作為一位傑出的老師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《小英雄雨來》教案設計，希望對大家有所幫助。
《小英雄雨來》教案設計1
教學目的：
1、知識與技能目標：
訓練學生速讀文章，並在短時間內能夠把握文章中心的能力；學習對景色、環境的優美描寫在文中起到的作用；學習反覆的修辭手法。
2、情感態度價值觀：
使學生了解抗日戰爭，勿忘國恥；激起學生對小雨來為代表的英雄們的熱愛，激發學生的愛國熱情。
教學重點：訓練概括能力；學習景物描寫在文中起到的作用。
教學難點：學習景物描寫在文中起到的作用。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導語：
小學的時候我們曾經學習過自讀課《小英雄雨來》，大家對抗日戰爭應該有了一些瞭解，哪位同學能給大家簡單介紹一下你所瞭解的抗日戰爭？（明確：1937年到 1945年，日本帝國主義對中國發動了大規模的侵略戰爭，成為二戰中亞洲戰場上戰爭最激烈的一塊。中國人民面對侵略者的鐵蹄，展開了不屈不撓的鬥爭，小雨來便是這鬥爭中的一個抗日小英雄。）今天，同學們已經和小雨來一樣長大了，咱們再次學習雨來的故事，讓我們記住那段歷史，讓我們向小英雄雨來致敬。在日本的右翼勢力歪曲和否定這段歷史的今天，讓我們勿忘國恥！
二、檢查預習情況，掃除字詞障礙
冀 察 晉 jì chá jìn 蘆 葦 wěi 笤 帚 tiáo zhou 軟 鼓 囊 囊 ruǎn gu nāng nāng 手 榴 彈 liú 脊 背 jǐ 吧 嗒 bā dā 哐 啷 kuāng lāng 狗 吠 fèi 晌 午 shǎng wu 喀 啦 kā lā
嗖 嗖 sōu sōu 推 推 搡 搡 sǎng 劫 難 jié nàn 胸 脯 pú 趔 趄 liè qie 嗷 嗷 áo áo 吼 叫hǒupáo 狗刨 bào 刨冰 sā 撒腿 sǎ 撒種 gū 骨碌 gǔ 骨頭
níng 擰了他一把 nǐng 擰螺絲 nìng 脾氣擰
三、整體把握文章
1、請大家迅速默讀課文，説一説這篇課文講述了一個什麼故事。
明確：課文講述了抗日戰爭時期，12歲的小雨來為了幫助區裏的交通員李大叔逃脱鬼子的追殺，機智地同敵人作鬥爭的故事。
2、我們看到課文已經分成了六部分，每部分的上面都標着數字。請大家再次迅速瀏覽課文，概括每部分的主要內容。
明確：
第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。
第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。
第三部分：雨來的爸爸突然夜歸及雨來的所見所聞。
第四部分：雨來掩護交通員李大叔
第五部分：雨來與鬼子展開英勇鬥爭，始終不説出李大叔的藏身之處。
第六部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過，但雨來並沒有死。
四、作業：
從文中找出描寫雨來家鄉的優美句子和段落摘抄到自己的札記本上。
教後記：
第二課時
一、我們在第五單元的《河塘舊事》中曾經學習過景物描寫對揭示文章主題、烘托氣氛起到了很大作用，在本文中，也有幾處優美的景物描寫，請大家找出來。
（1）第一處景物描寫在文章開頭，“在晉察冀的東北部……都籠罩在柔軟的蘆花裏”。現在，請一名同學有感情地朗讀這一段文字，大家靜靜地體會，這段描寫給你什麼樣的感受。（生：景色優美。）那麼，這麼美麗的家鄉我們能忍心看她受到敵人的侵害嗎？（生：不能。）此外，這一段文章還交代了哪些情況？（地點：晉察冀東北部，這裏有小河，為雨來脱險打下了伏筆。）
（2）第二處景物描寫在第六部分的開頭，“太陽已經落下去……在上面飄飄悠悠地飛着”。此時此刻，小雨來可能已經死在鬼子的槍下。我們看到了這樣的景色（師：有感情朗誦），讓我們用一個詞來形容這美景。（生：壯麗。）這壯麗感人的景物描寫增添了什麼樣的氣氛呢？（點撥，明確：莊嚴。）壯麗的景色，莊嚴的氣氛，在此情此景中，雨來在我們心目中是什麼樣的形象呢？（英雄形象）。這景物描寫對雨來的英雄形象起了什麼作用？（烘托、映襯、突出）。
（3）第三處景物描寫出現在什麼時候呢？（生：大家呆呆地在河岸邊站着的時候。）大家這時是什麼樣的心情呢？（生：悲傷、憤怒，希望雨來沒有死。）那麼作者為什麼不寫大家的心情卻寫了大家眼前的景物呢？（點撥後明確：這裏的景物描寫，烘托出河岸上的氣氛是沉重的，肅穆的，這裏看似寫景，實際在寫人們的心情，人麼多麼盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地期待這，草窩裏的蟲子都在呼喊着雨來。反映出鄉親們悲憤交加的心情。）。
二、除了優美的景物描寫是本文的一大特色外，文章中還運用了一個修辭方法：反覆。
反覆的定義：為了突出某個意思，強調某種感情，特意重複某個詞語或句子，這種修辭方法叫做反覆。
反覆可分為連續反覆和間隔反覆兩種。
文中兩次出現“我們是中國人，我們熱愛自己的祖國”這就是典型的間隔反覆，請同學們分小組討論這兩句話在文中不同的段落都表達了什麼意思。
