作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的部編版小學四年級語文下冊《綠》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標
1.認識“擠、叉”2個生字,會寫“瓶、擠”等4個字,會寫“墨水瓶、墨綠”等11個詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感,體會為何所有的“綠”會按着節拍飄動。
4.結合“閲讀鏈接”,比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同。
教學過程
一、激發興趣,導入新課。
1.(出示春天綠色的圖片)你知道圖片中的景色屬於哪個季節嗎?你有什麼感受?
2.綠不僅是春天的象徵,更是希望的象徵。現代詩人艾青也非常喜歡“綠”,他筆下的“綠”是什麼樣子的呢?這節課,我們就跟隨他去欣賞那綠意盎然的美麗畫卷吧。(板書課題)
3.齊讀課題。
二、初讀詩歌,檢查預習。
1.作者簡介。
艾青(1910—1996),浙江金華人,著名詩人。他的詩作努力反映民族和人民的苦難和命運,反映現實的生活和鬥爭,突出表現為對光明的熱烈嚮往和謳歌,風格樸素雄渾。他是繼郭沫若、聞一多等人之後推動一代詩風的重要詩人。代表作有《大堰河——我的保姆》《我愛這土地》《向太陽》等。
2.指名分小節讀課文,隨時正音。
3.指導書寫“瓶”字:左右結構,注意右邊“瓦”字的寫法,共四筆,第二筆是豎提。
三、再讀詩歌,理解內容。
1.配樂範讀,學生思考:詩人看到了哪些綠?
2.學生交流。
出示:墨綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠
3.第二小節中省略號的作用是什麼?(説明還有很多綠,啟發讀者思考,給讀者留下想象的空間。)
你還知道哪些綠?(草綠、蘋果綠、橄欖綠……)
4.難怪作者説:“好像綠色的墨水瓶倒翻了,到處是綠的……”
(出示第一小節)指名讀,齊讀。
5.這各種各樣的綠,綠得發黑,綠得出奇。你知道“出奇”是什麼意思嗎?(特別)
(出示第二小節)指名讀,齊讀。
6.在作者眼中,什麼是綠的?(風、雨、水、陽光)
在你的眼中什麼是綠的?(山是綠的,田野是綠的,樹是綠的……)
仿照第三小節寫一寫你眼中的綠。
7.這麼多的綠集中在一起,會是一幅怎樣的畫面呢?讀讀詩歌第四、五小節。
找出詩中表示動作的詞語,你體會到什麼?(“擠”“重疊”“交叉”“指揮”“飄動”。所有的綠色都源於詩人心中,所以一切的綠色都會隨着詩人愉快的心情,按着節拍飄動。)
讀詩想象:所有的綠交叉在一起,按着節拍飄動在一起的畫面。
8.朗讀全詩。指名讀,齊讀。
9.讀了這首詩,你能想象到怎樣的畫面?(春風又綠江南岸,萬物復甦的生動畫面。)
10.朗讀詩歌,你有什麼體會?(綠是生命的顏色,是生命的象徵。)
四、拓展延伸。
1.艾青筆下的“綠”給我們留下很多想象的空間,宗璞筆下的“綠”又帶給我們怎樣的感受?
2.學生讀《西湖漫筆》中的段落,體會並説説感受。
雨中去訪靈隱,一下車,只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄着的雨絲兒也都是綠的。飛來峯上層層疊疊的樹木,有的'綠得發黑,深極了,濃極了;有的綠得發藍,淺極了,亮極了。峯下蜿蜒的小徑,佈滿青苔,直綠到了石頭縫裏。
3.學生交流。
4.總結:這段選文主要寫的是西湖六月時的綠色。作者描繪了各種各樣的綠。有蒼松古木的濃綠,有小徑青苔的嫩綠。有的綠,深得發黑;有的綠,綠得發藍。連小徑、石頭縫裏的青苔都被勾勒出來,可見作者觀察非常仔細。
五、佈置作業。
1.有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2.春天的大自然充滿了生機,充滿了綠色,與家長一起到大自然中去感受“綠”。
板書設計
綠
墨綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠
風 雨 水 陽光
擠 重疊 交叉 指揮 飄動
1.在學習詩歌之前,先介紹作者艾青,讓學生對本詩作者有一個比較全面的瞭解,拉近學生與作者之間的距離,也為理解詩歌做鋪墊。
2.朗讀詩歌。讀,是學生與文本進行情感交流的紐帶。正確、流利、有感情地朗讀詩歌是有效學習的第一步,配樂朗讀能夠幫助學生體會詩歌的情感。《綠》這首詩本身就極具音樂美,優美的音樂與優美的文字巧妙結合,增加了詩歌的意境。
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