人教版小學漢語新雪教案

作為一名教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的人教版小學漢語新雪教案，希望能夠幫助到大家。

人教版小學漢語新雪教案1

學情分析：

二年級的同學對識字的方法有了一定的積累，自主識字的能力有了一定的提高，識字的願望更強。他們充滿好奇心，愛玩愛動，對雪有一種嚮往留戀之情；同時，他們富於想象，容易進入虛擬的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對課文藴含的“海峽兩岸人民企盼祖國統一的願望”領悟會有困難；對話語的情感揣測能力不夠，讀問句和感歎句的語氣需要具體指導。

設計理念：

1、通過猜謎語的形式導入以及猜字謎活動，滿足了學生的好奇心、求知慾，讓學生充分的感受學習的樂趣。

2、用多種活動鼓勵自主閲讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，讓學生大膽質疑，並帶着問題去讀書，並能感受到成功的樂趣。

3、低段教學首要目標還是識字寫字，把識字教學貫穿到整個教學過程之中，採用獨立識字與合作學習相結合的方法，降低了識字難度，增強了識字的興趣。

4、對重點句段進行簡單理解，讓學生感受到祖國的語言美。

教學目標：

1、會認“省、店”等十個字，會寫“指、接”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步體會文章的思想感情。

教學重、難點

1、會認“省、店”等十個字，會寫“指、接”兩個字。

2、初步體會文章的思想感情。

教學過程

導入揭題

師：同學們，今天老師給大家帶來了一首謎語，看一看，能猜出來嗎？（出示謎語）

生：讀，猜（雪）。

師：真棒！一下就猜出來了，喜歡雪嗎？一起來寫一寫這個字吧！

（師板書，生書空。）

師：下雪了，多好玩啊！你們是怎麼玩的？（同學回答）

師：今天，老師給大家帶來一個故事，名字就叫做《看雪》。（補充課題）快來讀一讀吧！

初讀、識字

師：看到這個課題，你想知道什麼？（生質疑）用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到生字和新詞，可要留心哦！（生讀）

師：聽到你們的讀書聲，老師也禁不住想讀一讀了，願意給老師個機會嗎？在老師讀的時候，你們可要注意聽哦，仔細聽一下你畫出的字詞老師是怎麼讀的。

師：看到大家學的這麼認真，這些詞語寶寶迫不及待的想出來和大家打招呼了（出示詞語），快來認一認它們吧！（生認讀）

師：這些生字從詞語裏邊跳了出來，你還認識它們嗎？（出示生字）説一説你是怎麼記住他們的？（注意翹舌音的字和前後鼻音的字，相機指導書寫“講”和“接”）

師：這些字寶寶很想和你們做遊戲，願意帶它們一起玩嗎？

（做猜字遊戲。遊戲1、老師説：“我們是半包圍結構的字，你知道我們是誰嗎？”“我們是翹舌音的字，把我們找出來吧！”

……遊戲2、指名站起來轉過身，師指一個字他來猜，如猜錯大家一起説：“錯錯錯，不是x”，如猜對，一起説：“對對對，就是x”。

師：生字寶寶們玩累了，回到了它們各自的家裏，再來和它們打個招呼吧！（詞語）

再讀理解

師：剛才大家的問題非常好，請你再把課文讀一讀，能不能把這些問題解決掉？（生讀）

師：出示問題“

1、誰想看雪？

2、在哪裏看雪？

3、看到了怎樣的雪？”指名説一説。

師；知道台灣在哪嗎？在地圖裏找一找（課件展示中國地圖），介紹台灣省。

師：剛才的問題你是在哪幾個自然段找到的（1、2）？讀一讀吧！

師：北京的雪是怎樣的？（生説，課件展示）

師：雪景真美啊！你們的讀書聲彷彿把老師帶進了一片冰雪的世界，老師的眼前彷彿看到了堆雪人、打雪仗的熱鬧場景，請你們再讀一讀這一段，注意最後一句感歎號的語氣。師：“地上鋪着雪毯和樹上披着銀裝”該怎麼理解？（“地上鋪着雪毯”是一個比喻句，把雪比作毯子。我們還可以把雪比作什麼呢？“樹上披着銀裝”先把雪比作一件銀色的衣服，一個“披”字又把樹當作人來寫。）

