作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的科學活動教案4篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
活動目標：
（1）利用各種材料，探索瓶中取珠的不同方法，體驗探索的樂趣。
（2）在操作中，感知一種物體有不同的使用辦法，提高解決問題的能力。
（3）能用標記記錄探索的過程和結果，並能大膽講述。
（4）發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
（5）樂意與同伴合作遊戲，體驗遊戲的愉悦。
活動準備：
幼兒實驗材料：木珠和鐵珠放在脈動瓶中；小棒、筷子、鐵絲、吸管、磁力棒、雙面膠（小組一份）；操作框、幼兒記錄單（兩種顏色）、記錄單的架子和記號筆。
教師材料：創設情景、幼兒實驗材料一套、透明膠、記錄單、磁性板；視頻展示儀、數碼相機、電腦。
活動過程：
一、導入。
二、教師出示材料，創設問題情景。
創設問題情景一：師操作把珠子放進瓶子裏），用什麼辦法把珠子取出來？
創設問題情景二：如果把這隻瓶子固定（師用透明膠固定瓶子），在瓶子不能動的情況下，用什麼方法可以把瓶中的珠子取出來？
三、 幼兒進行猜想和記錄，並交流不同的想法。
1、 引導幼兒結合生活經驗想出辦法，並大膽表達自己的想法。
2、出示材料，認識材料。
3、出示記錄單，瞭解猜想記錄的要求和方法。
4、幼兒記錄自己的猜想。
5、幼兒交流自己的猜想。
師：誰來介紹一下你選了什麼材料？你準備怎麼做？
師：你為什麼用這個辦法？能説説你的理由嗎？
師：有沒有哪個小朋友，選了不一樣的材料？為什麼？
四、幼兒進行實驗和記錄，驗證猜想，教師巡迴指導。
（一）第一次實驗1、教師提出實驗前要求：
2、幼兒第一次實驗驗證，並記錄。
3、第一次實驗後交流。
師：用你們猜想的材料取出珠子了嗎？
請沒有取出鐵珠的幼兒舉手。（教師請沒有取出鐵珠的幼兒説説用的材料和原因）（請取出鐵珠的幼兒交流方法）請沒有取出木珠的幼兒舉手。（教師請沒有取出木珠的幼兒説説用的材料和原因）（請取出木珠的幼兒交流方法）（二）再次實驗：
1、 出示實驗記錄單二，瞭解記錄要求。
2、 幼兒再次實驗和記錄。（教師巡迴指導，並用數碼相機拍下幼兒實驗情況）3、 幼兒交流自己的實驗情況。（在視頻前）五、延伸活動：師：今天，我們是從不能動的瓶子裏取出了木珠和鐵珠，如果瓶子裏掉進去的是玻璃珠呢？能用什麼方法呢？我們回去後再試一試。
引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的餘地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬鬆的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，並及時的梳理與小結。
活動目標
1、激發幼兒認識顏色的.興趣。
2、能在生活中找到紅色的物體，鞏固幼兒對紅色的認識。
3、認識紅色，學習詞語：紅色。
活動準備
1、一個小布袋（布袋裏裝有一塊紅色的小方巾，一隻紅色的蠟筆，一個紅辣椒）一張紅色寶寶的卡片。
2、幼兒每人一支紅色的蠟筆，一個紅蘋果。
3、幼兒用書：《認識紅色》。
活動過程
一、創設情景導入主題。
1、師：有一個小寶寶，它有一個神奇的布袋，它的布袋裏能變出許許多多好玩的東西。
小朋友，你們想認識它嗎？
2、師展示紅色寶寶的卡片，引導幼兒初步認識紅色。
（1）師：這就是擁有神奇布袋的小寶寶，它是誰呢？我們一起來看看畫面中寶寶的自我介紹吧！
（2）點擊幼兒用書P9紅色寶寶，學習詞語：紅色。
二、遊戲：神奇的布袋，引導幼兒進一步認識紅色。
1、師：紅色寶寶的布袋裏能變出什麼東西呢？讓我們來一起變變吧！
2、教師邀請幼兒依次從布袋裏拿東西。
（1）當第一名幼兒拿一件物品後，提問：布袋裏變出的是什麼呀？它是什麼顏色呢？
（2）當第二名幼兒拿一件物品後，教師放慢語速引導幼兒説出自己拿出的物品顏色，
加深幼兒對紅色的認識。
（3）當第三名幼兒拿出一件物品後，幼兒對其他小朋友説：這是一個紅色的××。
