一、教學內容
第五單元“位置與順序”《 前後》
二、教學目標
1多種實踐活動，體會“前後”的概念和前後位置的相對性。
2按一定的順序觀察、描述和表達事物。
三、課堂實錄
(一)談話導入
師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們願意幫助他解決嗎?(願意)我們一起來看看淘氣遇到了什麼難題。
( 評析採用問題引入，引起學生興趣，激起學生的好奇心和主動探究的慾望。)
(教師播放淘氣的錄音)“我總是忘記自己站隊的位置，聰明的你能幫我想個辦法嗎?”
師：哪個熱心、聰明的學生來給淘氣出個主意?
生1：只要記住自己排在第幾個就行了。
師：是個好主意，還有其他辦法嗎?
( 評析對生1的評價略顯應付，沒有對其進行實質性的分析。教師顯然在等待其他同學説出自己想要的答案。)
生2：記住自己前面是誰，後面是誰，就不會錯了。
師：你想的辦法真不錯!原來利用前後可以幫助我們記住自己的位置。這節課，我們就跟小鹿導遊一起進一步認識“前後”。
(教師出示課題)
( 評析教師得到自己想要的答案後“遺忘”了生1的回答，利用確定淘氣在隊伍中的位置引入“前後”，比較合理、自然。只是要對不是教師預期的答案予以重視。)
(二)新課探討
1引入新知。
師：同學們，今天動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運動會”。(教師邊説邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現出動物。)
師：咦，運動場上怎麼沒有運動員?到底有哪些小動物參加比賽?彆着急，教科書第56頁有一張小動物比賽的照片。
(指導學生看第一幅圖)
師：請一名同學先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運動員吧!
生：美麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。(教師根據學生的介紹，出示各個小動物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。)
( 評析教師故意“犯錯”，引發學生的“好勝”心理，滿足他們的成就感。)
生：(學生髮現順序不對，紛紛舉手發言)不對，老師把它們的順序弄錯了。
師：同學們觀察得非常認真，説説正確的順序應該怎樣呢?
生：小鹿跑第一，是排在最前面的。
師：你來擺放吧。
生1：小松鼠在小鹿的後面。(學生邊説邊擺)
生2：小白兔在小鹿的後面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。
生3：蝸牛在最後。
( 評析教師能夠讓學生親自動手，鼓勵學生用不同的描述方式説出小動物的準確位置。在學生陳述過程中，教師根據學生的回答調整好各個動物的位置。)
2喝。
師：老師真佩服大家，能用這麼多不同的方法來表示小動物們的位置與順序。每個小組選一種你們最喜歡的動物，然後討論一下這個動物的'位置有哪幾種不同的説法，比一比哪一組的説法最多。
(組織小組合作交流)
(小組代表彙報)
(如果小組之間選的動物一樣，教師可以請兩位同學先做個交流，然後反饋。)
( 評析此處可能會出現“小白兔在小松鼠後面”“小白兔在小烏龜”前面的説法。教學時，教師應適當地抓住這個契機，引出前後位置的相對性問題。)
3.
(1)先播放獅子大王的邀請信，再出示賽車圖。
師：誰願意接受獅子大王的邀請，來當賽車比賽的解説員。
(學生模仿體育解説員解説)
( 評析這個活動安排比較巧妙，其實是讓學生在解説中反饋對“前後”的理解。)
(2)課件演示，運動員們的頭上顯示問號。
師：你們能幫每個運動員提一個問題嗎?
生：我想幫小兔提個問題：“我的前面有幾輛車?”
生：我幫小熊貓提個問題：“我的後面有幾輛車?”
(學生之間採取一問一答的形式説一説。)
(3)指導看書，把課本中的填空補充完整。
(三)遊戲鞏固
1背順滌蝸貳
(1)請5個同學當5個站牌，再請一個同學當司機。
(2)請每個上台表演的同學都要提一個和前後有關係的問題，回答正確的同學就可以上車來提問下面的同學。
(教師設計這個遊戲時，要注意結合當地情況設計學生所熟悉的站牌。)
2迸哦佑蝸貳
學生按照老師的要求，被叫到名字的同學自行排隊，其餘同學幫助排隊：××同學站在最後面，××同學站在最前面，小紅站在××的前面第幾位，小明站在××的後面……
(學生根據老師的要求自行排隊，師生互動後，也可以讓學生之間互相提要求排隊。)
3.
(1)每組5人分別戴上5種動物的頭飾。
(2)按照屏幕上的遊戲規則排隊，看哪一組又快又好。(小組長公佈位置要求，其他同學按要求排隊。)
(四)數學故事
1幣導學生觀察圖，編出故事。
師：認真觀察圖，想想能否用上今天所學的前後知識，編編故事。
2學生交流反饋。
(教師儘量引導學生用生動有趣的語言表達。)
(五)總結
師：同學們，説説本節課給你印象最深刻的是什麼?
師：今天所學的“前後”知識在生活中經常可以用得到。同學們課後要多留心找一找，我們在什麼時候、什麼地方還會用到“前後”的知識。
文萃咖
