《千字文》教案

作為一位兢兢業業的人民教師，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《千字文》教案，希望對大家有所幫助。

《千字文》教案1

教材説明

《千字文》是我國最優秀的一篇訓蒙教材，用一千個漢字勾劃出一部完整

的中國文化史的基本輪廓，代表了中國傳統教育啟蒙階段的最高水平。《千字文》通篇首尾連貫，音韻諧美，讀起來朗朗上口，既是一篇四言長詩，也是一部袖珍百科知識全書。明代古文大家王世貞稱其為“絕妙文章“。

《千字文》是四言長詩，首尾連貫，音韻諧美。構思精巧、宛轉有致，氣勢雄渾，條理貫穿，妙語連珠、文采斐然，全文共250句，每四字一句，字不重複，句句押韻，前後貫通，內容有條不紊的介紹了有關自然、社會、歷史、地理、倫理、教育、人物掌故等方面的知識，以及作人處事的道理，其知識性與藝術性，堪稱雙絕。

學習目標

1、能熟讀成誦，從而正確認讀漢字。

2、運用多種方法誦讀，訓練學生朗讀古文的韻律感，從而達到熟讀成誦。

3、讀懂文意，培養學生學習古文的基本方法。

4、在反覆誦讀中體會文意，從而薰陶學生熱愛傳統文化的情感。

學習重難點：

疏通文意，熟讀成誦。

學習策略：

1、朗讀學習法，以讀促學，以讀帶學。

2、合作探究法，學習小組相互討論，相互啟發，合作探究領會文章。

學習過程：

一、激趣導入：

1、背詩導入：

師：我們會背很多的唐詩。下面我們把背誦的《唐詩三百首》中的詩背誦一下。注意打好節拍。生齊背。（王奕丹、趙雪菲領誦）

吟誦着如此美妙的古詩文，我們覺得這些古代的大詩人真是太有文采了。他們給我們留下了許多優秀的文化遺產，你們想知道這些偉大的詩人小時候讀什麼書入門的嗎？

《千字文》就是其中一本，板書《千字文》。

2、簡介《千字文》：

《千字文》是我國最優秀的一篇國學啟蒙教材，代表了中國傳統教育啟蒙階段的最高水平。《千字文》通篇首尾連貫，音韻諧美，構思精巧、氣勢雄渾，條理貫穿，妙語連珠、文采斐然，全文共250句，每四字一句，字不重複，句句押韻，有條不紊的介紹了有關自然、社會、歷史、地理、倫理、教育、人物掌故以及作人處事等方面的知識和道理，以及做人處事的道理，是一部袖珍百科知識全書。明代古文大家王世貞稱其為“絕妙文章”。

3、聽故事：

相傳，梁武帝一生戎馬倥傯，他很希望自己的後代能在太平時期多讀些書。由於當時沒有一本適合的啟蒙讀物，起初，他令一位名叫殷鐵石的文學侍從，從晉代大書法家王羲之的手跡中拓下一千個各不相干的字，每紙一字，然後一字一字地學習，但雜亂難記。梁武帝尋思，若是將這一千字編撰成一篇文章，豈不妙哉。於是，他召來自己最信賴物。周興嗣接受任務回到家後，苦思冥想了一整夜，思如泉湧，邊吟邊書，終將這一千字聯串成一篇內涵豐富的四言韻書。梁武帝讀後，拍案叫絕。即令送去刻印，刊之於世。這就是流傳至今已1400多年的《千字文》。周興嗣因出色地編撰了《千字文》深得梁武帝的讚賞，提拔為佐撰國史。不過，據説周興嗣因一夜成書，用腦過度，次日，已鬢髮皆白。