三、點擊幼兒用書P9空白處，引導幼兒觀看方框李的紅色物體，鞏固認識紅色。
1、觀看畫面，引導幼兒用短語説出：紅色的衣服，紅色的皮球，紅色的積木。
2、師幼共同討論：在生活中，你還看見過哪些紅色的物體呢？
四、點擊幼兒用書P9空白處，引導幼兒觀看蘋果樹，向幼兒説明題議，幼兒完成練習。
1、引導語：小朋友，秋天到了，蘋果成熟了，蘋果樹老爺爺給我們帶來了好吃的蘋果。
但是，在吃蘋果前，蘋果樹老爺爺也給我們出了一道難題，要先完成才能吃蘋果。
那讓我們一起來看看蘋果樹爺爺給我們帶來了什麼難題。
（點擊幼兒用書蘋果樹，聽聽蘋果樹的問題）
2、塗色，幼兒給蘋果樹上的蘋果塗上紅色。
【活動設計背景】
紅薯是我們日常生活中經常食用到得食物，而在一次幼兒進餐時的對話中，我發現班級中大部分的幼兒並不愛吃紅薯，甚至不知道紅薯的名字。針對這一現象，我特別開展此活動，讓幼兒認識紅薯，瞭解其生長環境及各部分特徵。以及食用紅薯的好處。
【活動目標】
1、認識紅薯，瞭解其生長環境及各部分特徵。
2、瞭解食用紅薯的好處。
【教學重點、難點】
1、紅薯我們通常食用的是它的“塊根”。
2、食用的好處。
【活動準備】
1、紅、黃兩種紅薯；
2、課件；
3、淺盆；
4、出芽的紅薯；
5、各種紅薯製品；
6、生、熟紅薯。
【活動過程】
第一課時
出示準備好的兩種不同種類的紅薯，請幼兒觀察
——先出示紅色的，再出示黃色的。
——出示紅色後請幼兒觀察它的顏色、形狀，再出示黃色的紅薯，並説説和前面出示的紅色的紅薯有哪些不同？
——把紅薯分別切開，請幼兒觀察紅薯地內部是什麼樣的，並比較紅、黃兩種紅薯內部有什麼不同。
出示教學課件讓幼兒觀察
——觀察第一幅畫面，綠綠的紅薯地。讓幼兒找一找紅薯在哪兒？
——畫面二，找紅薯。向紅薯根部挖。（原來紅薯長在地下，它是紅薯的根）
——觀察紅薯葉。
——觀察紅薯花，並將其同牽牛花對比。
請幼兒參與一起種紅薯。
第二課時
出示生紅薯和幼兒討論吃法
——紅薯可以怎樣吃？你愛吃它嗎？生吃熟吃的感覺？
——你最喜歡怎樣吃？（讓幼兒嘗一嘗生紅薯和熟紅薯）
——如果有幼兒説不愛吃，可以問問原因。
出示紅薯製品
——這麼多好吃的都是和紅薯有關的，它們都是用紅薯的什麼做的？
——你還知道那些紅薯製品。
討論吃紅薯的好處。
和幼兒一起分享各種紅薯製品。
活動延伸：
和幼兒一起觀察記錄紅薯地生長過程。
請家長和幼兒一起製作和品嚐美味的紅薯製品。
【教學反思】
通過本次活動的開展，幼兒們能夠認識紅薯，並瞭解到紅薯是長子地下的我們通常食用的都是紅薯的根部，以及食用紅薯的好處，改善了幼兒不良的飲食習慣。
這節活動課，充分調動了幼兒活動的積極性，教師與幼兒的互動非常好，通過這次活動使幼兒在情感、態度、能力、知識、技能等方面都得到了自主的發展。在整個活動過程中，能以幼兒的經驗水平、學習特點和個性特徵為出發點，以最小的支持促進幼兒最大限度的發展。
活動目標：
１、觀察並且瞭解動物與人一樣也有家，有自己的生存環境。
２、知道不同小動物有不同的居住地，能初步學習按動物的居住場所進行分類。
3、培養幼兒愛護小動物，愛護大自然的情感。
活動準備：
１、多媒體課件《動物的家》
２、山林，土壤、草叢、水的大掛圖
3、各種小動物的頭飾
活動過程：
１、觀看課件，並思考：
（1）課件中有哪些小動物？説出動物的名稱
（2）這些小動物有家嗎？它們的家都在什麼地方？
2、再次播放交互式白板課件，呈現不同動物居住場所的圖片，請幼兒説説這是誰的家？並把相應的小動物送回家。
3、學習按動物的居住場所進行分類。
如：山林——獅子，老虎，熊貓等。
土壤——蝸牛，蜈蚣等
水——鯊魚，魚，蝦等
4、請幼兒戴上頭飾，扮演小動物回自己的家，再次加深幼兒對不同動物的不同居住環境的印象。
5、再次播放課件，請幼兒觀看環境污染，小動物的家遭到破壞的情境，請幼兒討論：
“如果小動物們失去了家，會怎麼樣？”
——動物失去場所，會面臨死亡。
——所以要保護大自然，保護小動物們的家，讓小動物們生活得開開心心的。
6、參與操作課件中的交互式遊戲，指出哪些做法是正確的，送給他們小紅花，哪些是錯誤的，及時進行制止。
文萃咖