（明確：第一次出現在第二部分中，説明雨來在夜校不但學到了文化，也接受了愛國教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦裏紮下了根，這是雨來與敵人鬥爭的力量源泉和思想基礎。第二次出現在第五部分，敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話是雨來頑強的意志、堅定的信念，是他能經受各種考驗的精神支柱。這兩句話的反覆使用，既點明瞭小雨來機智、勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，又起到了深化中心思想的作用。）
三、對本文進行總結
四：作業：
文中優美的景物描寫一定使同學們有很深的感觸，請你用自己善於發現美的眼睛觀察自己見到的景物，寫一段優美的景物描寫。（要求：200字左右）
《小英雄雨來》教案設計2
《小英雄雨來》一課教學中，隨處可見斯老師運用語言本身的特點給學生以薰陶和感染。如，對蘆花村（故事發生地點）景色描寫段落的品味：蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花裏。通過引導學生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最後連起來讀，並進行前後對比，讓學生體會到蘆花村景色的優美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受着日寇的蹂躪。教學中突出蘆花村的美旨在引發學生對家鄉、對祖國的愛和對侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會在學生的腦海中碰撞。愛家鄉、愛祖國的情感必然會熊熊燃燒起來。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者。《課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。語文學科藴涵了豐厚的民族文化底藴，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的科學文化知識，還滲透了生動的人文精神和高尚情操。張志公先生闡明：由於思想和語言有着不解的因緣在進行語文教育時就離不開語言材料所含的思想內容。斯老師在教學中，板書突出雨來在夜校裏學習的內容：我們是中國人，我們愛自己的祖國。再進行朗讀指導，讀出感情。把雨來對美麗的家鄉的愛和對自己祖國的愛直接連接了起來，為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了學生的感知，無疑也薰陶了學生的愛國情操。在重點段（鬼子把雨來捆綁起來，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅強不屈），斯老師先是安排學生默讀，然後組織學生討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段，課文中哪些詞語把鬼子的醜態勾畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作了鬼子雨來的對比板書，把敵人的醜惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強不屈清晰地揭示了出來。學生通過課文本身的詞語句段看到了敵人的兇殘，領悟到了雨來的機智、勇敢、堅強不屈。板書又強化了學生的認識。
在本課教學中，斯老師積極採用自主、合作、探究的學習方式。我們知道，隨課文分散識字，字不離詞、詞不離句，是斯老師幾十年教學生涯中的一大成果。她曾在談識字教學的文章中寫道：總之，學生識字的基礎是在不斷變化的，他們的知識在一天天充實，他們的能力也在逐漸增強。同樣教識字，低年級和高年級有區別我們要注意學生識字基礎的變化，有的放矢地改變教學方法，不斷培養學生的識字能力，提高識字教學的效率。在這裏我們看到斯老師正是這樣做的。
《小英雄雨來》是學生小學快畢業時的課文，學生正具有相當的識字能力。這篇課文的生字詞教學，斯老師明確提出自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。在方法上，通過檢查，瞭解學生的學習情況。這樣做，有明顯的年段特點，體現了授之以漁的教育觀。
斯老師在講讀教學中也同樣體現了這一特點。
《課程標準》指出語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。在課堂上，提問作為一種教學藝術，是必不可少的組成部分，是發展學生思維、提高學生能力的重要途徑。在《小英雄雨來》一課的教學中，斯老師精心設計問題，讓提問服務於學生的學習，引導學生主動參與、自主學習，學生在討論、答問中進行了種種語言實踐活動。教給了學生方法，發展了學生能力。
