人教三上數學第三單元《毫米、分米的認識》教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編整理的人教三上數學第三單元《毫米、分米的認識》教案，希望能夠幫助到大家。

人教三上數學第三單元《毫米、分米的認識》教案1

【教學內容】

教材第21～22頁例1

【教材分析】

在此之前，學生已經學習了長度單位中的米與釐米，而且對於即將學習的長度單位毫米，許多學生在生活中已經有所瞭解，學生的數學知識和生活經驗是比較豐富的，教材編寫充分考慮到這一點，將它作為發揮學生主動性的一個重要依據。

【學情分析】

“毫米的認識”這部分內容，從知識方面講有釐米的認識作基礎；從經驗方面來講，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷，因此在教學時，注意將所學的概念設計在學生熟悉或有趣的情境中，讓學生去發現、探究、體驗。

【教學目標】

1、通過學生的估計、測量、討論交流等活動，認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和釐米的關係，會進行簡單的.換算。

2、經歷實際測量的過程，培養動手操作能力和簡單的推理能力。

3、通過“估一估”“量一量”活動，會用毫米作單位測量物體的長度。培養和發展空間觀念、估測能力、動手操作能力以及合作意識，提高數學學習的興趣。

【教學重難點】

重點：認識長度單位毫米，會用毫米作單位測量物體的長度，會進行毫米和釐米的換算。

難點：幫助學生建立1毫米的長度觀念。

【教學準備】

課件、尺子等。

【教學流程】

【情境導入】

1、提問：請同學們拿出米尺，找找上面有哪些我們學過的長度單位？（米、釐米）同桌互相用手比比看。我們在表示什麼物體的長度時用米作單位？舉例説説。什麼物體用釐米呢？為什麼？

2、出示1分硬幣，它的正面是什麼形狀？（圓形）請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾釐米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1釐米？

3、引出課題，看來光有米和釐米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什麼？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節課要研究的問題。（板書課題：毫米的認識）

【探究新知】

1、認識“毫米”。

（1）小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。

①出示例1情境圖，學生認真觀察。教師提出問題。

②4人小組合作，分別估計一下數學課本的長、寬、厚。將估計的結果填在記錄表的“估計”一欄中。

③對估計的結果進行反饋。

（2）用測量的方法驗證估計的結果。

①分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結果。

②交流測量的結果，引出毫米。

2、感知毫米。

（1）生拿出準備好的直尺。

師：誰來説説1毫米有多長？

學生髮言。師總結：在刻度尺上，每個1釐米之間有許多小格，這每個小格的長度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多長。

（2）師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？哪位小朋友上來指一指。3毫米呢？5毫米呢？13毫米呢？同桌間指一指。

小結：尺上1小格就是1毫米，幾小格就是幾毫米。

3、學習毫米與釐米的關係。

（1）師：小朋友，你們猜一猜毫米這個長度單位大，還是釐米這個長度單位大？

（2）師：那它們有什麼關係呢，仔細觀察自己的刻度尺，並説一説你是怎麼想的。

（3）在剛才的觀察和交流中，你發現了什麼或得出一個什麼規律？出示1釐米＝10毫米。

【鞏固應用】

1、完成課本第22頁“做一做”。

2、畫一條比3釐米短5毫米的線段。

3、在括號裏填上適當的長度單位。

牀長2（） 桌子高10（）

從家到學校500（）橡皮長30（）

文具盒厚4（）6層樓房高20（）

【課堂小結】

説一説，這節課你學到了哪些知識？

【板書設計】

毫米的認識

1釐米＝10毫米

10毫米＝1釐米

人教三上數學第三單元《毫米、分米的認識》教案2

學習內容

教材第21-22頁例1及“做一做”，練習五第1、2、5題。

學習目標

認識長度單位毫米，知道1釐米=10毫米。並會用他們做單位進行測量。

教學重點：

建立較為準確的“1毫米”的概念。

教學難點：

理解釐米與毫米之間的進率。

教學準備：

教師：課件、米尺；

學生：書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行卡、小棒等。

學習過程

一、出示課題：

師：同學們，今天我們學習有關長度毫米（板書課題）。

本節課的學習目標是如上，（讓學生齊讀學習目標）

過渡語：要達到本節課的目標，還靠同學們的認真自學，怎樣自學呢？請同學們認真自學，下面看自學指導。

二、自學指導

1.認真看21-22頁內容，先看第21頁情景圖，拿出自己的書像他們一樣估一估，你的數學書長、寬各是多少，請標出來。

思考：當測量物體長度時，不夠整釐米的部分怎樣表示？認真觀察第22頁圖讓學生看尺子，數一數1釐米長度裏有幾小格，然後彙報小結（1釐米裏面有10個1毫米。）1釐米=（）毫米。用字母怎樣表示？

2.觀察1毫米的長度，思考生活中哪些物體可以用毫米做單位。

6分鐘後比誰能準確的運用毫米作單位進行測量。

師：自學時，比一比，看誰看書最認真，坐姿最端正。下面，自學競賽開始。

三、先學：

（一）看書（看一看）

學生認真看書自學，教師巡視，督促人人都在認真地自學。

過渡：學完的請舉手，指一名後進生，説一説1毫米有多長。1釐米=( )毫米，（錯了其他同學糾錯）板書1釐米=10毫米

（二）檢測（做一做）：課本第22頁“做一做”

1.後進生上黑板做，其餘學生寫在書上。

要求：字跡工整，坐姿端正。

2、師巡視，發現錯例，準備二次備課。

四、後教

（一）更正

師：觀察黑板上的題，發現錯誤的可用不同色粉筆更正。

（二）討論做一做

看填空，認為對的請舉手。錯的説出錯在哪裏？

（1）通過剛才的練習，當測量的長度不是整釐米時，怎麼辦？讓學生交流彙報自己的方法。

（2）教師小結：當測量的長度不是整釐米時，先寫整釐米數不夠釐米的部分用毫米表示，有幾個小格就是幾毫米。1釐米很短，釐米是較小的長度單位，一般在測量比較短的或小的物體要毫米做單位。

五、鞏固發展

1、指導學生完成練習一的第1、2題。（教師一定要注意學生測量的準確性，讀數是不是正確）

2、找出自己周圍物品，並用毫米作單位量一量它的長度

作業：同步練習第9頁1，2，3，4，題

六、板書設計：

毫米的認識

1釐米=10毫米

課後反思：在本節課教學中，我注意激發學生的深究興趣，創設情境，足進了遷移，是學生很進入積極的思維狀態，教學中我收集了電話卡，一份硬幣，身份證，一次性杯子。這物體的長度。厚度，都與分米和毫米有關。指導學生自己去探索和解決問題，從中感受數學的意義，價值，獲得成功的體驗，感受成功的快樂，在比劃，“1分米”和“1毫米”時製造氣氛，激發學生學習的興趣。