師：北京的冬天這麼美，這麼熱鬧，真想讓台灣的小朋友現在就過來感受一下。還記得我們學過的一首兒歌嗎？（出示兒歌）就把它作為我們這節課的結束語吧！

作業

認讀生字、新詞。

如果台灣小朋友來到我們這裏，你會怎樣給他們介紹我們這的美景？

人教版小學漢語新雪教案2

學習目標：

1、知識與技巧

（1）理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。

（2）瞭解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。

2、過程與方法

（1）引導學生通過誦讀感知內容，感受本文語言的清新美與含藴美。

（2）在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

（3）理解本文幾個含藴深刻的語句，進而把握文章主旨。

3、情感態度與價值觀：學習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強鬥志和積極向上的人生觀，培養學生熱愛生活，拼搏進取的人生態度。

重點難點：

重點：

誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點來體味藴含其中的情感。

難點：

理解本文精練、優美、內藴豐厚的語言。

教學時數：

二課時

課前預習：

1、通讀課文。

2、蒐集回顧魯迅先生生平。

3、結合課文，藉助工具書完成下列詞語。

1、給下列加線字注音：

①磬口（）②塑羅漢（）③脂粉奩（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凜冽（）

2、解釋下列詞語：

①博識②美豔③灼灼④蓬勃

⑤凜冽⑥天宇⑦精魂⑧升騰

教學過程

第一課時

一、導入

提示學生背誦有關“雪”的古詩詞名句（如，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”），教師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象徵，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞作家魯迅先生的散文詩《雪》。

二、正課

（一）文學常識瞭解

學生根據課前預習簡介魯迅及其作品。教師適當補充。

（二）文體知識簡介散文詩（藉助多媒體字幕）

散文詩就是具有散文抒情特徵的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩（只是一種形式特別的詩），較為短小，具有詩的文筆等。

（三）初讀感知

1、聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點（放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍）。

2、展示聽讀收穫。

①聽讀中感受到的畫面（生自由談）。

明確：滋潤美豔生機盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……

②聽讀中感受到的語言特點。

明確：語言清麗流暢，撲實真切，灑脱靈活，又不失嚴謹……

3、感讀。

感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發之於口，請同學們在剛才聽讀感悟的基礎上，直面課文，通過直觀的文字去查找學生初讀感知的畫面，同時注意預習時瞭解的字詞在文中的運用。

（四）層次疏理內容概括

1、根據聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，並簡括層意。

明確：全文分兩個部分，第一部分（1～3）段，寫江南的雪，第二部分（4～6）段，寫朔方的雪。

2、合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點。

明確：江南雪，滋潤美豔，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。

（五）美讀品味

精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的薰陶。

提示朗讀要求：

1、讀準字音，把握節奏。

2、進入情境，讀出特點。

學生自由地大聲動情朗誦。

（六）展讀評價

找生，有感情朗讀課文（全文或某一段落）師生評價。

評價參照：

①發音準確，節奏合理。

②讀出詩意，感情充沛。

③“江南雪”語調要温潤，讚美的，充滿嚮往的。

“朔方雪”要用孤獨不屈充滿戰鬥性的語調。

三、小結

在這篇優美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美豔，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領略雪這一純潔自然之物的獨特風采，另外散文詩靈活的形式，優美的語言，也讓我們陶醉。所以同學們課下加強朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來，並有感情地背誦。

第二課時

一、文本探究

（一）內容、語言

1、作者怎樣描寫江南雪的？

學生交流討論反饋。

明確：

（1）文章開頭首先提到暖國的雨，然後對比着引出江南的雪。

（2）接寫雪的質地、顏色。

（3）虛實結合的手法，描繪了一幅充滿生機的雪野圖，襯托江南雪獨具的風格。

（4）寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯繫起來。

語言：提示學生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談談怎樣體現快樂的。

明確：呵、拍手、點頭、喜笑等。

2、用自己的語言再一次概括江南雪的特點。

明確：江南雪，透露出盎然的生機，孕育着生命。

3、作者又是怎樣描寫朔方雪的？感覺朔方的雪是一個怎樣的形象？

（學生交流討論反饋。）

明確：作者用一個“但是”巧妙轉折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然後用“永遠如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。