斯老師很重視默讀能力的培養。《課程標準》指出：各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀。對默讀特別指出不同年段的要求，高年級是默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字並要求學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。顯而易見，默讀包括略讀、瀏覽等，主要用來捕捉閲讀材料中的重要信息，是學生個體閲讀行為的主要方式之一，是訓練、提高閲讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來》一課的教學中始終重視培養學生默讀能力，以精當的提問幫助學生通過默讀領悟課文內容，從第一段到最後一段的教學，貫穿始終。
當代教學理論中有一個很吸引人的口號，就是為遷移而教。葉聖陶先生説：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閲讀和作文的技能。這兩種説法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老師引導學生扶着教材這張凳邁開了語言訓練的步子，本課教學注重以讀促寫的結合。僅以幾個問題激活了學生的思維：找出文章的重點段分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用尤其是最後一個問題，文章還有哪些值得我們學習的地方激發學生思考今後自己的習作需要注意些什麼：句子優美詞語豐富筆法生動文章題材的取捨和安排等等。引導學生自己發現，體驗必定深刻。
《小英雄雨來》教案設計3
第一課時
〖教學目標
１、認識本課7個生字。練習用比較快的速度閲讀課文。
２、理解課文內容。練習給每一部分加上小標題。
３、學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
一、激發情感，參與預習
１、導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以後，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？
２、放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》
思考：此時此刻，你有什麼想法？你還了解小英雄雨來的其它事蹟嗎？
出示圖片：小雨來與鬼子鬥爭的片斷。
３、教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們彷彿置身於課文所描繪的特定的情境中，我們的心中彷彿燃起了一把熊熊的民族反侵略戰爭之火。
４、出示課題：
⑴ 理解課題：
小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。
英雄──指的是雨來的特點。
雨來──課文中的主人公。
課題表現出文章的中心──英雄
⑵ 引導到學生質疑：看到課題後，你想知道什麼？（為什麼稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）
５、學生預習課文
⑴ 出示預習提綱
思考題：
A、文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子鬥爭）
B、文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什麼關係？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）
第一段：蘆花村的自然環境怎麼美？通過一件什麼事説明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？
第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用_______劃下來。
第五段：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的讚歎？
第六段：雨來怎樣機智脱險？
⑵ 以學生的自學為主（分為若干的學習小組），注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。
二、彙報預習，交流解疑
詢問學生在預習中的不解之處。
彙報預習的情況。
分角色朗讀，參與評價。
⑴ 確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。
（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇鬥爭，決不説出李大叔的藏身之處）
⑵ 分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終説：沒看見）
⑶ 試着讀一讀，在組內分角色讀一讀。
⑷ 指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
A、自願讀或者表演B、大家評議。
三、作業
１、讀書，體會小雨來的品質。２、體會文章各部分之間的聯繫。