同學們肯定迫不及待想學習《千字文》吧？今天我們就一起來領略一下這本才子奇書的魅力吧！

二、學習前五節

我們先來欣賞一下千字文前兩部分的誦讀。（拿好材料認真聽）

字正腔圓

知讀音

字正，就是發音一定要正確；腔圓，就是字要發的圓潤，宏亮。

1、學生自由朗讀文章，當遇到難讀的或者不會讀的字，動動筆圈起來。看誰學得最快，讀得最準。

2、請學生代表試讀文章，其他同學聽讀注意生字的讀音。

3、請同學相互糾正關鍵字的讀音

4、聽朗讀錄音，注意小聲跟讀。

5、教師強調重要字詞的讀音，然後學生齊讀文章第一節。

手舞足蹈

讀韻律

本文四字一句，每句都押韻。你看，“黃、荒、張??”都有一個“ɑng”音，（課件）這就是古文的聲韻美了。我們不僅可以用聲音去找這種聲韻的感覺，還可以用手打節奏。

1、全體學生拍手讀：ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣

2、男女生合作拍手讀：例：女：天

地

玄黃（男：玄黃）

女：宇

宙

洪荒（男：洪荒）

的

3、小組合作嘗試打不同的節拍來讀。

古時候的文章就有這樣的奧妙！既有好聽的韻，也藴含着不同的節奏，這就叫作韻律美了！

三讀成誦

知其意

1、遇到疑問標出來，小組間相互解決，然後反覆誦讀。

2、教師點撥講解疑問，然後引導學生小節背誦。

3、小組間進行誦讀競賽，評出表現最佳的小組。

三、繼續學習後四節

課件學習後四節。

1、你知道什麼地方出產的黃金最好？什麼地方的玉最好？

2、你知道最好的寶劍是什麼劍嗎？你知道最好的寶珠什麼？

3、你最喜歡的水果和蔬菜是什麼？古人是這樣告訴我們的。

四、總體讀第一部分

有節奏打節拍讀。熟讀成誦。

五、課堂小結：

古人的詩唱出來更好聽呢！我們來欣賞一下。（播放課件）

唱出來的《千字文》真好聽，有興趣的同學可以學習一下。

天地玄黃

宇宙洪荒

日月盈昃

辰宿列張

關於宇宙的形成，始終是一個懸而未決的問題。近年來，在科學界一般以大爆炸理論為主，認為宇宙來源於一場150億年前的爆炸，各種物質四散開來形成了現在我們可以觀察到的天地和星體。

其實，類似這樣的説法，在中國上古時代的很多神話傳説中也可以找到，比如《山海經》所記載的盤古開天闢地的故事説“天地混沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開闢，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中，一日九變，神於天，聖於地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈。如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長。”這裏的盤古，我們可以把他認為是一種原始的能量，而不能簡單地把他作為一個人或這神來看待。盤古在經歷“一日九變”之後，身體各個部分或上升到天空、或降落到地面，由此形成了太空和地表的各種物質。這種觀點從基本上來説，是與現代宇宙學物質無處不在，沒有物質就沒有宇宙空間的理論互相吻合的。

另外，《淮南子》中有：“古未有天地之時，惟像無形”。“虛廓生宇宙，宇宙生氣，氣有涯垠，清陽者薄靡而為天，重濁者凝滯而為地。清妙之合專易，重濁之凝竭難，故天先成而地後定。”“未有天地之時，混沌狀如雞子，溟滓始牙，濛鴻滋萌，歲在攝提，元氣肇始。”《老子》中有：“有物混成，先天地生。”“天下萬物生於有，有生於無。”等等記載，這些文字已經把宇宙的形成過程描繪的很細緻、清楚了，宇宙是從無中產生的，起初像一個雞蛋，中間有一種無始以來匯聚能量，有一天，它突然爆發了，這樣就行成了陰陽、天地。

“天地玄黃，宇宙洪荒”——宇宙這個概念，是我們中國首先提出來的，所謂宇指的是空間、宙指的是時間，合在一起就是時空的概念

。（《淮南子》：“四方上下謂之宇，古往今來謂之宙。”這個概念在西方，是由愛因斯坦才提出來的，而我們現在在《千字文》上就看到了，也就是説在這方面我們又比西方高明瞭兩千多年。