在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個鬥士，它“蓬勃地奮飛，瀰漫於太空中”，使太空旋轉而且升騰地閃爍，像是一個奔放的挑戰者。

（二）情感和主旨

1、作者對江南的雪，朔方的雪感情態度是什麼樣的？

學生討論交流反饋。

明確：

作者對滋潤美豔的南方雪，對充滿生機的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對如粉如砂，旋轉升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。

2、作者為什麼有這樣的情感，其寫作的目的是什麼？

（1）提供本文的背景材料（多媒體）

《雪》寫於1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處於一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的態度去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小説雜文進行戰鬥，而且有了小感觸就寫些短文，以後印成一本，謂之《野草》。

（2）生結合背景材料計論，回答問題歸納主旨。

明確：滋潤美豔的南方雪，寄託魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的朔方的雪，則藴藏了魯迅反抗冷酷的現實社會的鬥爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿着一個共同的哲理：要用戰鬥來創造一個春天一般美好的世界。

二、關鍵詞語的品味

（研討課後練習二）學生結組交流，暢所欲言。

明確：

1、“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得讚賞的。

2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態，這裏是江南的雪孕育着的生命，是與輕柔和緩的境界相聯繫的。

3、雨是雪的初始防段，雪是雨的昇華，作者用肯定的語氣讚揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者讚頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是説它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

三、遷移拓展

1、江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄託他美好的理想和追求，而作者更由衷地讚美北方雪的孤獨與剛毅敢於直面慘淡的人生，在悲壯的戰鬥中得到昇華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進雪的世界，去領略它那獨特美韻。（放錄音）

2、學了這篇文章，聽了這優美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認識，請拿出筆來寫一篇簡短的讀後感，字數不限可描寫，可議論，可抒情。（學生寫作，完成後交流評價）

四、小結

同學們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象徵着純潔，雪象徵着剛毅，雪是奉獻者的化身，雪是挑戰冷酷的鬥士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純潔滋潤，你的心音定會鏗鏘悦耳，你的心房定會寬闊坦蕩。

人教版小學漢語新雪教案3

教學目標

1、認識10個生字，會寫8個字；

2、學習並積累第九自然段中的語句；

3、練習問句和感歎句的語氣；

4、懂得台灣是祖國不可分割的一部份，北京和台灣人民都盼望團聚。

教學流程

第一課時

一、導入。

師：同學們，冬天你們最盼望什麼？

（估計學生會説盼望下雪，如果學生所説不合教師意圖，教師可以從自己童年

的角度引發學生對雪的回憶，並用多媒體出示瑞雪圖，激發學生對雪的喜愛之情。）

師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學生回答）

二、板書課題、讀題

1、教師用楷書在田字格中書寫課題――看雪，並指導學生看清這兩個字在田字格中的整體佈局。

2、學生讀題，之後仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。（寫好後同桌比一比誰寫得好。）

三、激興初讀

師：讀了課題，你想知道些什麼？

（學生回答預設：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）

師：帶着你的問題閲讀課文，比一比誰能找到答案？

[以此激發學生的閲讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡迴獲取學生閲讀信息。]

師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

[想知道的內容提示：

1、誰看雪？（台灣的小朋友看雪）

2、在哪裏看雪？（在商店的櫥窗裏看雪）

3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗裏用潔白棉花做成的雪）]

師：課文除了講這些，還講了什麼嗎？請讀讀第三段以後的內容，想想這些是講什麼？

（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉北京看過並玩過真的雪）

師：真聰明！看來讀書是要仔細一些才好喲。當他們聽到老師地北京看過並玩過真的雪，他們的心願是什麼？

（生答：什麼時候到北京來看雪呀？）

師：在課文的哪兒講了這個意思？

（生找到課文的第十段）

四、練讀課文

師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。

（生練讀，教師巡迴指導閲讀能力較差的學生，幫助他們解決一些具體的.字音、斷句）

師：我們來互相比着讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。

（教師朗讀第一、二段，可以有意出現一些學生能夠發現並能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把是很難看到雪的讀成是難看到雪的第二段把孩子們在商店的櫥窗裏看到了美麗的雪景讀成孩子們在商店的窗子裏看到了雪。）

