教學目標：
2.瞭解五言詩的特點，有感情地誦讀並背誦這三首詩。
3.培養學生鑑賞詩歌形象、語言、表達技巧的能力；鑑賞可以突出重點，不必求全。
4.引導學生接受詩中高尚而純真的情感薰陶，培養學生健康積極的人生態度。
重點、難點：
重點：字詞過關，讀懂詩歌，對詩歌的初步鑑賞。
難點：通過品味詩中作者所表達的思想感情引導學生對詩歌進行較深層次的鑑賞。
教學方法：
朗讀、品讀、比較、探究。
教學時數：
1課時
教學步驟：
第一課時
一、由回顧“詩歌（古風）發展脈絡”導入新課：
我在剛學過的《孔雀東南飛》一課中給大家歸納過“詩歌（古風）發展脈絡”這一知識點，不知同學們還有印象嗎？即《詩經》——楚辭——樂府民歌。由於當時只學到樂府民歌的代表作《孔雀東南飛》，所以只歸納到此。這節課，我們將學習詩歌（古風）的又一個重要階段——《古詩十九首》。
《古詩十九首》最早見於南朝蕭統的《文選》，是東漢末年文人五言詩的選輯。並非一人所做，從內容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫遊子、思婦的離愁和相思，由於作者文化素質較高，有繼承了《詩經》和《楚辭》的傳統，吸收了漢樂府的營養，所以不但善於運用比興，而且創造出一種獨特的風格、藝術成就很高。被稱為“五言之冠冕”。鍾嶸《詩品》評價道：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金。”今天，我們首先學習其中的一篇《涉江採芙蓉》，“窺一斑而見全豹”，希望通過這節課的學習，能讓大家對《古詩十九首》的藝術特點有一個初步的感悟。
二、朗讀詩歌，整體感知。
1、學生齊讀。
2、教師範讀。
3、一生朗讀，師生評價。
4、整體感知：
全詩抒發了遊子思念親人（妻子）、思念家鄉的情感。
1、2句：涉江郊遊採摘芙蓉
3、4句：人在遠方心願難遂
5、6句：回望故鄉長路漫漫
7、8句：天各一方憂傷難遣
四、深層鑑賞《涉江採芙蓉》
《涉江採芙蓉》這首詩有兩個突出的特點，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，餘味悠長。
起首四句是平緩的敍述。“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的'稚潔以及所表達的感情的純潔、美好，這是“以樂襯哀”的手法。“採之慾遺誰？所思在遠道。”這兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過“遠道”一詞已為下面的情緒轉折透露出一些消息。五六兩句承“遠道”而來，“還顧望舊鄉，長路漫浩浩”將“遠道”的意思説盡。“還顧”一詞，動作性和畫面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉的那個方向張望，他看到的是什麼呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程！“漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點。可是，這兩句並沒有直接點明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最後兩句也並沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此後的生涯，主人公更探的擔憂是，如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂！
板書設計：情節藝術手法突出特點
1、2句：涉江郊遊採摘芙蓉——以樂襯哀（芙蓉、蘭澤、芳草）
3、4句：人在遠方心願難遂——自問自答（設問）意境高潔、清幽
5、6句：回望故鄉長路漫漫——動作細節（還顧）含蓄不盡，餘味悠長
7、8句：天各一方憂傷難遣——聯想想象（黯然消魂）
五、《古詩十九首》中疊音詞的魅力：
《涉江採芙蓉》和這首詩都運用了疊音詞。“漫浩浩”一詞，運用疊音詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺
《迢迢牽牛星》一詩中有六句用了疊音形容詞開頭，“盈盈”是星空的距離，“皎皎”是星空的光線，“纖纖”是手的形狀，“札札”是機的聲音，“盈盈”是水的形態，“脈脈”詩人的神情。同是疊音，表現對象卻各不相同，然而又都顯得確切不移、自然生動。同時，疊音詞的運用，增添了音樂美，加上句句押韻，隨韻成趣，情趣盎然，使詩篇更具濃郁的抒情性，自然而又深切地表現了景中情、情中景。
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