玄的意思是黑色，用在這裏表示高空的深青色彩；我們中華民族的發源地是在黃河流域，土質呈微黃色，所以説是“天地玄黃”。關於宇宙的形成，上面已經提到，按現在的説法是在150億年前生成的，在古代，還沒有現在各種先進的設備和儀器來進行科學的觀測和測量，所以只能用一個形容詞“洪荒”來代表那個極為遙遠的年代，相當與佛教上“無始”的概念。

“日月盈昃，辰宿列張”——宇宙、太陽系形成，日月開始按一定的軌道運行。盈昃在這裏是為了押韻作倒裝來用，盈是充滿；昃是太陽偏西，連起來的意思就是太陽從東邊生氣，到西邊落下，地球上的一個白晝就這樣過去。然後月亮升起來了，因為它在圍繞地球運行的方位的不同，所以出現了“月有陰晴圓缺”的現象。在晴天的夜晚，星漢燦爛，像一盤圍棋一樣佈滿了天空。

寒來暑往

秋收冬藏

閏餘成歲

律呂調陽

日月交替，冷暖更迭，四季周而復始地變換，先民們在春夏辛勤地勞作，到了秋天收穫的季節，把莊稼、稻穀顆粒歸倉，儲存起來用以度過漫長而嚴寒的冬天。這些天文、氣象的常識，是古人經過相當漫長的時間來觀測和總結得到的。

説到“秋收冬藏”，在現在科技發達的時代，這個自然界過去被認為不可逆轉的規律，已經被徹底打破了。比如現在的反季節蔬菜、瓜果，就是這樣，完全可以做到四季可種、可收、可藏，這是科學的進步帶給我們生活上的方便和好處。但是，所謂有一利必有一弊，機械化、自動化的程度高了，人們就開始懶惰起來，種田的人少了，也就不知道什麼是高粱、什麼是玉米了，這就是古人所説的“四體不勤，五穀不分”，現在這種現象是越來越普遍了。過去我在農村老家，就有支農的大學生經常鬧把麥苗當雜草剷除掉的笑話，這在我父母那種年紀的人來説簡直是不可容忍同時也是不可想象的事情。

在遠古，年和歲是有區別的。“歲”表示今年某一節氣到明年同一節氣之間的這段時間，而“年”指的是今年正月初一至明年正月初一這12個月（雲塵子按：在實際應用中，有的是從上一年的立春到下一年的立春作為一年）。這裏“閏餘成歲”指的是後者，是年的意思。中國古代的歷法，相傳是由黃帝確定的（雲塵子按：相傳更早的伏羲氏時代已經有了曆法），經過不斷地修訂，到夏朝形成了相對固定的形式：以地球繞太陽一週為一年、以月亮繞地球一週為一月，叫做夏曆或農曆。因為月亮圓缺交替一次是29天多一點，所以，每月設定為29天或30天，這樣一年12個月最多才360天，與地球繞太陽一週的大約365.25天少，因此，就通過設置閏月來調節，根據計算來設定，每個閏年都是多一個月。為了使太陽運行規律與月亮圓缺統一起來，又用二十四節氣來加以聯繫。由於實際上地球繞太陽一週與實際的一年相比所用的時間要多出來一點，所以設置了閏月，每隔數年在2月份多加出一天，以保持曆法的準確。（雲塵子按：以上藍字部分是雲塵子所加，後面的紅字部分是原文，有錯誤，請不要看）這一制度一直延續至今。這就是“閏餘成歲”的意思，閏字在這裏當餘數講。