《小英雄雨來》教案設計4
一、教學目標
1、準確認讀“晉察冀、葦絮、飄飄悠悠”等難讀的詞，能讀好句子中的擬聲詞，初步感受課文語言的口語化特點。
2、練習快速、正確地閲讀課文，根據每部分大意，初步學會給每部分加上小標題，並藉助小標題概括課文主要內容。
3、自主品析課文的人物語言、動作描寫，通過引讀、分角色朗讀等方法，進一步體會雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，同時感受故事語言文字的生動。
4.體會作者的寫法，感受作者獨特的語言魅力。
二、教學重難點
1、教學重點：
（1）練習快速、正確地閲讀課文，根據每部分大意，初步學會給每部分加上小標題，並藉助小標題概括課文主要內容。
（2）自主品析課文的人物語言、動作描寫，通過引讀、分角色朗讀等方法，進一步體會雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，同時感受故事語言文字的生動。
2、教學難點：體會作者的寫法，感受作者獨特的語言魅力。
三、教學過程
（一）談話導入，揭示課題
1、上課前，老師想跟大家做一個遊戲，請你根據老師大屏幕上給出的提示句子，來猜猜老師説的是誰？
2、你們看，之所以大家能夠猜出老師形容的是誰，是因為什麼啊？（預設：因為老師形容的具體形象、抓住了他的特點）是的，你們能夠通過一些動作、語言、神態。猜對人物，這也正説明了，對於人物的動作、語言、神態、外貌等描寫的重要性，通過這些描寫我們就能夠認識一個人物。
3、今天，老師又給大家帶來了一個個性鮮明的人物——小英雄雨來（板書課題）
（二）檢查預習，解決詞語
1、你知道嗎？這是我們小學階段學的最長的一篇課文！根據序號，它分成了六部分，在預習的時候，你有沒有碰到一些難讀的詞語，要和同學們交流的？（學生彙報）
2、老師也歸納了一些難讀的詞，誰來讀？（出示：
ǒu liè qiè ǎn qià xuán àng
黝 黑 趔 趄 門 檻 刀 鞘 漩 渦 炕沿
tiá zhu ìn ì guān
笤 帚 吆喝 晉察冀 還鄉河 雞冠花
sǎng níng
推推搡搡 軟鼓囊囊 嘟嘟囔囔 咬着牙擰 ）指名讀，全班齊讀。
3、課文中還藏着不少有特色的詞語呢，你找到了嗎？（出示學習單第一題）
（預設：我找到不少描寫聲音的詞語，比如“嗡嗡嗡嗡”。）這樣的詞語我們稱之為擬聲詞。我們把它們放回句子裏讀一讀。
(出示：女老師走到黑板前面，屋裏嗡嗡嗡嗡説話的聲音立刻停止了，只聽見嘩啦嘩啦翻課本的聲音。
不知什麼時候，門吱扭響了一聲。忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像搖晃起來，窗户紙嘩啦嘩啦響。背後咔啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：“站住！”雨來沒理他，腳下像踩着風，一直朝後院跑去。只聽見子彈向他頭上嗖嗖地飛來。兩個人唧唧咕咕説了一陣。)指名讀。
4、小結：你發現了嗎？正是因為有了這些擬聲詞，句子才變得更加生動形象。
（三）列小標題，概括內容
1、同學們能把詞語讀得那麼準，説明課前已經做了充分的預習，把課文讀了很多遍。
現在誰先自告奮勇，用一句話來説説第一部分的內容？
（預設：雨來的游泳本領高超。雨來愛游泳，而且游泳技術高。）
把這句話再濃縮成簡單的詞，可以是—— （游泳本領高）“游泳本領高”這幾個詞既簡潔又概括了第一部分的主要內容，就是這部分的“小標題”啦，我們把它寫在序號（一）旁邊。
2、同學們看，把長長的一部分內容濃縮成一個簡短的小標題，多有趣啊！會用這樣的方法來寫小標題了嗎？請同學們給課文的六個部分分別列上小標題，寫在序號旁邊。注意，我們今天列的小標題既要能概括這部分的內容，又要儘量的簡短。
3、（請一生上台投影）介紹自己列的小標題。
（預設：①游泳本領高 ②雨來上夜校 ③掩護李大叔
④勇鬥鬼子 ⑤河沿槍聲響 ⑥雨來沒有死
第六部分標題“雨來沒有死”引用的是課文中的句子，我們應該用引號來表示。）
4、把六個小標題連起來，能説説課文的主要內容嗎？
（預設：抗戰時期，在蘆花村有一個游泳本領高，受過愛國教育的小男孩名叫雨來。他為了掩護革命幹部李大叔，與鬼子鬥智鬥勇，鄉親們以為雨來犧牲了，沒想到雨來憑着他高超的游泳本領從鬼子的槍口下巧妙地脱險了）
（四）品析文本，感受形象
1、雨來的故事流傳了60多年，感染和教育了一代又一代人。同學們，讀了課文，你覺得雨來是個什麼樣的孩子？從哪看出來的？
（預設：鬼子的威逼利誘，也沒有使雨來屈服，説出李大叔的下落。——板書：堅強不屈
雨來被鬼子毒打得兩眼直冒金花，鼻子流着血，但他想到的卻是“我們是中國人，我們愛自己的祖國”——板書：熱愛祖國雨來小小年紀就智鬥鬼子，與鬼子鬥智鬥勇。——板書：機智勇敢
2、老師發現，在剛才的交流中，許多同學都把目光關注到課文第四部分，這是為什麼呀？（這部分描寫了雨來與鬼子作鬥爭的場景，最能表現雨來的英雄形象。）的確，這也是課文中最關鍵、描寫最精彩的部分了。就請同學們默讀第四部分，邊讀邊思考，你從哪裏具體感受到雨來是一個小英雄？
預設一：品讀雨來和鬼子之間的對話