（生評價略）

師：請每個學生輪讀一自然段，注意：儘量少被別人發現錯誤。

（每生輪讀一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師範讀並讓學生跟讀）

五、練習對話

師：聰明的孩子們，你們數數這篇課文有多少個説字，這是為什麼？

（生答略）

師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話，分別用波浪線和橫線划起來。

（生劃，教師巡視，發現都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文接着她就給孩子們講起童年玩雪的情景，使學生悟出這也是老師説的話）

師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。（生練讀）

師：練得很認真。下面我當老師，你們做台灣小朋友，開始對話。（略）

（對話練習中要着重進行問句和感歎句語氣的指導。比如：

（1）您看見過真的雪嗎？宜用上揚的調值35

（2）您是在哪兒見過的？宜用平調33

（3）北京離這兒很遠吧？宜用高平調55。）

六、作業

1、幫助老師把課文題目長胖些

[此題意在鞏固課文主要內容，初步鍛鍊學生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪裏）看到了（怎樣的）雪？台灣小朋友在商店的櫥窗裏看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉北京看到了真正的雪。根據回答板書如下：

台灣小朋友棉花做成的

老師童年在北京看真的雪

他們想到北京真的

2、你想讓台灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應該怎樣對台灣小朋友説呢？

（先從課文最後一句話北京的小朋友正盼着你們去和他們一起玩兒呢引導，再讓同桌互相扮演台灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請台灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，可以憑藉課文第九段內容和第二幅插圖引導學生説清楚這些）

（播放靜態的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學生進入情境練習邀請，邀請內容略）

師：聽了你們真誠的邀請，我相信台灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌！（下課）

第二課時

一、導入。

師：從上節課同學們向台灣小朋友發出的邀請中，我知道了大家是多麼盼望台灣小朋友早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些美好的心願真的會讓台灣小朋友感動的。我有個建議，想把你們這美好的心願告訴台灣小朋友，你們説好不好？

二、拓展活讀。

師：用什麼辦法告訴台灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？

師：我現在是一位台屬，我的女兒在台灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）

師：我現在就是新浪網，你怎樣向我求助呢？（生答略）

師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學習！願意幫助我嗎？（引入字詞練習）

三、字詞句練習

1、比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文後面的生字組成詞語？

（學生組詞略）

2、將這些詞語認一認、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？

（待學生認讀字詞約5分鐘後，大屏幕出示故意寫錯的字，比如：省字少一橫，商字冂裏寫成古，潔字的士寫成土）

3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！

[教與學這種雙邊活動是要講究時機的，當學生沒有進入狀態時，教如同隔靴搔癢，只有當學生進入了狀態，有的放矢地教才能事半功倍]

師：剛才我發現你們個個都寫得很認真！老師向你們學習！下面是一個同學做的第三題，請你們幫助檢查，看對不對？

（大屏幕出示：

1、老師（講起）童年玩雪的情景。

2、小夥伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！

3、天上（鋪着）雪花，地上（飄着）銀裝，樹上（披着）雪毯，到處一片潔白。）

（生改，並評分略）

4、你們覺得課文中哪些句子讀起來聽？（生自主選擇，略）

5、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看！（生讀、背略）

6、看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）

[練習是枯燥的，給枯燥的東西註上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性！每個人的潛意識裏都期望自己是的，做自己願意做的事是一種享受，做外力強迫的事是勞役！學生的學習原本就是應該由學生自己負責的事，在自己選擇的空間裏，每個學生都真正成為學習的主人了，這樣的學習即使任務重些也不覺得累！]

四、質疑問難

師：同學們，讀完了課文，你還有什麼不懂的嗎？

（問題預設：為什麼台灣很難看到雪？資料準備及解答過程：

1、出示中國地圖，讓學生觀看，知道台灣在祖國的南方

2、讓學生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案）

（生提問及解答略）

[小學低年級學生最無顧忌，留個空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，教師此時的職責不是強迫千條江河歸大海，而是用智慧、用愛心去潤物細無聲教師的視界不是盯住預設的教學程序完成與否，而是用發展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]

五、總結課文

師：我們今天學了哪篇課文？（生答略）

師：我們看到黑板上，自己心裏説説知道了什麼，準備好了就先對我説説，你知道了什麼？（生答略）

師：很好，把剛才説的回家向爸爸媽媽説説。