《雨後》是一首富有童趣的小詩，作者是冰心。詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨後踩水的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點。初讀詩歌，覺得這樣的寫作手法對於二年級的小朋友來説，是不是太深奧了點，詩中任務那矛盾的心理孩子們能真切體會嗎？課上完了，才知道，這樣的詩歌恰到好處！因為詩中的主人公是孩子，與學生能年齡相仿。這樣的心情，這樣的想法，他們不也曾有過！
兩節課的教學，有些許值得回憶的地方，記下以反思：
一、課題引路，導入課堂
課題是《雨後》，寫的一場夏雨之後。初讀課題後，我便問道：“從詩中哪些語句你看出這是一場雨之後呢？”“這又是怎樣的一場雨呢？”兩個問題的逐步拋出，引起了孩子濃厚的興趣，嘰嘰喳喳地將課文度開了。一會便找出“閃着金光”“一片海洋”等詞語，並解釋得相當美妙：“正是下了一場雨，樹梢才會掛着雨滴。太陽出來了，照在上面，金光閃閃，多美呀！”“廣場上成了一片海洋，説明雨下得很大呀，小雨過後，就只能出現小水塘了。”
二、字詞教學，緊扣中心
文中的生詞不多，像“赤腳”、“妹妹”、“興奮”、“咬”學生都較好理解。重點在於“樹梢”這個詞的理解，讀起來似乎又有點懂，但真正的理解很多小朋友還是雲裏霧裏。課堂上，我在黑板上板畫了一棵樹，隨即問道：“哪個小朋友來畫畫‘樹梢’指的是哪兒？”一生走向黑板，用粉筆在樹的主幹與樹枝的交叉處點畫了一下，不少小朋友點頭表示贊同。我不置可否，繼續説道：“那小朋友拿出字典，用我們剛學的部首查字法查查梢的意思。”學生很快便找到了，指名一生讀道：“是指條狀物細的一頭，指末端。”“那樹梢呢？”我指了指黑板上的畫，“這樣畫樹梢對嗎？”學生一下明白過來，很快地糾正的錯誤的`畫法。此刻，我再出示雨後樹梢掛着雨滴，閃着金光的圖片，引導學生觀察想象，水到渠成。
“使勁踩”這個詞不理解紮實了，孩子們就難以感受到詩中小男孩玩水的痛快。於是，指名一同學來演示一下這個動作。第一個女生踩得非常文靜。我相機問道：“你們覺得這是怎樣踩？”“輕輕地踩。”不少孩子搶着答道。再請一生，繼續問道：“這是怎樣得踩？”“稍微用點力地踩。”再請一生，這個小男孩可謂是使出了吃奶的勁兒，小臉漲得通紅，用力地踩着地面。孩子們不約而同地説：“使勁踩，使勁踩。”巧的是，小傢伙用力過猛，重心不穩，差點滑到。孩子們哈哈大笑，自然給課堂增添了不少樂趣。
三、啟發想象，描繪童心
全詩視角獨特，猶如一架攝像機，鏡頭先是對準了雨後的廣場，而後逐漸拉近到廣場上的孩子，最後聚焦在了一對戲水的兄妹身上。詩歌學完後，抓空白處提問：“鏡頭又開始轉動了，轉到另一些孩子身上，他們一樣玩得很快樂！你也玩過水，在哪玩，怎麼玩？現在鏡頭對準你，用語言來給我們描述一下吧！”孩子們開始了回憶，開始了想象，開始的幸福的語言之旅！
文萃咖