（1）在鬼子對雨來的一連串盤問、哄騙、利誘中，有這樣幾段對話。（出示對話）讀着這些對話，你感受到什麼？（鬼子的奸詐狡猾，雨來的沉着與機智）
（2）是呀，不論鬼子使出什麼手段，雨來自始至終機智應對，毫不屈服。能把這幾段對話讀好嗎？
學生自讀，指名分角色朗讀。
預設二：品讀鬼子毒打雨來的片段
（1）鬼子是怎樣的毒打啊！請你找一找鬼子毒打的動作。（標紅相關動詞）從這一連串的扭、打、擰、揪中，我們完全可以想象，鬼子是多麼——（殘忍、殘暴、沒有人性）
（2）從這一段描寫中，你能否感受到雨來的英雄氣概呢？在敵人的慘無人道的摧殘下，雨來還是咬着牙，艱難吐出的三個字：沒看見。是的，我們從描寫扁鼻子軍官的句子中，看到了雨來寧死不屈的英勇形象，這種描寫我們叫做側面描寫。
（3）難怪要叫他們鬼子，他們竟然如此殘忍地對一個年僅12歲的孩子痛下毒手，哪有人性可言？
你看，扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓着身子，伸出兩隻大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭着雨來的兩隻耳朵，向兩邊拉。雨來——（生讀）疼得直咧嘴。
鬼子又抽出一隻手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬着牙擰。——（生讀）雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。
鬼子又向他胸脯上打了一拳。——（生讀）雨來打個趔趄，後退幾步，後腦勺正碰在櫃板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。
雨來半天才喘過氣來，腦袋裏像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：
“我們是中國人，
我們愛自己的祖國。”
鬼子打得累了——（生讀）雨來還是咬着牙，説：“沒看見！”
扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”
3、面對敵人的威逼誘騙，嚴刑拷打，雨來心心念念想的是什麼？（預設：決不能告訴他們李大叔的去向）為什麼要這樣？（因為我們是中國人，我們愛自己的祖國）
（1）這句話還在什麼情況下出現過？
雨來坐在昏暗的教室裏，大聲地跟着老師念道——
（2）在一篇裏，後面出現的情節，前文有所交代，這種寫法就叫作“前後照應”。
文中的這兩句兩句話互相照應，是想告訴我們什麼？説説你的理解。
是的，這都是雨來英雄行為的思想基礎。
（3）面對敵人的威逼誘騙，嚴刑拷打，雨來想的是這句話，唸的是這句話。這句話已經深深地鐫刻在雨來的腦海裏，這句話也一直在默默得在支撐着他。來，讓我們一起把這句話放進我們的心裏。來，飽含深情地讀一讀——因為我們是中國人，我們愛自己的祖國
（五）體會表達，探究聯繫
1、 我們剛才交流了第四部分的重要片段，品讀了其中精彩的語言，小英雄雨來的形象在我們心中越來越清晰。現在我們在回到這篇長長的中來，感受作者獨特的語言魅力。
2、迅速瀏覽課文，找一找還有幾處“前後照應”，説一説句子所表達的效果，談一談你的體會。
（1）兩處環境描寫相互照應（出示：
蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花裏。
太陽已經落下去。藍藍的天上飄着的浮雲，像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛着。）
（2）這兩段話給你什麼相同的感覺？
的確，這兩段話給我們展現了一幅美麗的田園風光。我們感受到了蘆花村的美。大家再想想作者把蘆花村寫得像詩一般美有什麼其他的用意嗎？
是的，作者通過環境描寫的有機照應，展示了祖國河山的無比美麗，表達了豈容日寇在這片土地上踐踏的情感
（3）繼續談體會：這兩段話給你什麼不同的感覺？（用心感受第2段話，這是雨來遇害之後的一段描寫，從中你還能感受到什麼？）我們感受到了失去雨來的悲痛和傷心。這裏我們所感受到的美是——悽美
（4）小結：殘陽如血，山河嗚咽——語言有温度，字字總關情。這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節，還通過描寫故事的環境，使故事寫得更感人！來，同學們，讓我們用心感受這些文字所帶給我們的温度和情感吧，誰再讀一讀這些文字？
想着畫面，讀出詩情畫意，如泣如訴，讀出真情實感。
（5）還有哪裏用了照應的寫法？説一説（雨來游泳）用自己的話説一説，幾處游泳的場景？
預設：一寫游泳：雨來和小夥伴兒們一起游泳的場景
寫游泳：雨來在水裏望着媽媽笑
寫游泳：雨來安然脱險
（6）開頭的兩段寫雨來游泳本領高，這兩段內容是否可以省略？這對故事情節的發展起到什麼作用？
開頭描寫雨來游泳本領高，為後文雨來在鬼子槍口下通過游泳逃生埋下伏筆。
“伏筆”是寫作中常用的一種表現手法。它可以理解為前段為後段埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使結構緊密，使讀者督導下文內容時，不至於產生突懷疑之感。
