一、整體把握
涉江採芙蓉
這首詩寫的是遊子採芙蓉送給家鄉的妻子。採摘花草贈給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌裏多有表現。它寄託了什麼呢？讓我們看看《古詩十九首》中的庭中有奇樹一詩：
庭中有奇樹，綠葉發華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經時。
由此可以看出，送花草給所思是在思念之情銘心刻骨時自然而有的一種舉動，並且所送的花草或為芙蓉，或為奇樹開的芳香濃郁的花，這又表現了對所思的珍惜之情。
不過，花草很快就會枯萎，送花草給遠方的親人是無理的想法，當送花草的人一轉念間意識到花草無從寄出時，內心的痛苦與惆悵可想而知了。
涉江採芙蓉這首詩有兩個突出的特點，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，餘味悠長。
起首四句是平緩的敍述。芙蓉蘭澤芳草等語，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達的感情的純潔、美好。採之慾遺誰？所思在遠道。這兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過遠道一詞已為下面的情緒轉折透露出一些消息。五六兩句承遠道而來，還顧望舊鄉，長路漫浩浩將遠道的意思説盡。還顧一詞，動作性和畫面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉的那個方向張望，他看到的是什麼呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程!漫浩浩一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉在哪兒？所思在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點。可是，這兩句並沒有直接點明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最後兩句也並沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此後的生涯，主人公更深的擔憂是，如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是憂傷以終老了。黯然的情緒真是令人消魂!
短歌行
這首詩流露出對於生命短促的濃濃感傷，不過詩人並沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對統一天下大業的追求中獲得了超越。人生苦短、生命無常，這是漢樂府詩歌裏常見的主題，可見當時這個問題縈繞在人們的心中，揮之不去。由人生有限，引發出人們的思考：人應該怎樣活着？對此，漢樂府詩歌裏更多的是主張及時行樂，晝短苦夜長，何不秉燭遊？（《西門行》）將這種主張發揮到了極致。也有勸導人們努力進取的，如少壯不努力，老大徒傷悲(《長歌行》)。曹操的《短歌行》這首詩，前半部分的情調和漢樂府詩歌相近，後半部分古雅雄渾，氣度非凡，又完全是他自己的風貌了。
理解和欣賞這首詩，可能有兩個難點：一是對詩中引用的《詩經》裏詩句的意思不理解，一是對詩中情緒斷續、起伏、變化不易把握。青青子衿兩句、呦呦鹿鳴四句出自《詩經》，學生對照課文註釋理解它們的主要意思即可。至於如何把握這首詩中情緒的斷續、起伏、變化，我們可以從人的情緒在某個時候變化無端、不必強尋線索的角度來理解，也可以從它原本是配樂的，首先要和音樂旋律相應和的角度來理解。從這首詩本身來看，它創作於宴饗賓客時。起首對酒當歌，可見這是一場盛大的筵席。然而，樂極悲來，詩人油然生出人生苦短的感歎。譬如朝露的比喻，可能和漢樂府《薤上露》有關聯：薤上露，何易晞!露晞明朝更復落，人死一去何時歸!至何以解憂？惟有杜康兩句，詩人借酒澆愁的形象讓讀者體會到他的情緒低落到極點；接下來青青子衿鼓瑟吹笙，轉到對人才的渴慕上，似乎是詩人有意自我排解，自我振作；隨後明明如月不可斷絕卻又回到憂上來，似乎是天上皎潔清冷的月亮又無端觸發了他的愁思；越陌度阡心念舊恩接續前面的對人才渴慕的情思；最後由月明星稀，烏鵲南飛的實景，體察人才的心理，表達希望能夠延攬人才、完成統一天下的大業的雄心壯志。從以上簡要分析來看，詩人由人生無常帶來的深沉憂思和他要招攬賢才、統一天下的壯志豪情相混雜，情緒或低落或高昂，到詩歌的結尾處，才讓讀者體會到詩人已用對理想、對事業的不懈追求驅散了此前縈繞在心頭的憂思愁緒。讀整首詩，讓人由衷讚歎曹操的心胸肝膽。寫憂思，自然隨意，反反覆覆，將它寫得無處不在，難以排解，讓人產生共鳴；寫壯志，頭角崢嶸，完全是豪傑氣象，又非他人所能比，結語周公吐哺，天下歸心，何等有氣魄!