基本的歷法規定好了，還要以一定的順序標明月份的變化，以區分四季和節氣的變遷，這就用到了“律呂”這個概念。據《宋史》載：“昔黃帝作律呂，以調陰陽之聲，以候天地之氣”，律本是一種用來調整、校對樂器音質的一種工具，由從低到高次第排列的管子組成，按我的想象應該和笙差不多，奇數（陽）的6只稱作律（陽六），偶數（陰）的稱作呂（陰六），這裏陰陽的定義牽扯到《易經》方面的問題，因為不在題目範疇之內，所以權且略過。我們只要明白，當初是黃帝用陰陽12個音律來代表一年12個月份就可以了。所謂“調陽”就是調和陰陽，安排好年月的時序關係。因為古代的歷法，是陰陽合曆：以月亮的盈虧為月叫陰曆；以太陽為基準，地球繞行一週為年叫陽曆。這一點是和西元的歷法是不同的。

三

雲騰致雨

露結為霜

金生麗水

玉出昆岡

“雲騰致雨，露結為霜”是兩種普通的自然現象，雲彩上升到，遇到冷空氣凝結，當形成水滴，自身越來越重，不能繼續在空中飄浮後就會落下來形成降雨；初冬依附在草木枝葉上的露水，因為嚴寒的緣故，就會變成薄薄的冰霜，這就是《詩經》上所謂的“蒹葭蒼蒼,白露為霜”不過用文學的語言形容起來就很優美了。

過去有的書上關於“金生麗水”的麗水有兩種説法：一種是指浙江的麗水縣（市）；一種是指金沙江。其實這兩種解釋都對，但都不確切，或者説擗解的過於程式化、具體化了，我以為“麗水”應該引申為水量豐沛、河流眾多的地方，這樣的地方往往黃金的儲量多而容易開採。因為古代沒有機械化的挖掘、勘探設備，所以獲取黃金只能使用原始的“淘金”法，在臨岸的淺水處人工篩選。古詩上所謂“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”描寫的就是淘金工人勞作的場面，當然如果按為人處事等方面來講，則是另有寓指，別具深意了。

“玉出昆崗”

中國的古籍中把崑崙山稱為“羣玉之山”，認為崑崙山是盛產玉石的地方。古人認為玉是天地精氣的結晶，是人神進行溝通的中介，對玉石很看重，便把玉石製成的飾物生前佩戴、死後殉葬，如歷史上“金縷玉衣”這裏麪包含了一定的宗教色彩。至於由玉引出的“完璧歸趙”的故事，更是為世人所耳熟能詳了。

類似於古代的“淘金”，古代採玉的途徑主要是靠“撈玉”：莽莽崑崙山脈有眾多的'河流分佈，夏季山上的積雪消融，原生玉石就會被洪水攜帶奔流到地面，堆積在河灘和河牀中，到秋季河水漸落，“水落石出”，易於發現揀拾；此外還有在古河道和山腳礫石層中挖玉的，不過比之前者就困難得多了。

同樣“金生麗水”一樣，“玉出昆崗”也是泛指像崑崙山這樣的崇山峻嶺中多藴藏有無暇美玉。因為自古盛產玉石的地方不止“昆崗”，一處，比如有名的和闐地區。在古代，為了方便將玉石從遙遠的新疆運送到中原地區，便開闢了類似“絲綢之路”的橫貫東西的“玉石之路”（崑山玉路、和田玉路）。

四

劍號巨闕

珠稱夜光

在冷兵器時代，劍被尊為百器之王，無論騷人墨客還是武勇匹夫都樂於佩帶，所以名劍往往是身份與地位的象徵。相傳春秋戰國時，越國的國君允常聘請當時著名的鑄劍大師歐冶子為其製作佩劍，一共做了5把，分別是：湛盧、巨闕、勝邪、墨陽、純鈎。（漢袁康《越絕書·越絕外傳》：“歐冶子乃因天之精神，悉其技巧，造為大刑（型）三、小刑（型）二：一曰湛盧，二曰純鈎，三曰勝邪，四曰魚腸，五曰巨闕。”）以巨闕最為珍貴，因而千字文有“劍號巨闕”之説。另外，《史記》荊軻刺秦王使用的“魚腸”劍，據傳也為歐冶子作鑄。