（六）總結延伸，佈置作業
1、讀着雨來的故事，講述着雨來的英雄事蹟，我們瞭解到戰爭中的孩子就是這樣不懼危險與敵人鬥智鬥勇來保衞自己的家園的。有人問小英雄雨來的作者管樺：“雨來這個人物是真實的嗎？”管樺説，雨來的形象絕不是憑空想象的。
（出示文字：雨來，是抗日戰爭年代裏冀東少年兒童的一個縮影，小説中的情節，美麗的田園風光景物，鮮活的方言土語，無一不是抗日戰爭時期燕趙大地的真實寫照。——管樺）
2、那麼今天的作業就是，把這個故事講給周圍的人聽，課下去讀一讀管樺的中篇小説《小英雄雨來》
四、板書設計：
小英雄雨來
堅強不屈 照應
熱愛祖國 烘托
機智勇敢
《小英雄雨來》教案設計5
教材簡析
《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小説，有改動。課文記敍了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢鬥爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人鬥爭的優秀品質。
這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的鬥爭事蹟展開描述的。
教學設想
1.通過閲讀速度的遞進，培養學生快速閲讀文本的能力。
略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閲讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習並掌握較快地閲讀文本的能力。
2.培養合作意識，放手讓學生自主學習。
《小英雄雨來》一文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的鬥爭事蹟展開描述的，能夠引起學生的閲讀興趣，便於閲讀和理解。教學時，要着重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們瞭解合作學習也是一種很好的學習方式。
3.滲透對話意識，彰顯個性體驗。
閲讀教學要求“具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗”。《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閲讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，並在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
學習目標
1.認識本課的8個生字，瞭解新詞的意思。
2.練習快速、正確地閲讀課文，瞭解課文主要內容，試着給課文每個部分加上小標題。
3.在閲讀過程中，運用學過的閲讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
重點難點
1.快速閲讀文本，把握課文內容。
2.品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。[
3.瞭解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。
教學步驟
一、談話導入
1.《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作鬥爭，保衞自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。(板書：小英雄雨來)
2.看到這個題目，你有什麼疑問?最想知道什麼?(學生自由提出問題)
二、初讀解疑
1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2.邊讀邊想，看看你讀懂了什麼，在還不懂的'地方做上記號。
3.同桌交流，説説自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收穫。
三、再讀課文，瞭解大意
1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體瞭解課文內容，想想課文主要講了什麼?也可以一部分一部分地讀，試着給課文各個部分加上小標題。
2.指名簡要複述課文大意。
四、研討品讀
1.激趣：同學們讀得十分認真，所以在這麼短的時間裏就把這麼長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎?(出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄?為什麼?)不要急着回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎?如果有必要，小組內進行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師着重點撥：
