是怎麼做的?
課件出示:
它懂得:每個人都有自己該做的事情。
小毛蟲一刻也沒有遲疑,盡心竭力地工作着。它織啊,織啊,最後把自己從頭到腳裹進了温暖的繭屋裏。
(2)理解句子:每個人都有自己該做的事情。
①小毛蟲該做的事情是什麼?
②其他小昆蟲該做的事情是什麼?
課件出示:
螞蟻忙着搬運食物。
蜜蜂忙着採蜜。
蜘蛛忙着結網。
知了忙着唱歌。
(3)理解句子“萬事萬物都有自己的規律”的意思。
提供支架,幫助理解。
課件出示:
春天,小樹_________________________;秋天,_____________________________。
早上,太陽_________________________;傍晚,_____________________________。
(4)朗讀指導,體會小毛蟲的勤奮與堅持。
(5)此時,你覺得這是一隻怎樣的小毛蟲?(堅強,不悲觀失望,不羨慕別人,盡心竭力地做好自己的事情的小毛蟲)
2.“化繭成蝶”,練習背誦。
過渡:萬事萬物都有自己的規律,小毛蟲變成蝴蝶就是小毛蟲成長的規律。
(1)配樂朗讀第7自然段,並播放視頻。(小毛蟲變成蝴蝶的過程)
(2)自由朗讀第7自然段,用橫線畫出小毛蟲變成蝴蝶後的樣子。
(3)配樂朗讀,嘗試背誦。
3.總結方法,示範講故事。
(1)這是一條小毛蟲的故事。這個故事先講小毛蟲趴在葉子上的樣子,接着告訴我們它怎樣織繭,最後講它變成了蝴蝶。我們可以像這樣通過關鍵詞句來提取信息,理清故事的思路。在講故事時,如果能用上文中的詞語就更好了。
(2)教師示範,並儘量使用文中的詞語,讓學生形成積累,學會遷移應用。
(3)同桌兩人合作,一人講,一人聽。
(4)個性展示,學生評價。嘗試運用文中的詞語把故事講得有趣。
【設計意圖】此環節通過朗讀,為理解小毛蟲的堅持和盡心竭力提供支架,從而突破重點。通過指導朗讀,讀悟結合,理清文體結構,並嘗試運用文中的詞語,把故事講得有趣。教師示範講故事,同桌合作講故事,展開講故事的演練過程,讓學生在講與評中獲得進步。
板塊三 認真觀察,指導生字
1.觀察生字,指導書寫。
(1)課件出示“整、抽、紡、織、編、怎、消、布”。引導學生髮現共同點。
(2)仔細觀察,交流書寫要領。
2.教師範寫,提示要點。
(1)“紡、織、編、消、抽”左窄右寬,“消”第七筆改撇為豎。
(2)“整”上部分寫緊湊,“怎”上窄下寬。
(3)“布”是半包圍結構,注意左上部分要寫得寬,“巾”要寫得窄。
3.學生描紅練習,教師巡視指導。
4.個別點評,展示優秀書寫示例,出示問題書寫示例,並糾正。
5.抄寫詞語。
課件出示:
毛蟲 葉子 目光 周遊 紡織 編織 怎樣 聲音 花紋 消失
6.展評優秀作業。
【設計意圖】引導學生學會觀察,注意字的結構、比例,寫前指明學生的觀察方向,寫後評價反饋,在看和寫的實踐中把字寫美觀,提高書寫能力。
板書設計
作業設計
見對應課時作業。
教學反思
本課的教學重心是完成從識字到閲讀的過渡。因而,在教學過程中,我主要從以下幾方面實現突破:
1.詞語組塊,提煉信息。
本課的生字新詞比較多,為了讓學生讀好詞語,瞭解小毛蟲經歷的變化,在設計教學時,我採用詞語組塊的方法,將詞語分類識記,並設置問題:你們有什麼發現?引導學生髮現小毛蟲在成長過程中經歷的變化。讓學生能根據詞語提取出關鍵信息,形成示意圖,為學生複述故事提供了支架。
2.變“教教材”為“用教材”。
新大綱提出“要讓學生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感薰陶”。在新課程理念的指引下,我以激發學生興趣,激發學生想象的方式教學,讓學生在朗讀中感悟課文的真諦:“萬事萬物都有自己的規律。”以學生為主體,變“教教材”為“用教材”,靈活運用課件及圖片,靈活運用課文,使學生真正成為課堂的主角。
3.掌握方法,學會表達。
類文鏈接引導學生藉助提示講故事是本課的教學重點。由於二年級學生年齡小,認知能力有限,講故事容易出現漏講關鍵情節的情況。因此,教學時,我引導學生根據詞語、插畫提煉信息,並鼓勵學生學着運用本課的重點詞句複述故事。