關於歐冶子鑄劍，民間有很多的傳説故事。如當初他鑄劍的時候，爐膛裏的鐵汁遲遲不能流出，古人迷信，以為是爐神作祟，便把自己的妻子推入爐膛祭神，才得以成功。後來，同時代的干將也遇到過這個問題，當他的妻子莫邪聽到她講述歐冶子夫婦的事蹟後，毅然效法歐妻，捨身祭爐，所以人們把打造出來的兩口寶劍稱為干將、莫邪。不過，在眾多的名劍中，最富傳奇色彩的，當數“湛盧”，相傳這口劍是歐冶子在福建深山用特有的“神鐵”、“聖水”鍛制而成，歷時三年，據據《越絕書》載“劍之成也，精光貫天，日月爭耀，星斗避彩，鬼神悲號”，為了測驗寶劍的鋒利，歐冶子信守一揮，將一塊巨石轟然闢為兩半，。後來這把劍被越王命名為“湛盧”，那座山也因此被稱為湛盧山，那塊石頭則被人稱之為“試劍石”，是現在著名的“湛盧三峯十六景”之一。據説後來湛盧劍屢易其主後，到晉代為名將周處所得，後由其子孫轉贈給抗金英雄岳飛，自岳飛**亭遇害，湛盧寶劍就失傳了。另，杜甫有詩云“朝士兼戎服，君王按湛盧”，可見在唐代，湛盧在當時已經被作為名貴兵器的代稱而廣泛使用了。

“珠稱夜光”夜光珠即夜明珠，在珠寶珍玩中，以此珠最為價值連城。古書上記載，夜明珠除了會發光，還能解百毒、趨吉避凶，能防腐，更是吉祥富貴的象徵，所以古代的君王，都以擁有夜明珠為傲。唐朝初年，太宗李世民為宴請剛從突厥歸來的隋煬帝的皇后蕭氏，為此，他命令工匠把宮殿裝飾一新，並且到處設燈火和蠟燭，把夜晚的宮殿照得如同白晝。萬萬沒想到，蕭氏卻指責説，宮殿裏燈火過多，只覺得黑煙繚繞，煙氣逼人，雖然華麗，但不舒服。她接着誇口説，過去隋王朝在舉行類似活動的時候，從來不用這些東西，而是在宮殿內外懸掛120顆夜明珠，珍奇華貴，光彩照人。此外，清代慈禧太后死後，也曾用口含夜明珠的方法來防止屍體腐##敗，後被軍閥孫殿英所盜。這故事些都為夜明珠蒙上了一層神祕的色彩。因而在古代，夜明珠的價值是凌駕與其他珍玩器物之上的，

“珠稱夜光”就是這個意思。

《千字文》教案2

教學目標：

1.學生初步背誦《千字文》13，14，15，16段;

2.教育學生珍惜時間，讓學生明白“寸陰是競”的道理。

教學準備：

國學經典誦讀本《千字文》，小印章

教學重點：

背誦本節所學內容

教學難點：

學生初步理解所學內容

教學過程：

1.介紹今天的獎勵圖標，以激起學生的好勝熱情;

2.複習《千字文》9，10，11，12段;

3.教師伴樂有感情的範讀所學內容兩遍;

4.教師伴樂領讀，學生跟讀初步熟悉所學內容;

5.讓學生認真朗誦所學內容，並找出多音字，教師進行講解讓學生認識;

6.提出“寸陰是競”，讓學生自行感悟並議論，最後教師進行講解，並列舉一些關於珍惜時間的詞句;

7.分組朗誦，學生自由背誦;

8.遊戲“雙簧”，使學生對所學內容的掌握更加牢固;