巧妙地幫助掩護了交通員李大叔;意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈;利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脱。
2.過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結合學生的交流彙報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。
3.指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
4.質疑：你還有什麼不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎?
五、拓展
通過這段時間的閲讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有?如果他站在你面前，你有什麼想和他説的嗎?(扮演角色對話)
六、作業
在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課後請大家要以下的作業中任選兩項完成。
1.點擊“資料袋”，瞭解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2.仔細閲讀管樺的中篇小説《小英雄雨來》。
3.試着把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
《小英雄雨來》教案設計6
【教學要求】
１、通過在教師指導下的獨立閲讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。
２、繼續練習用比較快的速度閲讀課文，讀後能説出每一局部的主要內容。
３、練習給每一局部課文加小標題。
【教學重點、難點】
用較快的速度閲讀課文，説出每一局部的主要內容。
【教學時間】
１課時。
【設計理念】
本文雖是略讀課文，但由於篇幅較長，可以佈置一課時完成。教學中要練習用比較快的速度閲讀課文，培養同學的自讀能力。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，瞭解雨來是哪裏人，生活在哪個年代？為什麼稱他是小英雄？大體瞭解課文主要講了什麼。全文研讀時一局部一局部地閲讀、考慮，特別重點理解“俺們是中國人，俺們愛自身的祖國”這句話。在全面理解課文內容的基礎上給各局部加小標題。最後進行總結擴展：觀看情景劇；建議同學找來管樺小説的原著讀一讀。
【教學過程】
一、激發情感，釋題引疑
１、課件演示：小雨來與鬼子鬥爭的片斷。
問：你們想認識這位小英雄嗎？
２、出示課題：
⑴ 理解課題：
齊讀課題你從中知道了什麼？
小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。
英雄──指的是雨來的特點。
雨來──課文中的主人公。
課題表示出文章的中心──英雄。
⑵ 引導到同學質疑：看到課題後，你還想知道什麼？
（為什麼稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）
二、彙報預習，以學定教
１、自由讀文，交流預習自得。
２、分節讀文，相機正音釋詞。
３、瀏覽課文，初步瞭解文意：
⑴ 文章通過哪件事表示雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子鬥爭）
⑵ 文章的其它局部與表示雨來是一個小英雄有什麼關係？
三、研讀課文，深入探究
１、從重點內容入手，感悟人物品質：
⑴ 自讀第四局部，畫出描寫雨來心理活動的句子，考慮：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人鬥爭的？
⑵ 交流：
你覺得雨來是個什麼樣的人，你想對他説什麼？
敵人：盤問、哄騙、利誘、威脅、毒打。
雨來：應付、不上當、不屈服、機智、勇敢。
２、由重點句切入，體會人物情感：
劃出“俺們是中國人，俺們愛自身的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什麼重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。
（課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指着黑板上的字念着：“俺們是中國人，俺們愛自身的祖國。”這説明雨來在夜校不只學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦裏紮下了根，這是雨來與敵人鬥爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“俺們是中國人，俺們愛自身的祖國。”鼓舞鞭笞着他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的鬥爭面前，雨來重温這句話，倍感親切。“俺們是中國人，俺們愛自身的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）
