小學六年級《冬眠》最新教案

教學目標

1．運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容，瞭解為什麼有些動物要冬眠，刺蝟是怎樣冬眠的。受到熱愛大自然，熱愛科學的教育。

2．學習作者善於觀察和按事情的先後順序記敍的寫作方法。

3．學習本課生字新詞。做一部分詞語練習。

4．正確地朗讀課文。

教學重點、難點

瞭解為什麼有些動物要冬眠，刺蝟是怎樣冬眠的。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）按“預習”要求讀課文。想想刺蝟是在什麼情況下冬眠的，有什麼特點。

（二）朗讀課文。學習生字新詞。

（三）讀懂每個自然段，找出自然段中概括性的主要句子，畫上線。再按事情的發展順序劃分段落。

二、教學重點、難點

讀懂每個自然段，找出自然段中概括主要意思的句子，再按事情發展順序劃分段落。

三、教學過程

（一）初讀課文，讀解生字新詞。

1．一邊讀課文，一邊結合句子的內容，通過查字典詞典，讀解生字新詞（同桌可以分工合作）。

嗅（xiù)）：聞，用鼻子辨別氣味。

刺蝟（wēi）：哺乳動物，頭小，四肢短，身上有硬刺。晝伏夜出，吃昆蟲、鼠、蛇等，對農業有益。

拋（páo）：扔的意思。

靴（xuē）：有長筒的鞋。

扭（niǔ(）亮電燈：扭，轉動電門的動作。

扯（chě）不上關係：就是拉不上關係。扯，拉的意思。

消耗（hào）：耗，減損，消費。力量、精神、東西等因使用或者受損而漸漸減少。

測（cè）量：測，測量。用儀器確定温度、速度、長度、高度、時間等數值。

地窖（jiào）：窖，收藏東西的地洞。如地窖。

盛（chéng）：把東西放進去。還讀“shèng”，如茂盛。

刨（báo）花：刨，刨子。刨木料時刨下來卷着的薄木頭片。

攝氏度：攝氏温標的單位。純水的冰點為0度，沸點為100度，0度和100度之間平均分成100份，每份表示1度。這種温標是瑞典天文學家攝爾修斯制定的。

竭（jié）力：竭，全部拿出。盡最大力量。

趨（qū）走：趨，趕，趕走。

嘶（sī）嘶：嘶，馬叫。這裏指刺蝟身體發出的一種近似氣體排出時的聲音。

蜷（quán）：身體彎曲收縮。

拎（līn）：提着。

電筒（tǒng）：手電筒。

乾燥（zào）：燥，缺少水分。沒有水分或缺少水分。

究竟（jìng）：竟，出人意料。究竟是畢竟、到底的意思。

難馴（xùn）：馴，讓動物馴服。難以讓刺蝟順從。

*（chù)）生：多指牛馬豬羊等家*。“生”讀輕聲。這裏指刺蝟。

2．糾正以下容易誤讀的字音：

“傍（bàng）晚”的“傍”不要讀成“p2ng”的音；

“當（dàng）天”“當（dāng）球玩”的“當”不要讀成“dàng”的音；

“似（sì）乎”的“似”不要讀成“shì”的音；

“興趣（qù）”的“趣”不要讀成“qū”的音；

“縮成一團”的“團”，“好玩”的“玩”，“整個”的“個”，都應讀兒化。

3．注意“測”與“側”，“窖”與“窯”，“燥”與“躁”，“馴”與“訓”的區別。

4．大家説一説，刺蝟是在什麼情況下過冬的，有什麼特點。把畫下來不理解的地方提出來交流討論（教師暫不做結論）。

（二）按“預習”要求，大致瞭解課文內容，初步明瞭刺蝟是在什麼情況下冬眠的和刺蝟冬眠的特點。把不理解的地方畫下來。

1．用“一邊讀，一邊想”，加上“一邊畫”的方法，讀懂每個自然段的意思，找出自然段的中心句，概括自然段段意（沒有中心句，自己歸納）。

第1自然段：九月的一個傍晚，我在葡萄園發現了一隻刺蝟，決定帶回去看它是怎樣冬眠。

第2自然段：我把刺蝟帶回家。

第3自然段：當天晚上，刺蝟喝了牛奶，吃了牛肉。

第4自然段：一本書中説，冬眠和四季扯不上關係。低温是促成冬眠的主要原因。

第5自然段：動物進入冬眠，體温下降，生理機能也一同下降。

第6自然段：我用別的方法測驗刺蝟怎樣冬眠。

第7自然段：刺蝟要多吃東西來保持體温，竭力驅走冬眠。

第8自然段：氣温降到七攝氏度，刺蝟終於進入夢鄉。

第9自然段：半個月後，刺蝟睡得真甜。

第10自然段：第十三週，發現地上有一小灘水。

第11自然段：我斷定刺蝟撒了尿。端來的牛奶和牛肉也吃了。

第12自然段：每隔兩三星期，刺蝟會醒來一次，吃些牛奶、牛肉，然後繼續大睡。

第13自然段：第二年三月，我把刺蝟放到陽光照射的較温暖的車房裏，它又活躍起來。

第14自然段：我把刺蝟送回當初發現它的地方。

2．用歸併自然段的方法劃分結構段，歸納段意。

提示：作者寫了一件觀察刺蝟怎樣冬眠的事。是按事情的起因、發展和結束的順序安排文章結構的。這樣的文章，一般情況下，事情的發生和起因是文章的開頭段（不限定一個自然段）。那中間部分就要看事情的發展變化，可分幾個階段，就是幾個結構段了。通常看地點的轉換或時間的推移來確定劃分的標誌。