總結：

獎勵，蓋印章，給學生布置家庭作業。

附：千字文

【作者】周興嗣 【朝代】南北朝

天地玄黃，宇宙洪荒。

日月盈昃，辰宿列張。

寒來暑往，秋收冬藏。

閏餘成歲，律呂調陽。

雲騰致雨，露結為霜。

金生麗水，玉出昆岡。

劍號巨闕，珠稱夜光。

果珍李柰，菜重芥姜。

海鹹河淡，鱗潛羽翔。

龍師火帝，鳥官人皇。

始制文字，乃服衣裳。

推位讓國，有虞陶唐。

弔民伐罪，周發殷湯。

坐朝問道，垂拱平章。

愛育黎首，臣伏戎羌。

遐邇一體，率賓歸王。

鳴鳳在竹，白駒食場。

化被草木，賴及萬方。

蓋此身發，四大五常。

恭惟鞠養，豈敢毀傷。

女慕貞潔，男效才良。

知過必改，得能莫忘。

罔談彼短，靡恃己長。

信使可覆，器欲難量。

墨悲絲染，詩讚羔羊。

景行維賢，克唸作聖。

德建名立，形端表正。

空谷傳聲，虛堂習聽。

禍因惡積，福緣善慶。

尺璧非寶，寸陰是競。

資父事君，曰嚴與敬。

孝當竭力，忠則盡命。

臨深履薄，夙興温凊。

似蘭斯馨，如鬆之盛。

川流不息，淵澄取映。

容止若思，言辭安定。

篤初誠美，慎終宜令。

榮業所基，籍甚無竟。

學優登仕，攝職從政。

存以甘棠，去而益詠。

樂殊貴賤，禮別尊卑。

上和下睦，夫唱婦隨。

外受傅訓，入奉母儀。

諸姑伯叔，猶子比兒。

孔懷兄弟，同氣連枝。

交友投分，切磨箴規。

仁慈隱惻，造次弗離。

節義廉退，顛沛匪虧。

性靜情逸，心動神疲。

守真志滿，逐物意移。

堅持雅操，好爵自縻。

都邑華夏，東西二京。

背邙面洛，浮渭據涇。

宮殿盤鬱，樓觀飛驚。

圖寫禽獸，畫彩仙靈。

丙舍旁啟，甲帳對楹。

肆筵設席，鼓瑟吹笙。

升階納陛，弁轉疑星。

右通廣內，左達承明。

既集墳典，亦聚羣英。

杜稿鍾隸，漆書壁經。

府羅將相，路俠槐卿。

户封八縣，家給千兵。

高冠陪輦，驅轂振纓。

世祿侈富，車駕肥輕。

策功茂實，勒碑刻銘。

盤溪伊尹，佐時阿衡。

奄宅曲阜，微旦孰營。

桓公匡合，濟弱扶傾。

綺回漢惠，説感武丁。

俊義密勿，多士實寧。

晉楚更霸，趙魏困橫。

假途滅虢，踐土會盟。

何遵約法，韓弊煩刑。

起翦頗牧，用軍最精。

宣威沙漠，馳譽丹青。

九州禹跡，百郡秦並。

嶽宗泰岱，禪主雲亭。

雁門紫塞，雞田赤誠。

昆池碣石，鉅野洞庭。

曠遠綿邈，巖岫杳冥。

治本於農，務茲稼穡。

俶載南畝，我藝黍稷。

税熟貢新，勸賞黜陟。

孟軻敦素，史魚秉直。

庶幾中庸，勞謙謹敕。

聆音察理，鑑貌辨色。

貽厥嘉猷，勉其祗植。

省躬譏誡，寵增抗極。

殆辱近恥，林皋幸即。

兩疏見機，解組誰逼。

索居閒處，沉默寂寥。

求古尋論，散慮逍遙。

欣奏累遣，戚謝歡招。

渠荷的歷，園莽抽條。

枇杷晚翠，梧桐蚤凋。

陳根委翳，落葉飄搖。

遊鵾獨運，凌摩絳霄。

耽讀玩市，寓目囊箱。

易輶攸畏，屬耳垣牆。

具膳餐飯，適口充腸。

飽飫烹宰，飢厭糟糠。

親戚故舊，老少異糧。

妾御績紡，侍巾帷房。

紈扇圓潔，銀燭煒煌。

晝眠夕寐，藍筍象牀。

絃歌酒宴，接杯舉殤。

矯手頓足，悦豫且康。

嫡後嗣續，祭祀烝嘗。

稽顙再拜，悚懼恐惶。