３、以小標題着手，理清各段聯繫：
⑴ 小組讀，歸納各段的主要意思：
第一局部：雨來家鄉的景色優美，他游泳的身手高強。
第二局部：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。
第三局部：雨來掩護交通員李大叔。
第四局部：雨來與鬼子展開英勇鬥爭，始終不説出李大叔的藏身之處。
第五局部：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。
第六局部：雨來沒有死。
⑵ 默讀，提煉課文的小標題：
第一局部：游泳技高
第二局部：上學明理
第三局部：掩護大叔
第四局部：勇鬥日寇
第五局部：跳河潛逃
第六局部：脱險得勝
⑵ 限時讀，討論段間的聯繫：
描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，併為後來雨來脱險打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇鬥爭的思想基礎；鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈；眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好小朋友；雨來脱險沒有死，不只與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。
４、用對比讀方式，領悟景物描寫作用：
⑴ “蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花裏。”
以讀體會：通過引導同學先讀句子的主要成分，再逐句把和加成分放進去讀，最後連起來讀，並進行前後對比，讓同學體會到蘆花村景色的優美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小局部，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受着日寇的蹂躪。教學中突出蘆花村的美旨在引發同學對家鄉、對祖國的愛和對侵略者的恨。
⑵ “太陽已經落下去。（藍色的）天上飄着的浮雲像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，（像開了一大朵一大朵雞冠花）。葦塘的蘆花被風吹起來，（在上面飄飄悠悠地飛着）。”
以讀感悟：這裏寫出不只白晝的蘆花村景色優美，太陽落下去以後，這裏依然是那麼美。在這片美麗的土地上，生活着勤勞善良的村民們。人傑地靈，人們多麼希望雨來這個好小朋友仍活在大家中間啊！
⑶ “還鄉河靜靜的，河水（打着漩渦嘩嘩地）向下流去。蟲子（在草窩裏）叫着。”
以讀品味：這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多麼盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待着，草窩裏的蟲子都在呼喊着雨來。
四、探究活動，迴旋主題。
１、摘抄課文中景物描寫的詞句。
２、複述課文，角色扮演。
３、利用課外的時間閲讀管樺的小説《小英雄雨來》，或者其他小英雄的故事。
【板書設計】
小 游泳技高
英 上學明理 熱愛祖國
雄 勇鬥日寇 寧死不屈
雨 跳河潛逃
來 脱險得勝 勇敢機智
《小英雄雨來》教案設計7
一、教學要求
1、通過在教師指導下的獨立閲讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。
2、繼續練習用比較快的速度閲讀課文，讀後能説出每一部分的主要內容。
3、練習給每一部分課文加小標題。
二、教學重點
用較快的速度閲讀課文，説出每一部分的主要內容。
三、教學時間
1課時。
教學過程
一、板書課題，提出本課教學要求。
二、指導讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什麼，劃出你認為寫得好的語句。
2、交流。
3、給這一部分加小標題。
三、指導讀第二、三部分（過程同前）
四、指導讀第四部分。
1、自讀課文，劃出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人鬥爭的？這部分主要講的是什麼？
2、交流。
五、指導讀第五部分。
1、自讀課文，劃出寫得美的句子，想想這一部分主要講的是什麼？
2、有感情地朗讀。
六、指導讀第六部分。
自讀課文，劃出描寫水中雨來的句子，想想這一部分主要説的是什麼，小標題怎樣概括。
七、討論：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中出現了幾次，都是在什麼情況下出現的？這樣寫有什麼作用？
八、討論：雨來有哪些優秀品質？你是從哪兒看出來的？
九、有感情地朗讀描寫還鄉河、蘆花村和小英雄雨來的句段。
十、作業。
1、朗讀課文。
2、摘錄寫得美的句子。
文萃咖
