作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的部編版小學二年級語文下冊《小馬過河》教案，歡迎閲讀與收藏。
教學目的：
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2、能按故事發展的過程，理清敍述的順序，複述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。
教學重難點：
1、能按故事發展的過程，理清敍述的順序，複述小馬第一次到河邊的情況。
2、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。
一、初讀課文，訓練説話
1、今天學的課文叫《小馬過河》。小馬為什麼要過河呢？他又是怎樣過河的呢？
2、聽範讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什麼要過河？
3、訓練説話。
小馬為什麼要過河？
（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學生討論：
要是把磨房所在地點“河對岸”説進去，那就表達完整了。你看應該加在哪裏？（磨房前面）
〈通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養他們思維的`嚴密性。〉
4、學習字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學生注意易寫錯的字——字形。
生字組詞，並抄寫。
〈課堂上要有充分的時間讓學生讀和寫。〉
二、理清課文脈絡，練習説話。
1、自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
思索並回答問題：小馬幾次從家裏來到河邊？每次的結果怎樣？
2、梳理課文脈絡。（板書：過不了河蹚了過去）
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什麼要過河，接着寫小馬（ ）的情況，然後寫老馬（ ），最後寫小馬（ ）。
〈幫助學生理解課文的記敍順序，並訓練學生由句組段的説話能力。〉
三、指導朗讀，練習複述
1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3 -- 6 段）
2、指導朗讀。
（1）理解下面的帶點詞語，據此讀出句子的語氣：
“小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎麼辦，那多好啊！”
“小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’”
（2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：
“老牛説：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去。’”
“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！’”
〈前後兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導學生進入角色。〉
3、練習複述。
（1）按故事發展的順序，給下列詞語排隊編號：
回家 問松鼠 問老牛 為難 連忙 立刻
（2）指導複述。
要求把編了號的詞作為提示語，有順序地複述，用自己的話通順地複述。依據複述要求，進行評議。
〈按事情發展的先後順序複述小馬第一次來到河邊的經過，是本篇課文的教學重點之一，因而指導要到位，訓練要充分。〉
4、找近義詞。
讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞。（連忙、立刻）
你是怎麼從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？
四、指導表演，讀寫句子
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節。
抓住“難為情”一詞，讓學生説説“難為情”是什麼意思。你為什麼事情感到過“難為情”？並演示：“難為情”時，你是什麼樣子的？做給大家看看。
2、學生自讀第7自然段，並劃出一句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話，讓學生：
（1）讀——讀出“親切”的語氣。
（2）説——説説“光”在句子中是什麼意思，能不能省去這個字。（板書：動腦筋、試一試）
（3）背——要求有感情地背誦。
（4）默——不遺漏或寫錯標點符號。
五、突破難點，加深理解
1、學生自讀第8自然段，並説説從哪裏看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎麼樣？同一條河，為什麼老牛、小馬、松鼠對不的深淺説法會不一樣，究竟誰説得對？
〈四種答案（略）〉
學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最
後的結論如何做也須視學生的認知水平而定。
3、訓練用”既不像……也不像”説話。
（1）説“高度”
（2）説“深度”
（3）連説。
讓學生用“因為……所以……”把剛才説的兩句話連起來。
六、朗讀全文，小結收穫
七、佈置作業
八、教學反思：
文萃咖