歸園田居（其一）
陶淵明29歲(393)初次出仕，做江州祭酒，不久就回家了。在家閒居了五六年後，又先後在桓玄、劉裕、劉敬宣幕下做僚佐，時間都不長。至義熙元年
(405)八月，出任彭澤縣令，在任八十餘天，辭官歸田，這年他41歲。從此直到他63歲時去世，再也沒有出仕。我們不難發現，是出仕還是退隱，青壯年時期的陶淵明在這個問題上有過多次反覆，而從彭澤縣令任上的逃離，是他與仕途徹底決裂的開始。他之所以再三出去謀求官職，一是因為家境不好，負擔重，有時衣食都不能周全，一是因為他小時候所接受的儒家思想的教育，要求他在社會上有所作為。然而他的天性是熱愛田園生活，喜歡讀書，不喜歡在俗事雜務上費心思，加上當時朝廷權臣當道，權豪們一心爭權奪利，剷除異己，無心致力於清明政治。他一介文士，投身其中，並不能發揮一點有益的作用。因此，在奔波勞累的仕宦生活中，他時時覺得不適和厭倦，情不自禁地懷念起往日讀書、閒居的鄉村田園生活，對自己違背本性、汲汲求仕的行為產生懷疑，後悔的念頭甚至也冒了出來。而一旦暫時脱離了官場，回到家裏，親身參加耕種和收穫，讓他感到無限欣悦。不過，陶淵明真正解決了思想上的矛盾，確立自己要走的生活道路，是在辭去彭澤縣令以後。如果説，此前他的詩文是動的，那麼，此後則是寧靜的。辭賦《歸去來兮辭》和詩歌《歸園田居》正是創作於轉折期，真實、完整地記錄了他的這一思想變化過程的作品。
《歸園田居》共五首，課文裏選的是第一首，從內容上看，它帶有開篇和總括的性質。
詩的開頭八句，概括敍述了自己從出仕到歸田的緣起。少無適俗韻，性本愛丘山是詩人真誠的自我表白，不一定是憤激之詞。表達類似意思的詩句在他的詩歌裏有不少，如詩書敦宿好，園林無世情靜念園林好，人間良可辭，所謂俗世情人間等語，指的是士大夫之間應酬交往、官場上迎送酬酢等。接下來誤落塵網中一句，道出了詩人對官場生活極端厭惡的心情。用如此憤激的語言指斥官場，在陶淵明此前的詩歌裏沒有出現過，它表明詩人此時已徹底醒悟過來。塵網一詞代指官場，同時又與下文的羈鳥池魚相應，讓人自然地聯想到，羈鳥和池魚都失去了最適合它們生長的環境，只會覺得痛苦，而詩人的處境和它們也沒什麼區別。羈鳥戀舊林，池魚思故淵兩句，表達身在宦海而心繫田園的心情。鳥在空中飛、魚在水裏遊，這兩種景象最易喚起人們對於自由的嚮往，如海闊憑魚躍，天高任鳥飛，陶淵明還有這樣的詩句：望雲慚高鳥，臨淵愧游魚。羈鳥池魚兩詞，讓我們感受到詩人在官場中的種種束縛下痛苦不堪、失去生機的形象。而本性是難以改變的，鳥要回到山林中，魚要回到大河裏，詩人也還是要歸隱的.：開荒南野際，守拙歸園田。以上這八句詩讓我們很清楚的看到詩人在出入、進退選擇上的一段經歷：
性本愛丘山→誤落塵網(誤入官場)→思歸→歸隱田園
方宅十餘畝至雞鳴桑樹顛八句，是對田園生活的描述：方宅草屋是最基本的生活條件。詩人的要求很低，田地十餘畝足矣，住所有幾間草屋就行；
榆柳桃李，是農村人家房前屋後常見的樹木；遠人村墟里煙雞鳴狗吠是鄉村裏常見的景象聲音；户庭無塵雜，虛室有餘閒，寫的是自己寧靜、閒適的生活狀態。作者筆下的田園鄉村生活平淡無奇，然而這幾句詩讀起來有着盎然的詩意，並且能從中感受到詩人輕鬆、平和、喜悦的心情。