按照這樣的方法先自己分段，再小組討論後解答：

第一段（第1、2自然段）：我從葡萄園帶回一隻刺蝟，看看它是怎樣冬眠。

第二段（第3～8自然段）：我仔細觀察氣温降到七攝氏度，刺蝟進入冬眠。

第三段（第9～11自然段）：我發現冬眠的刺蝟，每隔兩、三週醒來一次，進食、小便，然後繼續入睡。

3．質疑問難：提出疑問後，學生和老師都可以討論解答。以下詞語註釋，供課堂參考使用。

安然：平安，安安穩穩。

蕩然無存：完全不存在的意思。蕩然，形容原有的'東西完全消失。

例行：按照慣例去做。

生理機能：身體內部各器官的作用及活動能力。如肺的呼吸，胃的消化，心臟的跳動和血液的循環等能力。

4．朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）進一步理解為什麼有些動物要冬眠，作者在觀察刺蝟冬眠的過程中有哪些發現。

（二）進一步體會按事情發展的先後順序介紹事物的好處。做一部分詞語練習。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點

明確有些動物為什麼要冬眠，瞭解作者在觀察刺蝟冬眠的過程中，有哪些發現。

三、教學過程

（一）帶着以下問題默讀課文，把課文中解答問題的句子找出來畫上橫線，然後説一説，共同明確答案。

1．有些動物為什麼要冬眠？冬眠的主要原因是什麼？

2．課文中説：冬眠不是冬眠，和一年四季也扯不上關係。你怎樣理解這句話的意思？

3．作者在觀察刺蝟冬眠的過程中，發現當氣温在十五攝氏度時，生理上有什麼特點？降到十二攝氏度時，生理上又有什麼特點？直到降到七攝氏度時，刺蝟怎樣了？以後又有哪些發現？

（第1題：一般地説，冬眠是動物在漫長的嚴冬，在不容易找到食物的季節中，減少體力消耗的一種自然現象。冬眠的主要原因是低温。

第2題：睡眠的原因不是低温，因此，冬眠不是一般的睡眠。冬眠是低温促成的。如果你在七月把動物放進冰箱裏，它也會冬眠的，要知道，七月可是夏季。相反，就算是冬季，你把動物放到暖和的地方，也不會冬眠的。所以説，冬眠和一年四季扯不上關係。

第3題：氣温在十五攝氏度時，刺蝟的胃口還很好；氣温降到十二攝氏度時，刺蝟用多吃東西來保持體温；氣温降到七攝氏度時，刺蝟進入冬眠。以後，每隔兩、三週醒來一次進食，小便；直到第二年三月，作者把刺蝟放到比較温暖的車房裏，陽光照射到它身上時才醒過來，結束冬眠。）

4．依據討論和解答，按課文填空（“思考·練習”第3題）。最後議一議：按這樣的順序介紹刺蝟冬眠有什麼好處。

（好處是清楚地突出了“低温是促成冬眠的主要原因”這一科學道理。）

（二）做詞語練習（在時間允許的情況下可選做）。

1．課文中有兩句話，分別用了“即使”和“如故”兩個詞。按照你的理解，換上意思相同的詞語，句子的意思不變，你看換什麼詞語合適？

①刺蝟睡得真甜，我拿走細刨花，它也沒有反應，我相信，即使把它拎起來，它也不會醒，至少不會立刻醒。

（就算）

②第三週開始，我檢查竹籃，一切狀況如故。

（照舊、依舊、跟原來一樣）

2．區分近義詞：

課文使用了“測量、測驗”和“減少、減弱”兩組近義詞，找出它們的原句，看看測量什麼，測驗什麼，減少什麼，減弱什麼，這幾個詞在近義範圍內相互代替使用可不可以。

測量 刺蝟體温（用尺子、容器、温度計等量具確定長度、體積、温度等數值。）

測驗 刺蝟冬眠（用儀器或其他辦法檢查驗證成績、狀況，如測驗數學，技術測驗等。）

減少 體力消耗（從數量上減去一部分。）

減弱 生理機能（從氣勢、力量上變弱了。）

3．課文寫刺蝟冬眠，為什麼用不同的“睡”形容？説一説。

大睡（睡得時間較長）

沉沉入睡（睡得深沉）

進入夢鄉（睡得很熟）

睡得真甜（睡得很香）

（都是為了表現刺蝟冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容“睡”的詞語，是為了避免用詞上的重複。）

4．試説一句話，用上其中一個形容睡的詞語，再用其他形容睡的詞語替換，看看可不可以。

5．為了説明刺蝟在冬眠時生理機能減弱，作者用了數字的比較和變化的方法，增強了説服力。

①清醒時每分鐘呼吸約五十次

冬眠時每分鐘呼吸至少八次

有時只呼吸一次

最少一連幾分鐘不呼吸

清醒時和冬眠時每分鐘的呼吸次數比較之下，有力地説明冬眠時，生理機能大大減弱了。

②從低到高層層進展，也可以用“甚至”突出：

今年夏天氣温比往年都高：攝氏三十五六度，三十七八度，突破四十度。

連起來説完整的句子，用上“甚至”。

6．朗讀課文。

（三）總結課文。

“冬眠”一課的學習告一段落。大家一定聯想到自己知道的有冬眠習性的動物，説一説有哪些（學生可以發言列舉）。可惜我們沒有認真接觸它們、觀察研究它們，這不要緊。今天我們讀了“冬眠”，應該受到啟發。它的作者——德國的霍斯特·斯特恩生動地介紹了動物冬眠的科學知識，特別有趣地描述了刺蝟冬眠的全過程。不僅瞭解了刺蝟冬眠的特點，還感受到作者認真觀察、善於觀察事物的科學態度，也瞭解到作者按事物發展的先後順序介紹事物的寫作特點。希望同學們不斷地向作者學習。