箋牒簡要，顧答審詳。

骸垢想浴，執熱願涼。

驢騾犢特，駭躍超驤。

誅斬賊盜，捕獲叛亡。

布射僚丸，嵇琴阮簫。

恬筆倫紙，鈞巧任釣。

釋紛利俗，並皆佳妙。

毛施淑姿，工顰妍笑。

年矢每催，曦暉朗曜。

璇璣懸斡，晦魄環照。

指薪修祜，永綏吉劭。

矩步引領，俯仰廊廟。

束帶矜莊，徘徊瞻眺。

孤陋寡聞，愚蒙等誚。

謂語助者，焉哉乎也。

《千字文》教案3

天地玄黃，宇宙洪荒。

日月盈昃，辰宿列張。

一、 教學內容

天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列張。

二、 教學目標

1. 教學“天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列張”，運用多種方式進行誦讀，能夠讀準字音，認識漢字，理解意思。

2. 初步訓練學生的韻律感，培養學生的朗讀能力，在讀的基礎上背誦。

3. 激發學生閲讀經典的興趣，感知祖國語言文字的博大精深，熱愛祖國文字並從中受到薰陶。

三、 教學重難點

1. 通過誦讀，讀準字音，認識漢字，理解意思。

2. 通過熟讀成誦，激發學生閲讀經典的興趣。

3. 通過學以致用，把學到的漢字進行運用並進行拓展延伸。

四、 課前準備

1. 錄製配樂故事：《盤古開天地》。

2. 《千字文》(片段)朗讀錄音。

3. 古琴樂曲。

五、 課時安排

1課時

六、 教學過程

1. 激趣導入

(1) 上課之前，老師請大家聽一個故事，播放正文“經典鏈接”中《盤古開天地》(見《千字文》第14頁)的故事。

(2) 故事聽懂了嗎?有意思嗎?古人把這個有趣的故事編成了一首動聽的韻律歌。這本《千字文》，它由一千個不重複的字組成，讀起來也非常動聽，老師請大家聽一聽好嗎?

(3) 播放《千字文(片段)》錄音。

(4) 指名談談聽後的感受。

(5) 過渡：《千字文》四字一句，讀起來就像一首詩，讓我們覺得像歌一樣委婉動聽。老師和大家一起來念一念，感受它的韻律美，好嗎?

2. 初讀正字音

(1) (出示帶拼音的字幕)有些字大家可能沒見過，但藉助拼音，多讀幾遍，相信你們一定能讀準，自己練習一下，讀得好的同學等會兒老師請他當小老師，帶着大家一起讀!

(2) 學生自由練讀，教師巡視相機指導。

(3) 指名讀，相機正音，重點指導“宙”、“洪”、“荒”、“盈”、“昃”、“辰”、“宿”的讀音。

(4) 在正音的過程中相機理解“玄”、“洪荒”、“盈”、“昃”、“辰”、“宿”的意思。

(5) 指名領讀。

(6) 齊讀。

(7) (出示去拼音的字幕)去掉拼音大家能讀好嗎?同桌的兩位相互合作一下吧，你讀我聽，我讀你聽。如果你的同桌讀得好，請你伸出大拇指誇誇他，如果你的同桌遇到了困難就請你當小老師幫幫他。

(8) 同桌對讀。

(9) 指名開火車輪讀四句。

(10) 全班齊讀。

3. 再品讀韻律

(1) 過渡：同學們讀得真棒，字音全都讀準了，但要讀得再好一點兒還要注意四個小標點呢!逗號和句號在提醒我們要注意停頓，我們讀的時候可要注意呀!如果讀音準確，聲音響亮，注意停頓，這樣讀起來就更好聽了，我們一起來試一試，好嗎?