户庭無塵雜以下四句，是對歸返田園生活的總結和讚美，也是對官場生活的否定。户庭無塵雜，虛室有餘閒，迴應前面寫自己的住處和心情：無塵雜，沒有世俗之事的煩擾；有餘閒，日子過得安閒舒適。正因為如此，才真正體會到久在樊籠裏，復得返自然的愉快。這裏的樊籠即上文的塵網，指官場生活，是禁錮人的牢籠和羅網，使人有羈鳥和池魚之感。既然如此，那麼一旦衝出樊籠，返回大自然的懷抱，就會處處皆春，其樂無窮了。返自然照應開頭愛丘山，表示自己長久的願望到今天才真正成為現實，即使一草一木也格外感到親切，大自然的一切都令人神往。
二、問題探究
關於《涉江採芙蓉》這首詩，有人認為抒情主人公是男性，涉江者和環顧者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，涉江者是女子，還顧者則是所思的男子。你怎麼看？
具體分析可參見有關資料中朱光潛的《〈涉江採芙蓉〉賞析》，不過可以有不同意見。
三、關於練習
一、閲讀這三首詩，探討下列問題。
1.《涉江採芙蓉》裏寫採芙蓉贈給所思之人，這對全詩在營造意境上有什麼作用？以花草贈給親朋是古人常有的一種行為，你對這種行為怎樣理解？
2.《歸園田居(其一)》裏描寫的農村生活景象，實際上很普通、很常見，在作者筆下為什麼顯得那麼美？
3.《短歌行》裏憂字出現多次，你認為作者憂的是什麼？你認為這首詩的情調是怎樣的？
設題意圖：抓住一個切入點來把握詩歌的關鍵處和耐人尋味處。
參考答案：
1.芙蓉，即荷花。荷花給人以清幽、高潔的感覺。屈原的作品裏也視荷為香草，認為它具有美好的品質。因此，起首涉江採芙蓉一句，營造了清幽、高潔的意境。
花草嬌嫩美麗，同時又給人欣欣向榮的感覺。以花草贈親朋，既傳達了對親朋的關懷、思念等感情，又寄託了對親朋的美好祝願。
2.詩人熱愛農村生活、田園風光，尤其是在對官場生活有了深刻的反感，徹底逃離它之後，對於田園生活更增添了感情。從詩中的描寫中我們可以感覺到，詩人的內心閒適、自在、喜悦。他把平常的農村景物饒有興致地寫入詩中，而這些景物一經入詩，便和他的感情相互交融，相互生髮，構成一個完整的詩境。所以，我們讀起來，也會覺得其中藴涵着盎然的詩意，普通的景物也具有了美感。尤其是榆柳蔭後檐，桃李羅堂前兩句，語調輕快活潑，蔭羅的使用，更讓人體會到，榆柳桃李幾乎是含情的。
3.作者可能憂的是人生短暫，自己老年將至而大業未成；也可能單純地憂人生短促，也可能憂的是別的什麼。這首詩的情調開頭低沉，後來昂揚。
二、仔細品味下列陶淵明的詩句，説説它們在動詞的使用上有什麼共同特點。
1.榆柳蔭後檐，桃李羅堂前。
2.有風自南，翼彼新苗。(《時運(其一)》)
3.日暮天無雲，春風扇微和。(《擬古(其七)》)
4.藹藹堂前林，中夏貯清蔭。(《和郭主簿(其一)》)
5.平疇交遠風，良苗亦懷新。(《癸卯歲始春懷古田舍》)
設題意圖：品味語言，發揮聯想和想像，揣摩詩歌的妙處。
參考答案：
這些動詞(翼彼新苗裏的翼名詞用作動詞)都是常見字眼，詩人用起來，卻顯得新鮮有味。它們既形象，又將無生命的事物寫得情意綿綿，讀起來覺得格外親切。如有風自南，翼彼新苗的翼字，那微微的南風温存地撫愛着幼嫩禾苗的景象，如在我們眼前。中夏貯清蔭的貯字，清幽涼爽的林蔭好像是可以貯存、可以掬取的一泓清泉。
四、教學建議
一、可向學生介紹《古詩十九首》的產生時間及主要內容，以使學生了解《涉江採芙蓉》所抒發的感情帶有普遍性，加深對這首詩的認識。
二、《三國演義》裏説，《短歌行》創作於赤壁大戰前夕，這個説法沒有什麼根據，因此不可輕信；這首詩的前半部分可能會對學生有負面影響，教學時要注意引導。
文萃咖