(2) 全班齊讀。

(3) 發現“黃、荒、張”它們有一個共同點，韻母都是ang，這四句都是押ang韻。大家把古文的聲韻美讀出來了!古人讀書時常常搖頭晃腦、手舞足蹈，我們也學他們的樣子來讀讀吧!

① 師帶領學生搖頭晃腦讀。

② 師帶領全班學生按節奏拍手讀。(節奏：xxxx/xxxx/xxxx/xxxx/)

③ 男女生合作，按節奏拍手對讀。

④ 全班手腳合作打節奏讀。(例：天 地 玄 黃 宇 宙 洪 荒 拍手 拍手 踏腳 踏腳/ 拍手 拍手 踏腳 踏腳)

(4) 古代的文字真是精妙，既有好聽的韻腳，也有規律的節奏，這就是韻律美。

4. 三讀解文意

(1) 古人云：“書讀百遍，其義自見。”我們已經讀了這麼多遍，這四句的意思你知道了嗎?

(2) 出示“經典解説”，自己讀一讀，想一想。

(3) 指名結合“經典解説”説一説自己的理解。

(4) 我們彷彿看到了盤古開天地後的情景。老師和你們一起背一背這四句話，好嗎?師説一、三句，生對二、四句。師説前兩個字，生説後兩個字。

(5) 指名背誦四句。

(6) 全班齊背。

5. 練習延伸

(1) “天”、“地”、“日”、“月”、“星”這五個字常常出現在成語裏，比如“開天闢地”、“日積月累”、“披星戴月”。

(2) 學生思考練習。

(3) 全班交流，相機理解。

6. 作業佈置

(1) 把今天學的四句內容背給爸爸媽媽聽。

(2) 讀一讀《千字文》第14-15頁“經典鏈接”：《女媧》、《太陽系出現重大變化》。

(3) 結合平時瞭解到的宇宙知識，把腦海中宇宙的樣子畫下來。

《千字文》教案4

教學目標：

1. 正確流利朗讀課文，背誦《曉出淨慈寺送林子方》。

2.初步瞭解文中介紹了幾中動植物。

3.學習用自己的語言描繪簡單的畫面。

教學重難點：

1. 朗讀課文，誦讀《千字文》

2. 初步瞭解課文意思。

教學過程：

一、複習引入新課

複習背誦《千字文》片斷，引入新課。

二、讀文（由讀正確到讀流利）

1.聽視頻範讀正音。

2.學生自由練讀，要求讀準字音。

3.分句指名讀，讀對跟讀，發現問題及時糾正讀。

4.自由練讀，要求讀通句子。

5.指名讀全文，齊讀。

三、藉助視頻、圖片感悟課文

1.播放視頻講解，要求認真聽。

2.找找文中講了哪些景物，並動筆畫出來。

3.指名交流，提示學生按照“從哪句知道了什麼”的句式回答。（隨機將文中講到的7種景物板書於黑板上。）

4.藉助註釋讓學生説説課文中是怎樣描寫荷花、園莽、枇杷、梧桐的，同時藉助圖片幫助學生理解文本。

5.學生彙報交流

彙報到“渠荷”時，相機引導學生背誦課後詩歌苑中的古詩《曉出淨慈寺送林子方》。在學生彙報交流到“園莽”時，隨機引導學生閲讀課後漢字宮中“莽”的本意。在學生彙報到“梧桐”時，引導學生自讀課後故事《焦尾琴》。

6.“陳根委翳，落葉飄搖。遊鵾獨運，凌摩絳霄”作為略處理。出示圖片，讓學生藉助圖片找到相關句子，讀句子

四、誦讀課文

1.自由練習背誦。

2.出示填空背，藉助板書看詞背。